6М010300 - Педагогика и психология (русское отделение)

ПЕРЕЧЕНЬ
вопросов для вступительного экзамена для магистратуры по специальности
6М010300 – Педагогика и психология
на 2015-2016 уч. год
1. Предмет, цель, задачи педагогической науки
2. Педагогические технологии обучения: понятие, структура, характеристика
3. Предмет психологии, межпредметные связи. Основные отрасли психологии.
4. Основные категории педагогики, их взаимосвязь
5. Контроль и оценка знаний, умений и навыков обучающихся
6. Роль и значение психологической науки на современном этапе развития общества
7. Понятие о личности, ее признаки
8. Воспитание как часть целостного педагогического процесса
9. Понятие восприятия. Основные виды и свойства восприятия
10. Педагогические факторы развития личности,их характеристика
11. Понятие о методах воспитания и их классификация
12. Умственная культура личности, ее сущность
13. Нормативные документы, отражающие содержание образования, их
14. характеристика
15. Коллектив как объект и субъект воспитания
16. Развитие психологической науки в Казахстане
17. Сущность процесса обучения, его структура и характеристика основных
18. компонентов
19. Технология формирования коллектива
20. Теория культурно-исторического развития высших психических функций
21. Принципы обучения: понятие, характеристика, требования к реализации
22. Основные направления воспитательной работы
23. Внимание, его характеристика. Основные теории внимания (Вундт В., Титченер Э.Б., Ланге Н.Н.)
24. Характеристика учебной деятельности: понятие о знаниях, умениях и навыках
25. Педагогическое общение: понятие, функции, стили
26. Виды внимании. Развитие внимания
27. Общее понятие о методах, приемах и средствах обучения
28. Понятие о педагогическом мастерстве и его компоненты
29. Память, как психический познавательный процесс
30. Классификация и характеристика методов обучения
31. Общее представление о педагогике как науке. Связь педагогики с другими науками и ее структура
32. Классификация видов памяти. Характеристика непроизвольной и произвольной памяти (Зинченко
П.И., Смирнов А.А.).
33. Понятие о методологии педагогической науки. Методологические принципы педагогического
исследования
34. Цели воспитания в современной школе. Задачи воспитания
35. Формирование и развитие памяти
36. Методы педагогического исследования
37. Особенности воспитательного процесса. Личность воспитателя
38. Мышление как высший познавательный процесс. Особенности творческого мышления
39. Возникновение и развитие педагогики как науки
40. Общие закономерности и принципы воспитания
41. Разновидности эмоциональных проявлений. Функции эмоций
42. Современная парадигма образования. Конституция Республики Казахстан о праве на образование
43. Содержание процесса воспитания
44. Потребность как универсальное свойство живых систем и как основа процессов мотивации. Виды
потребностей человека
45. Понятие о педагогической системе. Принципы государственной политики РК в области образования.
Система непрерывного образования
46. Виды воспитания: умственное, физическое, экологическое, нравственное, трудовое, патриотическое,
эстетическое воспитание
47. Темперамент как свойство личности. Учет особенностей темперамента в учебном процессе
48. Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса. Движущие силы
целостность педагогического процесса
49. Понятие о способностях. Основные подходы к изучению проблемы способностей в психологии
(А.Леонтьев, С.Рубинштейн, Б.Теплов)
50. Периодизация развития личности. Общение с людьми и его влияние на развитие личности
51. Законы, закономерности и принципы педагогического процесса. Этапы целостного педагогического
процесса
52. Понятие дидактики, предмет и задачи дидактики
53. Понятие и строение человеческой деятельности. Деятельность и психические процессы
54. Понятие содержания обучения. Факторы, влияющие на формирование содержания обучения
55. Особенности развития познавательных процессов, речи, эмоционально-волевой сферы в дошкольном
возрасте
56. Теории личности в гуманистической психологии
57. Педагогические теории отбора содержания обучения: дидактический энциклопедизм, формализм и
др.
58. Проблема готовности к школьному обучению (Л.Выготский, Л.Божович, Л.Венгер).
59. Проблема связи теоретической и прикладной психологии
60. Нормативные документы регламентирующие содержание образования (ГОСО, Учебный план,
типовые учебные программы и др.)
61. Личностно-ориентированное обучение: понятие, сущность
62. Учебная деятельность, как ведущая деятельность. Структура и общие закономерности формирования
учебной деятельности младших школьников (В.В.Давыдов, Д.Б.Эльконин)
63. Самостоятельная учебная деятельность и ее виды
64. Семъя как социум и ее роль в социализации личности
65. Ведущая роль обучения в психическом развитии. Понятие «зона ближайшего развития»
66. Методы и формы контроля
67. Сущность и основные компоненты мировоззрения. Виды мировоззрения
68. Психологическая характеристика младшего школьного возраста
69. Формы организации обучения в истории педагогики и их характеристика
70. Интерес. Познавательный интерес. Пути, способы, средства формирования познавательных
интересов школьников
71. Методы психологического исследования
72. Мотивы обучения, их характеристика
73. Психолого-педагогические требования к оценке процесса и результата обучения
74. Сущность, цель, задачи управления. Функции управления
75. Интерактивные методы обучения, их характеристика