Развитие творческой активности учащихся в процессе

Обобщение опыта работы Мухамедьярова Ф.В. по теме:
«Развитие творческой активности учащихся в процессе проектной
деятельности на уроках технологии» на муниципальном уровне.
Основная цель технологического образования – формирование
разносторонне развитой, творческой, свободной, самоопределяющейся
личности, самостоятельно адаптирующейся в коллективе и обществе.
В связи с повышением потребностей современного общества в активной
личности проблема развития творческой активности обучающихся
становится особенно актуальной. Деятельность учителя технологии
направлена на то, чтобы создать условия для формирования и развития
творческой активности каждого учащегося.
Изобретательство - творческая деятельность, в результате которой на основе
научных знаний, технических достижений и теории решения
изобретательских задач создаются новые принципы действия и способы
воплощения этих принципов в конструкциях инженерных объектов.
Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и
отличается неповторимостью, оригинальностью и общественноисторической уникальностью. Техническое творчество предполагает
получение новых результатов в области техники в виде технических идей,
рисунков, чертежей, воплощенных в реальных технических объектах.
Процесс проектирования можно представить так:
- научно-исследовательский поиск наилучшего варианта решения
технической задачи,
- формулировка ( обоснование) технического задания,
- техническое предложение,
- эскизное проектирование,
- техническое проектирование,
- рабочее проектирование.
Конструирование - разработка подробной схемы выполнения задуманного
объекта и рабочих чертежей.
Методы проектов:
1.Метод мозговой атаки.
Разминка: Как быстро и точно определить площадь страны по
географической карте? Разбивать ее площадь на квадратики и подсчитывать
их число - занятие долгое и утомительное...
Суть метода основывается на следующем психологическом эффекте. Если
взять группу из 5-8 человек и каждому предложить независимо от других
индивидуально высказать идеи и предложения по решению поставленной
изобретательской или рационализаторской задачи, то в сумме получим идей
не меньше, чем если предложить этой группе коллективно высказать идеи по
этой же задаче.
Цель метода мозговой атаки - стимулировать всех участников обсуждения к
быстрому генерированию большого числа идей.
План действий по методу мозговой атаки:
- отобрать группу для генерации идей,
- ввести правило, запрещающее критиковать любую идею, какой бы она
«дикой» не оказалась,
- зафиксировать выдвинутые идеи и дать им затем ответить на вопросы.
Предварительная краткая формулировка задачи должна складываться из
ответов на следующие вопросы:
В чем состоит затруднение или проблемная ситуация и какова ее
предыстория?
Что требуется сделать для устранения проблемной ситуации и что
желательно в итоге иметь?
Что мешает решению проблемной ситуации или достижению цели?
Что дает решение проблемы для людей, предприятия или народного
хозяйства?
2. Метод обратной мозговой атаки.
Разминка:
Задача «Скрытые свойства объекта».
Какими скрытым и явными свойствами обладает бумага?
Составьте список свойств, проанализируйте на предмет полноты и
оригинальности.
Пример: скрытые и явные свойства обычной спички.
Явные свойства - создание пламени, температуры, наличие геометрических
размеров. Скрытые свойства - плавучесть, ядовитость, изменение цвета и
веса при горении.
Суть метода обратной мозговой атаки: поиск недостатков - ключ к
совершенству. То есть цель метода заключается в выявлении всевозможных
недостатков рассматриваемого объекта, на который обрушивается ничем не
ограниченная критика.
Обратная мозговая атака может быть использована при выполнении,
например, таких процедур, как:
- разработка технического задания или технического предложения,
- уточнение изобретательских и рационализаторских задач,
- экспертиза проектно-конструкторской документации на любой стадии
разработки,
- оценка эффективности закупаемых изделий.
Творческие проекты.
Основной целью уроков технологии является подготовка учащихся к
самостоятельной жизни и трудовой деятельности в новых социальноэкономических условиях, развитие и воспитание культурной, творческой,
инициативной и предприимчивой личности. Для успешной реализации этой
цели нужно использовать методы развивающего обучения, в том числе
методы проектов.
Включение методов проектов в учебный процесс позволяет разнообразить
формы проведения занятий, шире применять приемы и методы активизации
творческого мышления учащихся. В результате учащиеся приобретают
больше умений и навыков, у них воспитывается трудолюбие, способность
самостоятельно мыслить, принимать решения, доводить выдвинутые идеи до
конца.
1. Методика организации учебного проектирования заключается в
последовательном выполнении учащимися основных этапов проектной
деятельности, заключенных в алгоритм проектирования.
2. Тематика проектных заданий должна быть достаточно широкой, чтобы
охватить основные разделы программы. Темы проектов выбираются
учащимися самостоятельно или по рекомендации учителя.
3. Проекты рекомендуется выполнять по следующим направлениям:
3.1. Решение конструкторско-технологических задач по разработке и
изготовлению учебно-наглядных пособий, инструментов, приспособлений,
деталей, средств малой механизации, декоративно - прикладных изделий и
т.д.
3.2. Разработка и модернизация технологий для изготовления различных
деталей и узлов и т.п.
3.3. Решение задач дизайна.
4. Порядок выполнения проекта.
4.1. Подготовительный этап заключается в выборе темы проекта, его
обоснования, определение объема знаний, умений, навыков, необходимых
для проектирования, составлении плана работы по проекту, обучение работе
с литературой и другой информацией.
4.2. Конструкторский этап заключается в разработке конструкции,
технологии изготовления объекта труда, разработке соответствующих
технико-технологических документов и т.п.
4.3. Технологический этап заключается в выполнении решений
конструкторско-технических задач.