«Мозговой штурм», или «мозговая атака»

«Мозговой штурм», или «мозговая атака»
Цель: Ведение группового обсуждения для организации коллективной аналитической или
проективной работы.
Процесс: Коллектив разбивается на две группы.
Первая группа – «генераторы идей». Они должны в течение короткого времени
предложить как можно больше вариантов решения обсуждаемой проблемы, при
этом они не имеют права обсуждать эти варианты, отметая или соглашаясь с ними.
В группе выбирается один человек, который, не участвуя в «генерации», только
фиксирует все возникшие идеи.
Вторая группа – «аналитики». Они получают от первой группы списки вариантов
и, не добавляя ничего нового, рассматривают каждое предложение, выбирая
наиболее разумное и подходящее. Выбранные предложения группируются и
объявляются.
Группы аналитиков и генераторов идей формируются по принципу
добровольности: проведя первый круг «мозговой атаки», группы меняются своими
функциями и проводят второй круг.
Можно не чередовать функции групп. В этом случае они обе вначале работают как
«генераторы», затем меняются листочками с предложениями и выступают в
позиции аналитиков по отношению друг к другу.
Во время проведения «мозговой атаки» педагог выступает в роли «заказчика». Он
кратко излагает суть проблемы (или стоящих перед группой задач) и правила
проведения мозговой атаки. Строжайше запрещается всякая критика любых
мнений и предложений, предпочитается количество, а не качество идей.
Как проводить «мозговой штурм»:
- Принимайте и уважайте все идеи. (Здесь нет правильных или неправильных,
лучших или худших предложений.)
- Подходите к решению проблемы творчески.
- Отталкивайтесь от идей других участников.
- Отложите оценку или осуждение на потом.
- Предлагайте как можно больше идей. (Чем больше, тем лучше.)
Процесс выбора:
- После «мозгового штурма» проясните непонятные идеи.
- Исключите повторения.
- Каждый имеет три голоса и отдает их за наилучшие, по его мнению, три идеи.
Оценка может быть произведена следующим образом: первая идея получила три
голоса, вторая – два и третья – один. Идея, набравшая наибольшее количество
голосов, и есть ваше решение.
Критерии успеха:
- Если ранжирование не дает очевидного результата, а проблема серьезна,
необходимо определить критерии, которые помогут найти наиболее удачное
решение.
- Напишите список критериев и оставьте те, которые отвечают требованиям всех
участников группы.
- Оцените уже имеющиеся идеи по этим критериям.
«Мозговая атака 66»
Все участники делятся на группы по шесть человек и в течение шести минут проводят
прямую «мозговую атаку». После этого все наиболее интересные идеи передаются другим
группам для фантазирования и генерирования идей-ассоциаций. Эти вторичные идеи
являются основой для решения содержательных проблем.
«Двойное кольцо Сократа»
Этот вариант наиболее всего подходит коллективам, которые насчитывают 15 и более
человек. Участники атаки делятся на две группы: в центре и вокруг. В центре стоят семь
стульев, шесть из них занимают участники, а седьмой – всегда свободен. На внешнем
круге, на периферии, существует запрет на разговоры – здесь можно только писать.
Говорить и обсуждать тему могут только те, кто находится во внутреннем круге. Если у
кого-то из внешнего круга возникает желание что-то высказать, он занимает свободный
стул, и тогда кто-то из внутреннего круга должен уйти, освободив седьмой стул.
Деловая игра «Проблема»
Перед проведением игры дается объявление (газета, «тумба гласности», простое
объявление), в котором излагаются цели игры, время и место ее проведения.
Цель: Организация коллективного анализа и целеполагания.
Процесс:
1. Презент ация. Участники, разбившись на микрогруппы, готовят творческое
представление группы, или один из участников представляет всю группу.
Конкурсная комиссия выставляет оценки по пятибальной шкале за
оригинальность, артистичность.
2. Разминка. Представители от каждой группы собираются за столом
президиума, остальные участники придумывают для любого из них вопросы.
Каждый вопрос и ответ фиксируется и оценивается комиссией. Лучшие вопросы и
ответы награждаются.
3. Проблемы. Они могут касаться оценки состояния коллектива на данном
этапе, анализа прожитого года, совместной деятельности и ее продуктивности,
анализа конфликта в классе, проблем целеполагания и планирования деятельности
или конкретного дела и т. д. Например: Проблемы нашего класса? Как мои личные
проблемы связаны с проблемами класса? Какой должна быть жизнь в классе?
Каждая микрогруппа набрасывает свой список подпроблем, связанных с основной
проблемой, и вносит его в общую копилку. Если коллектив уже работал в активных
формах мыследеятельности, то за 20-30 минут работы может быть названо 30-60
проблем.
Все названные проблемы должны быть структурированы по блокам: материальнотехнические и финансовые, социальные, психологические отношения и
дисциплина, учеба, жизнедеятельность и т. д.
4. Решение. Блоки проблем прописываются на больших листах. В процессе
обсуждения каждого блока в микрогруппе определяется значимость проблем по
мере их убывания. Далее возможно движение двумя путями.
Первый путь: составляется таблица делегирования – выясняется, от кого зависит
решение каждой проблемы.
Второй путь: каждый лист с соответствующим блоком проблем отдается одной из
групп для выработки и согласования возможных вариантов решения проблем.
Позиция группы защищается на общем заседании.
Для усиления эффекта к моменту проведения общего заседания из числа
участников игры ведущий выбирает несколько «совершенно несговорчивых»
участников, которые должны задавать на защите проектов наиболее острые
вопросы, провоцируя докладчика и его микрогруппу находить аргументы в
поддержку своей позиции.
5. Подведение итогов. Итогами игры должны стать: проблемноориентированный анализ, выраженный в схеме или таблице, углубленная
рефлексия позиций участников, варианты решения проблемы.