Конспект урока по теме: «Синтаксис и пунктуация. Урок-повторение» (в 5 классе) учителя русского языка и литературы, Завьяловой Татьяны Васильевны, ГБОУ Гимназия 261 Санкт-Петербург Мультимедийная презентация представляет собой методическую разработку урока по русскому языку для 5 класса по теме «Синтаксис и пунктуация. Урок-повторение». Урок составлен по учебнику Разумовской М.М., Львовой С.И., Капиноса В.И. др. Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. Тип урока по цели – повторение пройденного материала. Тип урока по содержанию – синтаксис и пунктуация. Цель урока – закрепление пройденного материала, подготовка к контрольной работе. Оборудование урока – компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал (лист формата А-4), при необходимости использование тетради-помощницы (опорный конспект). Ход урока: вначале учитель озвучивает тему урока и знакомит учащихся с объемом работ, которые предстоит проделать на этом уроке. Затем начинается занятие. Слово учителя: - Поскольку ни одна работа не может избежать орфографических правил, то именно с повторения некоторых из них мы и начнем наш урок. Примечание: упражнения можно подобрать на различные правила (на усмотрение учителя), в которых учащиеся чаще всего допускаются ошибки. Учитель может озвучивать задание и упражнение сам, а можно попросить и учеников. Открываем слайд №4 (упражнение №1) и приступаем к работе. 1. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная в корне? 1) Выжигать, вымокать, задираться 2) Жасмин, инженер, выскочить 3) Толкуют, упрекают, оклики 4) Викторина, аромат, брошюра Предполагаемый ответ: - Ряд №3, потому что каждую гласную можно проверить, подобрав проверочное слово, т.е. гласную поставить под ударение. Открываем слайд №5 (упражнение№2) и вспоминаем: по какому принципу мы должны распределить слова? 2. Распредели слова по правилам: Пригореть, плавучий, макать, выравнивать, росток, задираться, промокашка, скакать Предполагаемый ответ: - В словах написание гласной зависит от суффикса, от ударения, от лексического значения, от буквы. Примечание: желательно это упражнение выполнять вместе с учениками. Обратить внимание, что слова на слайде распределяются по колонкам в порядке очередности (по щелчку мыши каждое слово «встает» на свое место). А по второму щелчку подводятся фигурные скобки и формулируется правило. Открываем слайд №6 (упражнение №3). Но вначале желательно вспомнить правило. 1 Предполагаемый ответ: - Ряд №2, потому что в корне слова, если есть чередование с Е, например: щёлканье – щелчок, жёрдочка – жердь. Не первый, потому что в слове «капюшон» - буква О, т.к. словарное слово. Не третий, потому что в слове «кружок» пишем в суффиксе О. Не четвертый, т.к. в обоих словах пишем букву О. В суффиксах имен существительных – рубашонка. А в слове «изжога», если в корне нет чередования с Е, то пишем О, или в словах исключениях. 3. В каком ряду во всех словах пишется буква ё? 1) капюш_н, ч_рточка 2) щ_лканье, ж_рдочка 3) круж_к, искаж_нный 4) рубаш_нка, изж_га Примечание: После ответа учитель по щелчку мыши высвечивает» правильный ответ. Перечень упражнений можно дополнить, т.е. все зависит от времени, выделенного для подготовки, и от усвоения учащимися материала. Далее приступаем непосредственно к синтаксису и пунктуации. Итак, первое правило: тире между подлежащим и сказуемым. Слайды №7,8,9 (упражнение №4). Примечание: сначала можно предложить учащимся перечислить все пункты, когда мы ставим тире между подлежащим и сказуемым и когда не ставим, а затем уже выполнить упражнение. Можно поступить и наоборот: сначала выполнить упражнение, а потом озвучить все правила. 4. Поставьте, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым: Знания в юности это мудрость в старости. Лес не школа, да всех учит. Земля как развернутая зеленая книга. Предполагаемый ответ: - В первом предложении перед ЭТО ставим тире, т.к. подлежащее и сказуемое выражены существительными в именительном падеже. - Во втором предложении тире не ставим, т.к. перед сказуемым, выраженным именем существительным в именительном падеже, стоит отрицание НЕ. - В третьем предложении тире не ставим, т.к. сказуемое присоединяется к подлежащему сравнительным союзом КАК. Примечание: после выполнения задания, на каждом слайде по щелчку мыши подчеркивается грамматическая основа, ставится тире, если надо, и обводится ответ. Далее приступаем к теме «Словообразование». Но сначала на слайде №10 читаем текст и по отдельному щелчку мыши подчеркиваем слова, с которыми предстоит работать. 5. Работа с текстом. Вид зимней природы был великолепен. Мороз выжал влажность из древесных сучьев и стволов, и они опушились блестящим инеем. По кустам и деревьям скользили солнечные лучи. Ясны и тихи стояли короткие зимние дни. Загородная прогулка удалась на славу. Примечание: на рабочем листе все выделенные слова напечатаны в упражнении №6. 6. Определите способ словообразования в следующих словах: зимней выжал ясны тихи загородная Перед тем, как ученики приступят к работе, необходимо спросить: чем морфемный разбор отличается от словообразовательного? Ибо в проверочных работах можно увидеть ошибку: путают эти разборы. Предполагаемый ответ: 2 - В морфемном разборе все слово разбирается по составу, а в словообразовательном разборе определяем при помощи какой морфемы (морфем) образовалось данное слово. Таким образом, работая со слайдами №11,12,13,14, учащиеся определяют способ словообразования, выделяя при этом морфему. Предполагаемый ответ: - При помощи суффикса Н – суффиксальный способ образования (слайд №11). - При помощи приставки ВЫ – приставочный способ образования (слайд №12). - Бессуффиксный (безаффиксный) способ образования (слайд №13). - Приставочно-суффиксальный способ образования (слайд №14). Примечание: учащиеся должны обязательно называть не только слово, но и часть речи, к которой оно относится. По щелчку мыши пишется правильный ответ. Слово учителя: - Следующий этап – работа по теме «Словосочетание». Вспомним: что такое словосочетание и что не является словосочетанием? Предполагаемый ответ: - Словосочетание – это сочетание двух и более самостоятельных слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Словосочетанием не является грамматическая основа, однородные члены предложения, слово с предлогом. Примечание: работаем со слайдом №15 (первое предложение из упражнения №7). Сначала находим грамматическую основу, подчеркиваем ее, а затем выписываем словосочетания из предложения. Далее разбираем выписанные словосочетания из того же предложения (слайд №16). Учитель одновременно с учениками работает со слайдом: по щелчку мыши обознается крестиком определяемое слово, появляется стрелка, направленная на зависимое слово, которое затем подчеркивается тем членом предложения, которым оно является. Работа со слайдом №17 (второе предложение) проводится точно так же. 7. Выпишите из предложений все словосочетания и разберите их: По кустам и деревьям скользили солнечные лучи. Загородная прогулка удалась на славу. Слово учителя: - Теперь важно вспомнить о некоторых моментах синтаксического разбора. Как отличить подлежащее от дополнения, если слова, обозначающие предметы, стоят, на первый взгляд, в начальной форме? Предполагаемый ответ: - По смыслу. - Подлежащее отвечает на вопросы: кто? что?, а дополнение отвечает на вопросы: кого? что? Работаем со слайдом №18 (упражнение №8) 8. Подчеркни подлежащее и дополнение. Объясни свой выбор графически: 1. Конек режет лед. 2. Весло задевает водоросли. 3. Встретить ночь готовится природа. Предполагаемый ответ: - В первом предложении «конек» режет (кого? что?) «лед». - Во втором предложении «весло» задевает (кого? что?) «водоросли». - В третьем предложении «природа» готовиться (к чему?) «встретить ночь». Примечание: учитель работает вместе с учащимися. По щелчку мыши подчеркивается грамматическая основа, направляющаяся стрелка, дополнение. Слово учителя: - Переходим к следующему упражнению, для выполнения которого нам необходимо вспомнить о согласованном и несогласованном определении. Примечание: открываем слайд №19 (упражнение №9). 3 Прежде чем приступить к работе, слушаем ответы учеников. Предполагаемый ответ: - Определение – это второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и отвечает на вопросы: какой? чей? который? По способу выражения определения делятся на согласованные и несогласованные. Согласованные - это те, которые согласуются с определяемым словом в роде, числе, падеже. Согласованное определение обычно стоит перед определяемым словом. Несогласованные определения выражаются существительными с предлогами и без предлогов, стоят обычно после определяемых слов. Также они могут совмещать значение определения со значением обстоятельств и дополнений. К ним можно задать вопросы: какие? где? или какая? с кем? и т.п. 9. Данные словосочетания с согласованными определениями замени сочетаниями с несогласованными определениями: 1) серебряное украшение 2) кожаный пояс 3) безветренный день 4) клетчатая ткань – Примечание: работа выполняется одновременно с учениками. По щелчку мыши сначала у согласованного определения стрелка направляется от главного слова к зависимому, потом над стрелочкой пишется вопрос, а затем подчеркивается зависимое слово. Далее «пишется» несогласованное определение, стрелочка направляется от главного к зависимому, над ней пишется вопрос, а затем зависимое слово подчеркивается. И так по всем четырем пунктам. Далее работаем со слайдом №20 (упражнение №10). 10. Каким членом предложения будет выражение «с рюкзаками»? 1. Туристы отправились в путь с рюкзаками за спиной. 2. Люди с рюкзаками мешали входящим в автобус. Предполагаемый ответ: - В первом предложении будет являться дополнением, т.к. отвечает на вопрос: с чем? - Во втором предложении будет являться несогласованным определением, т.к. отвечает на вопрос: какие? Примечание: по щелчку мыши подчеркивается грамматическая основа, подчеркивается слово, от которого задается вопрос к выражению «с рюкзаками», направляется стрелочка к нему, над ней пишется вопрос, а затем подчеркивается само выражение. Желательно работу выполнять одновременно с учащимися. Далее открывается слайд №21 «Напоследок еще о яблоке». Слово учителя: - Сегодня мы с вами повторили материал, который необходимо было усвоить для качественного выполнения контрольной работы. Но, к сожалению, в классе всегда есть ученики, которые не принимают участие в ходе работы. Поэтому текст, который я прочту, будет посвящен именно им. Примечание: учитель открывает слайд №22 с текстом «Яблоко» и читает его. По завершении открывает слайд №23, в котором по щелчку мыши на один рисунок накладывается другой, с червячком. Просьба сделать вывод, о каком «черве сомнения» идет речь. Предполагаемый ответ: варианты ответов, как правило, разные. Ответ заложен в самом тексте. Можно объяснить, что это выражение употребляется в переносном смысле. Далее поблагодарить учащихся за проделанную работу и задать им домашнее задание, открыв слайд №24. 4 Список используемой литературы: 1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учебник для 5-9 кл. – 6-е изд.- М.: Просвещение, 1999. – 266 с.: ил. 2. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. Книга для учителя. 9-е изд.,- М.: Просвещение, 2007. – 175 с. 3. Брусина А.Е. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс, I полугодие / Учебно-методическое пособие. – СПб.: Паритет, 2000. – 128 с. (Учебная серия) 4. Дерибас Л.А. Правила и упражнения: Русский язык: 5-6 кл. / Л.А. Дерибас, К.И. Мишина. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2002. – 206 с. – (Школьный урок) 5. Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И., Львов В.В. Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. / под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – 10-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2007. – 269 с.: ил., 8 л. цв. вкл. 6. Ссылка на картинку на слайде №1: http://www.bigoutlook.ru/zima-v-kartinkax-priroda-zimoj/ 7. Ссылка на картинку на слайде №21: http://www.liveinternet.ru/users/3140201/post162231160 8. Ссылка на картинку на слайде №23: http://nouname.ru/2011/05/25/ 5