Ознакомление детей раннего возраста с миром природы

Ознакомление детей раннего возраста с миром природы
воспитатель Петренко Н.Н.
Природа – понятие универсальное, и играет большую роль в культурном,
эмоциональном, физическом развитии дошкольников.
Дети и природа – тема вечная. С одной стороны ребенок – часть природы,
с другой современные дети все реже общаются с природой, все чаще реальная
природа заменяется искусственной и виртуальной.
Проработав в детском саду достаточное время, я, поняла, что работать с
детьми можно только с теплой, искренней душой – только в этом случае
влияние на ребенка будет благотворным.
Возраст моих детей с 1года до 2 лет. Особенностью раннего детства
является теснейшая взаимосвязь и взаимозависимость состояния физического
здоровья и нервно-психического развития.
Целью моей работы является снижение эмоционального дискомфорта и
создания благоприятных условий для развития предпосылок гармонично
развитой личности, посредствам ознакомления детей раннего возраста с
окружающим миром природы.
Для достижения этой необходимо:
 Развитие физических и психических качеств с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей;
 Развитие потребностей в речевом общении;
 Создание условий для развития познавательного интереса у детей;
 Развитие доброжелательного отношения к окружающему миру.
Моя задача в работе с детьми, раннего возраста, дать первые
представления и ориентиры о мире природы. Любое обучение передаю через
игру. Игра – это основа жизни детей в этом возрасте. Все занятия организую,
как игру, которая несет в себе и обучающие задачи. Для занятий по
ознакомлению детей с живой и неживой природой составлены интересные
конспекты, где дети свободно передвигаются, преодолевают препятствия.
Например: отправились на прогулку в лес или в гости. Дети перешагивают
через ручейки, оказывают помощь зверятам, ухаживают за растениями, вместе
с тем это игра, которая увлекает их, учит заботиться о растениях, формирует
знания об окружающем мире, развивает речь.
Особенностей детей раннего возраста является то, что они проявляют
заинтересованность и заботливое отношение только к тем объектам и явлениям
природы, которые вызывают у них положительные эмоции. Положительный
эмоциональный настрой во многом зависит от организации работы с детьми.
Для того чтобы ребенок усвоил материал, необходимо, чтобы общение между
малышом и взрослым было доброжелательным. Речь была выразительна,
понятна ребенку, деятельность разнообразной, что бы дети не утомлялись,
интерес не ослабевал. Для этого я использую перспективный план по
ознакомлению с живой природой.
В группе оборудован центр для игр с водой и песком. Цент помогает в
решении одной из важнейших задач в развитии речи, речь идет о игре –
экспериментировании с различными подходящими для этого предметами и
природным материалом. Организация игры с водой, я не только знакомлю
детей со свойством различных предметов, но и закреплению элементарных
представлений о форме, величине, цвете, развиваются тактильные ощущения.
Природа имеет глубокое нравственное содержание, свидетельствующее о
важности и необходимости проявления бережного, заботливого отношения ко
всему живому. Именно в детском саду педагог имеет возможность
целенаправленно формировать такое нравственное качество, как заботливость.
Малыш, проявляя заботу к живому чувствует себя более уверенным, любящим,
умеющим.
Каждый год весной на окне я делаю небольшой огород. В организации
огорода присутствует не большой сказочный сюжет. Дети наблюдают за ростом
растений, учатся ухаживать за ними. Делают первые умозаключения.
Некоторые растения мы высаживаем на участке и продолжаем наблюдать за
ними летом.
В зимнее время дети заботятся о птицах, кормят, наблюдают за их
повадками.
Проводимая элементарная экспериментально - исследовательская
деятельность, развивается познавательный интерес у детей, доброжелательное
отношение к окружающему миру.
Опыт работы показал, что необходимо планомерно и последовательно, с
учетом индивидуальных особенностей малышей помогать им в реализации
сегодняшних возможностей. Создать условия завтрашним, к усвоению
материала в следующей возрастной группе, создать условия для позитивного
развития личности.
Систематическая последовательная целенаправленная работа с детьми в
уголке природы приводит к формированию основ экологического
миропонимания.
Литература
1.
Л.М. Потапова детям о природе – экология в играх – Ярославль, 2003
2.
Л.П. Молодова «Игровые экологические занятия с детьми» – Минск изд. центр
Асар. 1999