АКТУАЛЬНАЯ ТЕМА

АКТУАЛЬНАЯ ТЕМА: РАННЕЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ. ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД?
Каждый родитель, без сомнения, желает своему ребенку самого лучшего. Он хочет, чтобы
его малыш вырос в умного, красивого и обеспеченного человека. Можно, конечно,
преподнести все это своему отпрыску на блюдечке с голубой каемочкой в виде наследства,
акций, готового бизнеса и прочего. Но гораздо разумнее научить ребенка достигать
желаемого самому. Помните, как в известной притче, старик-мудрец не стал ловить
мальчику рыбу, чтобы тот насытился, но позволил ему быть рядом и учиться ловить самому.
Нет однозначных статистических данных по поводу того, способствуют ли
целенаправленные занятия развитию выдающихся способностей у ребенка. Как правило,
дети, с которыми активно и целенаправленно занимаются по какой-либо системе, так же как
и их обычные сверстники начинают ходить, говорить, учиться.
Конечно, ребенка можно научить читать, считать и в три – четыре года. Однако в
следующие пару-тройку лет этому обучаются все дети в школе. Однако ответственные
родители все время испытываю беспокойство и зуд, глядя на сверстников своих детей. Эта
девочка уже третий год занимается фигурным катанием и пением, мальчик – гимнастикой,
рисованием и чем-то еще, этого водят в группу Монтессори чуть не с рождения, тот уже на
лыжах горных катается, та английским языком занимается пять раз в неделю.
Другие родители наоборот, считают, что главное – здоровье, а все языки, рисование и
спортивные школы спокойно могут и подождать. И не надо ребенка перегружать – у него
должно быть детство с играми, а не занятия по расписанию, и самое нужное в детском
возрасте – это сон, гулянье на свежем воздухе и правильное питание.
Как обычно, у каждого пути развития ребенка есть свои плюсы и минусы, но вот где их
больше или меньше? Дает ли реально пользу ребенку раннее развитие или наоборот
отвращает ребенка от дальнейшего обучения. Курсов образования и развития детей рынок
предлагает очень много, и все они переполнены. Но качество преподавания на них сильно
разнится, а цену за них назначают чаще всего высокую. А на этот вопрос каждый родитель
ищет ответ самостоятельно, поскольку только он и никто другой несет ответственность за
своего маленького ребенка.
Венгер Александр Леонидович – детский психолог, доктор психологических наук,
профессор кафедры психологии Международного университета «Дубна» и кафедры
дошкольной педагогики и психологии Московского городского психологопедагогического университета (МГППУ). За работу по психологической реабилитации
жертв массовых катастроф награжден Наградным крестом «Защитнику отечества» II
степени: Я против раннего обучения детей чтению, письму и прочим «школьным»
предметам. В дошкольном возрасте должны решаться гораздо более важные задачи. Намного
полезнее в этом возрасте развивать способности. А для развития способностей важнее всего
игры, рисование, конструирование и другие «дошкольные» виды деятельности. Я также
против раннего начала школьного обучения. Российские школы плохо приспособлены даже
для семилеток, и они совсем не подходят для детей шести лет. Нашим законодательством
определено, что ребенок может поступать в школу с шести с половиной, с семи или с восьми
лет, по усмотрению родителей. Я рекомендую родителям не отдавать детей в школу раньше
семи лет, за исключением, может быть, редких случаев, когда ребенок опережает свой
возраст по уровню личностного и эмоционального развития. Но хочу подчеркнуть, что
именно личностного и эмоционального, а не интеллектуального. А интеллектуально
развитые дети, как правило, напротив – отстают от своих сверстников в эмоциональном и
личностном плане.
Типичные ошибки родителей
Все родители хотят, чтобы их ребенок рос любознательным, эрудированным. Но,
стремясь к этой цели, многие допускают ошибки, которые рискуют свести к минимуму
положительные результаты.
Наиболее распространенные неправильные действия пап и мам:
 Соблазн создать из своих детей более удачный вариант самих себя, видеть в них то, чего
сами не сумели или не успели достичь.
 Навязывание занятий, к которым ребенок не испытывает влечения. Нередко взрослые
принуждают детей к изучению того, чего не знают сами, но хотели бы знать. При этом
игнорируют личные пожелания маленького человечка.
 Стремление добиться эффективности занятий любой ценой, что становится причиной
появления проблем с детским здоровьем: невроза, головных болей, ухудшения зрения,
сколиоза.
Слагаемые успешного раннего интеллектуального развития
 Инструментами раннего интеллектуального развития малыша должно быть все, что он
видит вокруг.
 Окружающая развивающая среда ребенка должна постоянно трансформироваться от
простого к сложному.
 Нельзя подгонять развитие ребенка под педагогические методики. Важно учитывать его
индивидуальные особенности.
 Ранее интеллектуальное развитие не должно нарушать эмоциональное и социальное
состояние ребенка.
 В случае потери детского интереса к процессу учебы его стоит временно прекратить.
Продолжить нужно, лишь убедившись, что ребенок не только воспринимает получаемые
знания, но и движется в их освоении вперед.
Риски раннего интеллектуального развития
 Фанатичное раннее интеллектуальное развитие вызывает приток крови к коре головного
мозга и дефицит кровоснабжения центров, отвечающих за сердцебиение, дыхание и
пищеварение. Возникают спазмы сосудов, вследствие чего ребенок начинает жаловаться на
усталость, головную боль и боль в животе.
 Дети, успешно развивающиеся интеллектуально с раннего возраста, чаще всего не умеют
или не любят общаться со сверстниками. В будущем это может повлиять на их неумение
строить здоровые отношения в обществе и ведение одинокого образа жизни.
 Рано приобретенный багаж знаний может вызвать скуку во время учебы в школе и
выработать негативное к ней отношение.