МЕТОДИЧЕСКИЙ КВЕСТ Особенности преподавания естествознания в 5- х классах общеобразовательных учебных заведений учитель биологии высшей категории Бардашевская Оксана Александровна «Естествознание » - предмет, который сочетает в себе элементы знаний по биологии, географии, физике, химии, астрономии и экологии. Он завершает естественнонаучную составляющую предмета «Природоведение» начальной школы и является пропедевтичным курсом для систематических курсов физики, химии, биологии , географии и астрономии в основной школе . Содержание и методика естествознания формируют целостное восприятие окружающего мира , экологическую грамотность и отличаются практической направленностью . Согласно новой редакции Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования цель обучения природоведения состоит в формировании естественнонаучной компетентности учащихся через усвоение системы интегрированных знаний о природе и человеке, основ экологических знаний, совершенствование способов учебно - познавательной деятельности , развитие ценностных ориентаций в отношении к природе. Достижение этой цели обеспечивается путем реализации нового содержания обучения и организации учебно - воспитательного процесса на основе компетентностнодеятельностного подходов и личностно-ориентированного обучения. Основные положения Государственного стандарта направлены не столько на усвоение суммы естественнонаучных знаний, сколько на формирование умений приобретать эти знания. Государственный стандарт обязывает обеспечивать практико - ориентированную деятельность учащихся по изучению определенных вопросов, социальную и личностную значимость этой деятельности. В рамках практической деятельности школьников по изучению и сохранению природы родного края, наблюдения и оценки экологического состояния окружающей среды воспитываются необходимые ценностные ориентации в отношении к природной среде . Все это повышает воспитательный потенциал естественного образования . В 2013-2014 учебном году изучение естествознания в 5 классе осуществляться по новой учебной программе для 5 классов общеобразовательных учебных заведений , разработанной на основе нового Государственного стандарта базового и полного общего среднего образования ( постановление Кабинета Министров Украины от 23.11.2011 г. № 1392 ) и утвержденной приказом Министерства от 6.06.2012 г. № 664. Содержание естествознанию для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках естествознания расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе, осуществляется систематизация знаний о природных объектах и строение Вселенной, формирование первичных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между организмами, а также между деятельностью человека и изменениями, происходящими в окружающей среде . Изучение природы своей местности , осознание себя частью природы способствует формированию у школьников эмоционально - ценностного отношения к природе. Такое содержание предмета соответствует как возрастным особенностям детей, так и экологическим требованиям современной жизни. В основу программы положен деятельностный подход. А в качестве приоритетов программа рассматривает формирование у школьников способов работы с естественной информации, коммуникативных умений, а также приобретение элементов естественнонаучной , здоровьесберегающей и экологической компетенций . Такой подход требует изменения методики преподавания предмета в части усиления роли практической деятельности на уроке , организации работы в малых группах , выделение времени на работу с информацией и т.п. . Для реализации задач программы необходима соответствующая материально - техническая база , обеспечение нужной справочной и научно - популярной литературой (словари по естественным наукам , атласы - определители растений и животных , атласы географических карт и звездного неба , справочники различных данных в табличной или графической форме , детские энциклопедии по естественным наукам ) . Кроме того, очень важным является использование в учебном процессе реальных природных объектов в рамках проведения практикумов в окружающей среде , организации и проведении уроков -экскурсий . Главная цель урока естествознания - развитие ребенка. Учитель должен так организовать учебный процесс , чтобы у детей было желание учиться , создать такие условия , чтобы в ходе каждого урока формировалась учебная деятельность , которая превращает школьника в субъект , заинтересованного в обучении и саморазвития . Ученик на уроке это полноценный участник различных форм работы . Учитель на уроке - организатор обстоятельств , в которых ученик , используя все совместные наработки , ведет самостоятельный поиск . Учитель должен объяснить , показать , намекнуть , подвести к проблеме , создать ситуацию успеха , поощрять , вдевать уверенность , формировать мотивы учения , закрепить авторитет ученика среди одноклассников. Урок естествознания должен быть интересным , а не развлекательным . Поэтому не обойтись без проблемных задач , парадоксов , удивительных противоречий. Сама ситуация необычного создает не только интерес , но и потребность выяснить , понять , почему именно так , а не иначе. Оптимизировать учебный процесс поможет использование компьютерных технологий . Хотя в переходный период незначительная часть пятиклассников готова к их использованию в обучении , однако целесообразно предлагать учащимся такие задания ( поиск естественнонаучной информации , рисунков , фотографий тел и явлений природы , подготовка презентаций и т.д. ) . Эти технологии способствуют раскрытию и развитию личностных качеств каждого ребенка , помогают лучше усвоить знания , повышают уровень наглядности обучения , обеспечивающих включение широкого круга внеурочной информации в контекст предметной образования , учат его воспринимать и перерабатывать , развивают критическое мышление , формируют информационную культуру школьника . Программой предусмотрено привлечение школьников к проектной деятельности , цель которой научить учащихся самостоятельного , критического мышления ; рассуждать , используя знания фактов , закономерностей науки , делать обоснованные выводы ; принимать самостоятельные аргументированные решения; научить работать в команде , выполняя различные социальные роли. Мини-проекты , которые предложены пятиклассникам , - это доступные творческие задания , выполняемые на уроках в форме коллективных творческих дел . Все предложенные мини - проекты имеют , как правило , краткосрочный характер и интегрированное содержание . Поэтому продолжительность выполнения проекта целесообразно ограничить одним уроком (возможно , спаренными уроками ) или одним - двумя неделями в режиме урочно - внеурочных занятий. Проектная технология обучения способствует самостоятельной деятельности учащихся по решению той или иной проблемы с использованием различных средств интеграции знаний и умений из различных областей . Результаты выполненных проектов должны быть непосредственно связаны с реальной жизнью. Форма представления проекта может быть разная: теоретическое решение проблемы , действующая модель , плакат , экологический знак , план действий , результат , готов к внедрению и т.д. . В проектной деятельности проявляется индивидуальность ребенка , она может самостоятельно определиться в выборе способа деятельности . Ученик , работая над проектом , проходит стадии планирования , анализа , синтеза , активной деятельности. При организации проектной деятельности возможна не только индивидуальная , самостоятельная , но и групповая работа учащихся . Это позволяет формировать коммуникативные навыки и умения. Постановка задач, решение проблем повышает мотивацию к проектной деятельности и предполагает : целеполагание , предметность , инициативность , оригинальность в решении познавательных вопросов , неординарность подходов , интенсивность умственного труда , исследовательский опыт. Познание детьми природы не ограничивается рамками уроков . Оно продолжается постоянно в школе и за ее стенами . Сам учебный курс является подавляющим степени системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно , чтобы работа с детьми , начатая на уроках , продолжалась в той или иной форме и после них , например , в группе продленного дня , на внеклассных мероприятиях , « неделям естествознания в школе». Необходимо стремиться к тому , чтобы родители учащихся в ежедневном общении со своими детьми поддерживали их познавательные инициативы , которые пробуждаются на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов , чтения и получения информации для взрослых.