Наш логотип создана в 1964 году

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей – сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей (законных представителей) «Специальная (коррекционная) школа –
интернат для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей), с ограниченными возможностями здоровья № 27, VIII вида»
Представляем опыт работы по теме:
Социальная адаптация и интеграция
в общество выпускников школ VIII вида
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение для детей –
сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей) «Специальная (коррекционная) школа – интернат для детей
– сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (законных
представителей), с ограниченными возможностями здоровья № 27, VIII вида»
было создано в 1964 году.
В 2014-15 учебном году количество обучающихся составляло 126
детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей, опекаемых
воспитанников и детей из приёмных семей-6, из малообеспеченных и
многодетных семей-6 человек.
В школе – интернате сложился профессионально компетентный и
работоспособный педагогический коллектив. Организацию воспитательнообразовательного процесса осуществляет 41 педагог.
12 награждены значком «Отличник народного просвещения РФ», 2 имеют
звание «Заслуженный деятель культуры РФ», 1 награждён значком «Лучший
тренер РФ» , 1 награждён медалью «За веру и добро», 1- бронзовым знаком
«За заслуги перед городом Кемерово».
Высшее образование имеют – 34 педагога – 83%
Специальное дефектологическое образование – 12 педагогов – 29,3%
Высшая квалификационная категория присвоена – 35 педагогам – 85,4%
Цель учреждения: создание коррекционно-развивающей,
здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды, обеспечивающей
максимальную коррекцию и компенсацию основного дефекта детей с
ограниченными возможностями здоровья, успешной их социальной и
трудовой реабилитации в социуме.
Проблема социальной адаптации сирот очень актуальна т.к. эта
категория детей находится в зоне социально-адаптационного риска. Это:
– Иждивение. Ожидание постоянной заботы, обязательной помощи со
стороны, извне.
– Неразвитость должного отношения к труду, стремления к трудовой
деятельности, отсутствие трудовых знаний, умений и навыков. Отсутствие
опыта межличностных отношений в трудовом коллективе.
1
– Отсутствие опыта достаточной ответственности, выполнения
определенной роли, ответственного действия, разделения ответственности в
коллективе.
– Искаженный образ и стереотип семьи.
– Эмоциональная тупость.
– Наличие «сиротской печати», неумение следить за собой, влияние
отсталой моды на внешний вид, отсутствие должного вкуса и т.д.
– Гедонистические установки. Взрыв установок на наслаждение,
чрезмерное удовольствие по выходу часто становятся причиной социальной
дезадаптации. Желание все попробовать, что не пробовал.
– Финансовая безграмотность, «обесценивание» денег, неумение
планировать бюджет и т.д.
– Искаженное отношение к половым отношениям, отсутствие
соответствующей культуры, ранний опыт, аборты.
– Отсутствие жилья или отсутствие реальных представлений о том, что
с ним делать, если оно есть.
– Правовая и юридическая безграмотность, неумение воспользоваться
пакетом гарантий и льгот, предусмотренных государством.
– Информационная бедность среды детского дома, её замкнутость и
ограниченность, как следствие ведет к неразвитости информационной
компетентности. Выходя в открытый информационный мир, ребенок имеет
большие трудности с поиском, обработкой, отсевом, фильтрацией,
трансляцией информации.
– Сиротское я (Я — концепция) и мы (Идентичность). Отношение к
своему прошлому, его «забывание», неосмысленность, отстранение от своей
истории негативно влияет на стабильность психологического состояния и на
адекватность собственных оценок. Острый вопрос идентичности как члена
рода, гражданина, человека, члена субкультуры и т.д.
– Феномен «сиротской стаи». Создание новых контактов и отношений
затруднено. Отчасти в связи с неразвитостью коммуникативных навыков. А
также – неготовностью среды принять сироту.
– Предубеждения окружения, негативный образ сироты в
общественном мнении. Наличие мифов и искаженных представлений о
детях-сиротах. Предвзятость общественного мнения, которое создаёт
ощущаемый дискомфорт и напряжение.
Всё это создаёт повышенную трудность для успешной социализации
выпускника школы – интерната. Поэтому перед педагогическим коллективом
интерната стоит сложная задача дать ребёнку-сироте знания, умения и
навыки, необходимые для успешной социализации после выхода из детского
дома.
Исходя из проблем, перечисленных выше,
разработаны направления
педагогической деятельности по адаптации и интеграции в социум
выпускников школ VIII вида:
2
– обеспечение необходимой системы внутренней и внешней защиты от
соответствующих зависимостей, обеспечение базового уровня состояния
здоровья и необходимого инструментария для его поддержания и развития;
– обеспечение правовой грамотности, разрушение ложных стереотипов
о криминальном мире;
– создание условий для принятия ребенком ценности жизни, роста,
развития, определения собственных целей, научиться с ним отношению к
трудностям, неудачам, создание адекватного возможностям и условиям
образа успеха;
– обеспечение экономическую грамотность, формирование умения
жить по средствам;
– формирование трудовых навыков, культуры труда, желания
трудиться;
– обучение умения организовывать свой досуг, формирование
стереотипа поведения «делу - время, потехе - час».
Реализация вышеназванных направлений деятельности возможна при
наличии материальных условий, максимально приближенных к домашним.
Материально-техническое
оснащение
воспитательно-образовательного
процесса
обеспечивает
реализацию
требований
специальных
(коррекционных) образовательных программ, а также способствует
психофизической коррекции личности обучающихся, их успешной
самореализации в обществе.
В интернате оборудовано 9 учебных кабинетов, 5-технических
мастерских, кабинет СБО, спортзал, кабинет психологической разгрузки,
кабинет ЛФК, 2 игровых, 8 спален, библиотека, медицинский блок, столовая.
С 2010 года проведен капитальный ремонт всех трех этажей школы,
поменяны все окна в кабинетах школы на пластиковые. Педагогами
оформлены под домашнюю обстановку спальные комнаты и коридоры
школы. Перестроен пищеблок, заменена отопительная и электропроводящая
система. Полностью перестроена пришкольная площадка. Построен фонтан
«Желаний», посажена Аллея «Счастья» совместно с «Газпромбанком».
Перестроены входы в здание.
Таким образом, воспитательно-образовательный процесс осложняется
постоянным ремонтом в школе.
Для улучшения материально-технического оснащения педагогами
школы было привлечено спонсорских средств за 5 лет на 10 млн рублей.
Педагогическим коллективом школы, в рамках реализации проекта
«Мы вместе» разработана программа по социальной адаптации детей с
ограниченными возможностями здоровья «Шаг навстречу». Она рассчитана
на обучающихся 5-9 классов. Программа способствует формированию у
обучающихся
навыков
законопослушного
гражданина,
правовой
грамотности, стереотипа здорового образа жизни. Интересным элементом
программы является использование шоковой терапии при формировании у
детей стойкого неприятия ситуации употребления ПАВ. В результате на
3
протяжении последних трёх лет в школе не было случаев употребления
токсических, наркотических, алкогольных веществ. Более того, дети
перестали курить. Выпускники школы обучающиеся в ПУ также не
употребляют ПАВ, что существенно увеличивает их шансы на успешную
социальную адаптацию и интеграцию в обществе. В реализацию программы
органично вплетается работа сотрудников УВД по Кемеровской области и
Священнослужителей Кемеровской и Новокузнецкой Епархии.
Программа «Экономический практикум» даёт детям 5 – 9 классов
полный набор
экономических знаний товарно–денежных отношений,
позволяет выпускникам не испытывать проблем экономического характера,
рассчитывать свой бюджет, избегать ситуаций обмана, мошенничества. В
этом году программа «Экономический практикум» была усилена
проведением сотрудниками Газпромбанка цикла уроков экономической
грамотности. Тестирование обучающихся 9 классов показало, что дети
спокойно и уверенно ориентируются в таких понятиях как: ипотека, кредит,
пластиковая карта банка, обычные и специальные вклады, проценты по
вкладам, организация и финансирование частных предприятий и т.д. Такие
знания тем более необходимы, что за последние 10 лет 18 выпускников
являются владельцами частных предприятий, 3 из них имеют годовой оборот
от 15 до 25 млн. руб. Восемь выпускников являются руководителями
среднего звена крупных предприятий города.
Психологические проблемы общения, комплексы, свойственные детямсиротам за девять лет обучения практически полностью снимается занятиями
по программе «Технология общения». На этих занятиях у детей формируется
правильный стереотип общения с различными группами людей, в разных
ситуациях, формируется умение уходить от конфликтных и стрессовых
ситуаций, формируется эмоциональная устойчивость, купируется аффект и
психопатоподобное поведение.
Успешная социализация детей-сирот в жизни не возможна без
формирования у детей знаний, умений и навыков обыденной жизни. Дети
должны уметь готовить пищу, стирать, гладить, ухаживать за одеждой и
обувью, уметь ухаживать за мебелью, использовать бытовые приборы и т.д.
Все эти знания дети получают на уроках СБО и на воспитательских занятиях
«Часы быта». В сочетании с программой воспитательских часов «Семейное
воспитание» дети проходят хорошую подготовку к жизни в малом социуме,
удачно устраивают свою семейную жизнь. За последние 15 лет 82%
выпускников создали официальную семью и только у 27% из них семья
распалась.
В школе сформирована чёткая система работы по трудовому обучению
и воспитанию детей. Дети обучаются по пяти профилям трудового обучения:
растениеводство, швейное, штукатурно-малярное, столярное, слесарное дело.
Разнообразие профилей трудового обучения позволяет детям выбрать
профессию по душе, что увеличивает возможность успешной трудовой
социализации.
4
Хорошо оборудованные мастерские, учителя-профессионалы дают
детям стойкие знания умения и навыки по предметам трудового обучения. На
протяжении последних трёх лет воспитанники школы занимают призовые
места в городском конкурсе « Радуга профессий». Трудовые навыки
воспитанников отрабатываются в трудовых бригадах, во время трудовой
практики. За 2014-15 учебный год воспитанники школы выполнили объём
штукатурно-малярных, швейных, столярных, слесарных, растениеводческих
работ на сумму 3 миллиона 243 тысячи рублей.
Учителя трудового обучения проводят большую профориентационную
работу с детьми. Профориентационная работа начинается с 3 класса, имеет 3
этапа, в результате очень редки ошибки в выборе профессий у воспитанников
школы-интерната. Преподаватели разработали и успешно внедряют в
педагогическую деятельность разнообразные методы и приемы
профориентационной работы:
праздники, конкурсы, КВНы, ярмарки,
выставки, кружки, и т.д.
Особое внимание педагоги уделяют совместной профориентационной
работе с ПУ. Каждый год увеличивается число ПУ, в которых обучаются
наши дети: ПУ №48 г. Кемерово, ПУ №12 г. Томска, ПУ №82 с. Тарасово,
№52 п. Бакчар Томской области, ПУ №51 п. Яшкино. Профессии: швея,
растениевод, штукатур-маляр.
За 2010-2015г. школа-получила 7 благодарственных писем от ПУ №82, ПУ
№48, ПУ №12, ПУ №52, ПУ №51 за хорошее воспитание детей.
Внеклассная работа учителей швейного дела – театр студия мод
«Радуга» позволяет воспитанницам получать первые места на
межрегиональном конкурсе театров моды в городе Барнауле.
В школе существует практика адаптировать детей в трудовых
коллективах через организацию работы детей на предприятиях города в
каникулярное время.
Каждое лето с 2010 года наши воспитанники работают на
предприятиях города:
- оздоровительный лагерь «Орленок» - кухонный персонал, уборщики
помещений;
- оздоровительный лагерь «Спутник» - кухонный персонал, уборщики
помещений;
- оздоровительный лагерь «Космос» - кухонный персонал, уборщики
помещений;
- ООО «Южный» - дворники;
- ООО «Ленинградский» - дворники;
- ОАО «Плодопитомник-1» - сборщики плодов;
- МУЗ «ГКБ №3» - санитары;
- ДЭК – уборщики территории.
Рабочие отряды работают под обязательным присмотром воспитателя. Но в
летний период дети не только работают, но и отдыхают: в свободное от
работы время воспитателями организуется досуг детей – дети посещают
5
учреждения культуры, развлекательные учреждения, организуются походы
выходного дня. Дети, работающие в оздоровительных лагерях, принимают
активное участие в творческой жизни лагеря наравне с другими отрядами.
Кроме того, школа-интернат №27 в 2012г. стала победителем
Всероссийского смотра-конкурса на лучшую постановку массовой
физкультурно-спортивной работы с детьми и подростками по месту учебы и
среди детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей. Это стало возможным благодаря многочисленным
победам на областных и всероссийских соревнованиях: воспитанники школы
заняли 3 место на Всероссийских соревнованиях по баскетболу в г.
Екатеринбурге, на международных соревнованиях по легкой атлетике в г.
Йошкар-Ола дети завоевали 2 золотых, 4 серебряных и 2 бронзовых медали
и в 2013г. на всероссийских соревнованиях специальной олимпиады России
по Юнифайд-баскетболу заняли 2 место.
Коллекция «Старое танго» театра-студии мод «Радуга» на XVII
межрегиональном конкурсе юных модельеров «Мода и время» в г. Барнауле
заняла почетное 3 место в номинации «Традиции и современность».
Школьный журнал «Радуга» на международном фестивале юных
журналистов «Молодые ветра» получил диплом II степени.
10 работ воспитанников школы по изобразительному искусству участвовали
в международном аукционе, посвященному 5-летию Кемеровского филиала
ОАО «Газпромбанк». Общая стоимость, вырученная за картины средств,
составила 1 800 000 рублей.
Педагогический коллектив школы гордится своими воспитанниками.
Но остаются проблемы в социализации детей-сирот, не зависящие от
педагогов школы-интерната, которые затрудняют успешную адаптацию и
интеграцию выпускников:
 Отсутствие многообразия профессий, по которым обучают в ПУ детей
с ограниченными возможностями здоровья;
 Отсутствие в ПУ специалистов-дефектологов, что затрудняет создание
единого коррекционно-развивающего пространства «Школа-интернат ПУ».
Таким образом, работа по адаптации и интеграции выпускников в школеинтернате ведется в полном объеме.
Заместитель директора по ВР
Березовская И.Г.
6
Список литературы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Аксенова Л. И. Социальная педагогика в специальном образовании. М..
2001. 191 с.
Бациев В.. Корнеев В. Реабилитация и образование особого ребенка.
Анализ законодательства. М., 2003.
Белнчева С. А. Компенсирующее обучение и профилактика
отклоняющегося поведения детей и подростков Компенсирующее
обучение: опыт, проблемы, перспективы. М., 1995.
Гонеев А. Д., Лифинцева Н. И.. Ялпаева Н. В. Основы коррекционной
педагогики. М., 2002.
Дименштейн Р. П., Герасименко О. А. О перспективах ннтегратнвных
процессов в дезинтегрирующей среде Возможности реабилитации
детей с умственными и физическими ограничениями средствами
образования. М.. 1995.
Нормализация жизни в закрытых учреждениях для людей с
интеллектуальными и другими функциональными нар>тпениями.
Теоретические основы и практический опыт Под ред. К. Грюневальда.
СПб., 2003.
Шипицина Л.М. Интегрированное обучение детей с проблемами в
развитии // Компенсирующее обучение: опыт, проблемы, перспективы.
М., 1995.
7