Адаптация выпускников детских домов и школ

Министерство Образования РФ
Федеральное агентство по образованию
Вятский государственный гуманитарный университет
Социально – гуманитарный факультет
«Адаптация выпускников детских домов и школ - интернатов»
Выполнили:
студентки
первого
курса
социально – гуманитарного факультета
специальности «Социальная работа» К.А.
Баранова, К.К. Попова
Руководитель: к. пс. н, ст. п кафедры
Социальная работа О.А Воронина
Киров, 2009 г
Сиротство - это социальное понятие, которое отражает положение детей
- сирот. Сиротой считается ребёнок, который временно или постоянно
либо лишён своего семейного окружения, либо не может оставаться в
таком окружении, и имеет право на особую защиту и помощь,
предоставляемую государством.
За годы пребывания в детском доме ребёнок осваивает социальные
роли и нравственные нормы жизнедеятельности в современном мире. В этом
плане особую актуальность приобретают связи с социальной жизнью. В
условиях детского дома из-за крайней неустойчивости и кратковременности
эмоциональных
связей
привязанность
не
успевает
сформироваться.
Современные воспитанники детских домов в большинстве своем являются
жертвами социального сиротства, к чему ведёт ослабление семейных уз и
распад семьи [П.Д. Павленок, стр. 170].
Социальная адаптация сирот — это успешное усвоение ими
социальных ролей в системе общественных отношений. Причем ребеноксирота является одновременно объектом и субъектом социальных отношений. В
качестве объекта сирота выступает как пассивная сторона, на которую
направлено воздействие социальных институтов и групп, формирующих его как
личность. В качестве субъекта он, напротив, активный участник общественных
отношений, выступает как самообразующая личность
[И.Ф. Дементьева, стр. 62].
Специалисты отмечают основные типы адаптации человека
через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в
среду или изменения себя (активность человека в этом случае направляется на
лучшее и все более полное приспособление к среде за счет своих собственных
резервов и личностных ресурсов) и самоустранение, уход из среды, если
невозможно принять ценности окружения как свои и не удалось изменить и
покорить окружающий мир (в этом случае у человека может пропасть
ощущение собственной ценности либо ценности того, что окружает). Крайняя
форма ухода из среды (полное самоустранение) — самоубийство [И.Б. азарова,
стр. 70-71].
Дети-сироты - проблемная группа и не только в психологическом
плане; лишены эмпатийного общения в семье, с близкими людьми, перенесшие
жестокое обращение -это то, что можно считать частью начального капитала,
сопровождающего стартовые позиции. В обычных условиях, как правило,
начальный
адаптационный
потенциал
дает семья: социальный
статус,
воспитание, здоровье, образование и многое другое, что не всегда можно
измерить, описать, а иногда даже уловить, например, психологические
характеристики [И.Б. Назарова, стр. 70-71].
Трудности социализации детей-сирот связаны с обеднением основных
источников социализации:
1) у детей-сирот либо отсутствуют возможности усвоения социального
опыта родителей и прародителей путем подражания образцам их поведения и
способам преодоления жизненных трудностей, либо этот опыт носит
негативный социальный характер;
2) жесткая регламентация и ограниченность социальных контактов,
свойственные режиму проживания в детском доме, делают невозможным
усвоение ребенком всей гаммы социально-ролевых отношений; в условиях
детского дома у ребенка формируется особая ролевая позиция - позиция
сироты, не имеющего поддержки и одобрения в обществе;
3) ранний детский опыт ребенка-сироты несет на себе отпечаток
материнской депривации и формирует один из серьезнейших феноменов
сиротства — утрату базового доверия к миру, который проявляется в
агрессивности, подозрительности, неспособности к автономной жизни;
4) затруднен процесс саморегуляции, соотносимый с постепенной
заменой внешнего контроля поведения на внутренний самоконтроль. Это
связано со спецификой организации жизни ребенка в детском доме, где функция
контроля полностью удерживается воспитателями. [Т.А. Иванова, стр. 10]
У детей-сирот на протяжении истории призрения была возможность
повысить
свой
статус
в
государственном
учреждении
относительно
беспризорного. Это реализуется за счет льгот государства и за счет образования
или профессии, которые обязательно стараются дать ребенку в воспитательном
или патронатном учреждении. Правда, на этом пути сироты часто ограничены в
получении школьного образования, многие из них не могут учиться в обычной
школе, равняться в своих знаниях на детей которых есть родители. Бывает, что в
интернатах отсутствуют некоторые предметы. Выпускники школ-интернатов
ограничены как в свободе выбора учебного заведения, так и в возможности
поступления, несмотря на имеющиеся льготы. Поступить в высшие учебные
заведения, особенно на престижные специальности, сиротам практически
невозможно.
Сегодня сирот не хотят принимать не только университеты и
техникумы, но и ПТУ. Кроме того, проблема состоит не только в том, чтобы
поступить в учебные учреждения, но и в том, чтобы
адаптироваться и
удержаться в них. Молодые люди из числа сирот, как правило, не
конкурентоспособны на современном рынке труда. А полученные профессии невостребованные. Те немногие неправительственные организации, которые
сегодня начали работать и готовы помочь сиротам, в том числе и
трудоустройством,
исполняют роль формальных и неформальных каналов
трудоустройства: знакомства, рекомендации, биржи труда. В большинстве
случаев ограничения с получением специальности и работы связаны с
жилищной проблемой. Закон предписывает выпускнику государственного
учреждения возвращаться по месту рождения, с которым иногда связан только
сам факт рождения (даже подкидышей — по месту нахождения роддома) [И. Б.
Назарова стр. 72]
Жизнь после интерната
Постинтернатная
жизнь
высвечивает
сформированные
у
большинства воспитанников интернатов стойкие иждивенческие установки:
менее половины (40%) опрошенных признают значимость государственной
поддержки; продолжительная жизнь на полном государственном обеспечении
прививает им мысль о некоем долге государства и общества перед ними. В
такой ситуации они не задумываются о самообеспечении и трудоустройстве,
предпочитая встать на учет биржи труда и получать пособие по безработице.
Это отмечает и М. С. Астоянц, обращая внимание на явление привыкания к
иждивенчеству детей-сирот. Хотя практически все выпускники считают, что
обычные дети более обделены, чем воспитанники интерната: "домашние" не
могут отдыхать на море в течение трех месяцев, выезжать на лечение в
санатории, им не дают квартир. [Н.В. Присяжная стр. 57-58].
Исследование постинтернатного жизнеустройства выпускников
московской коррекционной школы-интерната в 2004 - 2007 гг. показывает, что,
несмотря на всестороннюю поддержку со стороны государства, сохраняется
низкий уровень адаптации сирот в обществе. Исследование включало два
направления: изучение социального анамнеза воспитанников коррекционной
школы-интерната
(анализ
личных
дел
воспитанников)
и
выявление
особенностей их адаптации в обществе (проведение полустандартизированного
интервью с экспертами и сиротами). Результаты позволили составить
представление о постинтернатном жизнеустройстве и реальном положении
выпускников. 90,6% воспитанников, личные дела которых были изучены, социальные сироты:
70% имели до
поступления
на государственное
обеспечение негативный опыт проживания в семье, 7,5% - позитивный
семейный опыт; 23,5% не имели опыта. То есть, у большинства воспитанников
изначально отсутствовал важнейший "стартовый капитал" для интеграции в
социум - позитивный опыт семейного проживания. [Н.В. Присяжная стр.
57 -58].
На время исследования 56% (137 человек из 245) проживали
самостоятельно; 54% (74 человека) из них к этому времени адаптировались,
обеспечивали себя, обрели хорошие статусные позиции в обществе - работали,
учились, имели семью. Вторая часть (почти половина выпускников) не смогла
приспособиться к новой жизни: 26,3% не работали и не учились; 11,6%
совершили уголовно наказуемые действия; более 8% - потеряли жилье. [Н.В.
Присяжная стр. 57-58].
Подростки, имевшие позитивный опыт семейной жизни, после
выхода из интерната показывают более высокий уровень законопослушности и
хорошие результаты адаптации. Однако у большинства этот уровень весьма
низкий, что особенно заметно проявляется в трудоустройстве и организации
семейной жизни. У сирот некорректно сформированы модели семьи, искажены
механизмы дружеских и интимных взаимоотношений, практически неразвита
трудовая
мотивация.
Низкие
адаптивные
возможности
подростков
не
способствуют достижению ими высоких статусных позиций в обществе, что в
дальнейшем оказывает негативное влияние на уровень и качество их жизни
[Н.В. Присяженая стр. 57-58].
Совсем другая жизнь
Привет всем! Меня зовут Люда, я бывшая воспитанница
московского детского дома. Хочу поделиться с вами своим жизненным опытом.
Я выпустилась из детского дома в 1998 году и за годы увидела многое.…
Когда я была в детском доме, жизнь мне казалась совсем другой, не такой,
какая она на самом деле. В колледже, куда я пошла, учиться после выхода из
детского дома, многие воспитатели были очень грубые и разговаривали с нами
как с отбросами общества. Были и такие, которые нас любили как обычных
детей. В колледже я начала пить пиво и шампанское. Это была моя ошибка,
потому что когда надо было сдавать экзамены, я просто их просыпала, так как
ночью «хорошо» погуляла.… Так я и не получила свой долгожданный диплом.
Когда я покинула стены колледжа, жить стало ещё трудней. Нужно
было устроиться на работу, чтобы выжить в этом мире, ведь теперь я была
полностью предоставлена сама себе. На работу было не так уж легко
устроиться, ведь я была без образования. Но я всё-таки устроилась. Начались
проблемы с коллективом, потому что когда узнавали, что я из детского дома
общение нарушалось. У некоторых появлялось недопонимание, другие жалели.
И это не всё - проблем много. Хочу дать несколько советов всем
выпускникам детских домов и школ-интернатов. Когда вы знакомитесь с
девушками или юношами, никогда не говорите, что вы из детского дома, не
потому что с вами не будут дружить, а наоборот, очень даже будут…из-за
квартиры. Были такие случаи с моими подругами и однокурсниками. Так у меня
был друг Миша Тавризов, он познакомился с девушкой в ночном клубе и сказал
ей, что из детского дома. Она стала с ним близко дружить. Вскоре они
расписались, а через месяц после свадьбы его похоронили… Квартира по
наследству
осталась
жене.
И
таких
случаев
не
мало.
Вот ещё один пример. Моя подруга завела роман с одним молодым человеком.
Когда родила ребенка, он почувствовал, что она от него полностью зависит, и
стал совсем наглеть. Сейчас он выгоняет её с малышом на ночь к подругам, а
сам водит в её же квартиру девушек с улицы.
Многие просто обманывают, говорят, давай поменяемся квартирами, а я
тебе доплачу. В конечном итоге ты остаешься без квартиры, и без доплаты.
Единичные случаи, кто смог вернуть себе квартиру. Могу лишь сказать советуйтесь и прислушивайтесь к мнениям взрослых.
Внукова Людмила, 25 лет. Москва
Организация
досуга
выпускникам
сиротского
учреждения
представляется сложным делом, и многие подростки предпочитают
возвращаться "домой" (в сиротское учреждение), где свободное время
воспитанников распределяется в соответствии с режимом учреждения.
Большинство из них проводит досуг на улице с друзьями (63%), либо у
телевизора (56%). Треть подростков указали, что в свободное время читают
книги, учатся, рисуют, шьют, вышивают, то есть позитивно заполняют досуг.
Некоторые рассказывают о своем криминальном досуге: "Тусуюсь, а вечером на
проблемы нарываюсь с милицией. Не знаю, как остальные, но меня ни разу не
ловили". (Илья М., выпускник 2004 г.). В основном же преобладает
неорганизованность досуга выпускников, что негативно влияет на их
социальную адаптацию. Эксперты также считают, что досуг выпускников
существенно обеднен и, по сути, сводится к просмотру телевизора,
совместному
гулянию
и
употреблению
пива
(употребление
алкоголя
воспринимается как проведение досуга). Избыток свободного времени у
выпускников
интерната
при
неумении
организовать
позитивного
его
использования, злоупотребление спиртным в компаниях формирует негативную
зависимость, тем более, что у большинства социальных сирот плохая
наследственность. Последнее обстоятельство является одной из причин
негативного мнения о детях-сиротах в обществе. [Н.В.Присяжная стр. 61]
Очень высока распространенность вредных привычек, имеющая
тенденцию к возрастанию. Судя по ответам выпускников, 63% курят; 43%
склонны к регулярному употреблению алкогольных напитков (37% из них
также постоянно курят); 10% признались, что пробовали "легкие" наркотики.
Не имеют вредных привычек 23% респондентов. К сожалению, данный
показатель имеет тенденцию к снижению по мере взросления из-за
внушаемости, ведомости и слабоволия выпускников интернатных учреждений,
легко подпадающих под чужое влияние. Согласно ответам 85% экспертов,
"курение - практически 100%, достаточно часто - употребление пива и легких
алкогольных напитков, редко - клей, крайне редко - тяжелые наркотические
вещества", оставшиеся 15% экспертов считают, что распространенность
вредных привычек среди выпускников такая же, как и во всем обществе.
[Н.В.Присяжная стр. 61]
Ещё
элемент
деятельности,
где
сирота
проявляется
как
самоорганизующая личность, — ориентация на законопослушность. Исходя
из психологических качеств, которые культивируются в сиротских учреждениях
(слабо выраженная воля, ощущение полной зависимости от старших по
возрасту, принадлежность к «стае», безынициативность) , можно предположить,
что даже самые лучшие нравственные заповеди, внушаемые в такой среде,
усваиваются до первых жизненных испытаний. Именно этим объясняется
статистически значимый уровень правонарушений среди выходцев из детских
домов и интернатов. Недостаточное знакомство с правовым законодательством,
отсутствие опыта общения с малознакомыми людьми, а также материальная
неустроенность и социальная беспомощность сирот способствуют тому, что они
оказываются на скамье подсудимых. [И.Ф. Дементьева, стр. 68]
Государственная
поддержка
детей-сирот
после
окончания
пребывания в детском доме
Полное государственное обеспечение детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, - предоставление им за время пребывания в
соответствующем государственном или муниципальном учреждении, в семье
опекуна, попечителя, приемных родителей бесплатного питания, бесплатного
комплекта
одежды
и
обуви,
медицинского
обслуживания
обучающиеся
в учреждениях
бесплатного
или
общежития
возмещение
среднего
и
их
высшего
и
полной
бесплатного
стоимости;
профессионального
образования из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей, в возрасте восемнадцати лет и старше, но не более чем до двадцати
трех
лет
имеют
право
на
полное
государственное
обеспечение
и
дополнительные социальные гарантии до окончания профессионального
обучения в очных образовательных учреждениях;
выпускники учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, - лица, находившиеся на полном государственном
обеспечении и закончившие свое пребывание в данном учреждении в связи с
завершением обучения;
дополнительные гарантии по социальной поддержке - законодательно
закрепленные дополнительные меры по социальной защите прав детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, а также лиц из числа детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, во время получения ими очного
профессионального образования.
[в ред. Федерального закона от 22.08.2004 N 122-ФЗ]
Адаптация
детей-сирот,
получающих
воспитание
в
интернатных
учреждениях, затруднена в силу ряда причин.
Главная из них в субъективных особенностях детей-сирот: условия
взросления в сиротском учреждении формируют у них комплекс сиротства, к
тому же зачастую отягощенный психическим нездоровьем.
Другими причинами являются:
1)
низкие стартовые позиции выпускников коррекционных сиротских
учреждений,
трудности
преодоления
психологического
барьера
перед
вступлением в самостоятельную жизнь;
2)
низкие адаптивные способности и недостаточная готовность сирот
к самостоятельной жизни.