Организация учебной деятельности преподавателем со

Мельчакова М.В., преподаватель социально-экономических дисциплин
ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ
СО СТУДЕНТАМИ, ИМЕЮЩИМИ НИЗКУЮ МОТИВАЦИЮ
Ученик, который
учится без желанияэто птица без крыльев.
Саади
Процессы обновления в системе профессионального образования России,
выдвигают новые требования и к будущим медицинским работникам.
Обществу нужны специалисты, обладающие не только суммой определённых
знаний и умений по предмету, но и имеющие богатый внутренний потенциал
личностных свойств и качеств, способствующих самообразованию в процессе
дальнейшей профессиональной деятельности и на протяжении всей своей
жизни.
Однако многие педагоги сетуют на то, что студенты относятся
совершенно безразлично к учебе, они невнимательны, безынициативны, им
ничего не интересно. Отсюда вопрос: «Как преодолеть равнодушие студентов к
познанию? Что сделать, чтобы им хотелось учиться?».
Можно использовать внешние стимулы: заставлять учиться, постоянно
привлекать родителей, чтобы они контролировали, наказывать оценками.
Возможно, эти методы будут иметь какой-то положительный результат
(например, повыситься успеваемость). Но задача педагога- помочь студенту
стать образованной личностью.
А что это значит? Образованная личность включает в себя следующие
компоненты:

Наличие знаний (эрудированность студента)

Воспитанность (наличие духовно-нравственной культуры)

Сформированность социальных качеств

Стремление к творческой активной деятельности

Способность к самооценке, саморазвитию, самовоспитанию
Как помочь студенту стать образованной личностью?
Обучение-это деятельность. А важным элементом деятельности является
мотив (побуждение к активности). Он проявляется, когда человек хочет
удовлетворить ту или иную потребность. Однако в каждой группе
присутствуют студенты с разным уровнем потребностей: для одного мотивом
учения является похвала родителей, для другого - получение стипендии, а для
третьего- потребность в уважении. Как побудить студента к активности в
учебном процессе через осмысление и оценку своей деятельности, (т.е.
использовать его внутренний механизм).
Мотивация – это одна из сложнейших педагогических проблем. И все же
у каждого педагога найдутся примеры из опыта, как повысить мотивацию и
увлечь их познанием.
Способы развития мотивационной сферы студентов:
1. Связь с повседневным жизненным опытом
Еще Сенека писал: «Мы учимся, увы, для школы, а не для жизни». Этот
факт становится часто причиной низкой мотивации многих студентов и
учеников на сегодняшний день. Поэтому на занятиях я часто провожу
параллель учебного материала с действительностью.
Прежде чем начать лекцию я спросила студентов, что они знают о
кредитах, об ипотеке? Многие тут же начали приводить примеры из
собственного опыта. Так мы вместе перешли к изучению темы: «Банковская
система».
Когда изучали спрос, мы вместе называли факторы, которые оказывают
влияние на выбор потребителя, приводя примеры из жизни.
На лекциях по социологии таких примеров очень много. Например, при
изучении темы «социализация», студенты активно вспоминают себя в детстве,
как они играли, общались с людьми, и как в течение жизни менялись их
взгляды, интересы.
Особенно интересно в этом плане рассматривается тема «семья», где
примеров из жизни предостаточно.
2. Повышение познавательного интереса путем необычных фактов.
Осетинская пословица гласит: «Вбитое в голову знание – не есть
мудрость». Если студенту скучно и неинтересно, то он не сможет полноценно
усвоить предложенный ему материал.
На своих лекциях в рамках темы я иногда рассказываю о каком-нибудь
необычном факте.
3. Построить занятие, согласуя его с интересами студентов.
Каждому человеку интересно то, что касается лично его. Поэтому иногда
можно затронуть и личные интересы самих студентов.
Однажды я задала вопрос студентам, как они провели выходной? Многие
пожаловались на то, что в городе нет места для студентов, где можно было бы
достойно отдохнуть и недорого. Я попросила их самим предложить варианты
того, как можно организовать досуг молодежи в нашем городе, исходя из их
интересов. Большинство сразу начало называть примеры, при этом. Я это сразу
связала с темой занятия: «Предприниматель».
4. Ситуация выбора.
Каждому человеку в жизни приходиться делать выбор. А чтобы он
оказался верным, необходимо сравнить и анализировать. Во время учебной
деятельности студенты тоже попадают в условия, которые требуют от них
правильных решений.
При изучении темы: « Экономические системы», охарактеризовав,
каждую из систем, я спрашиваю: « Какая из них имеет больше преимуществ:
административно – плановая (советская модель) или рыночная?» Студенты,
называя достоинства и недостатки каждой из моделей, анализируя факты,
приходят к определенному выводу (обобщению).
На политологии, например, мы подобным образом сравниваем
тоталитаризм и демократию. А на социологии они решают, какие факторы
оказывают наибольшее влияние на формирование личности: социальные или
наследственные.
5.Чувственно- эмоциональное стимулирование.
« Если человек имеет мало эмоциональных стимулов или совсем не
имеет, то и работу он будет выполнять не должным образом»,- писал Блонский
На учебных занятиях я этого добиваюсь путем просмотра
соответствующих
художественных
фильмов,
а
также,
используя
межпредметные связи с историей, литературой, искусством.
6. Организация сотрудничества.
На мотивацию учебы студента также оказывает влияние отношения к
нему однокурсников. В данном случае можно использовать разные способы
организации деятельности: коллективная, индивидуальная, работа в
микрогруппах. Совместная работа на занятии способствует развитию
социальных мотивов.
7. Стимулировать всех студентов
Дать возможность высказаться студенту, независимо от его успехов в
учебе. Слабого ученика можно эмоционально похвалить за его ответ, чаще
вовлекать его в беседу, давать возможность ответить, пусть даже не правильно.
8. Совместное формулирование целей занятия.
Стараться не навязывать учебных целей "сверху". Совместная работа
педагога со студентами по выработке целей и задач может оказаться
значительно эффективнее.
9. Добавить юмор.
Иногда на занятиях студентам приходиться выполнять скучные задания,
без них не обойтись. Поэтому 3-5 минут юмора могут послужить в качестве
разрядки и создать позитивную атмосферу.
Исходя из опыта моей работы, убеждаюсь в том, что правильно и
интересно проведенная мотивация помогает студентам лучше понять
необходимость и важность предлагаемой им для изучения темы. Когда они
сами, по их собственному мнению, определяют круг необходимых для их
понимания проблем, качество изучаемого материала повышается.