Метод проектов на занятиях по иностранному языку в

УДК 4И (англ)
Н.А. Вагнер, Е.П. Охотникова
Омский государственный институт сервиса, Россия,
Омск
МЕТОД ПРОЕКТОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В
НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ
Данная
статья
посвящается
проблеме
достижения
цели
обучения
иностранным языкам на современном этапе развития общества. В ней
приводится примерная ситуация применения метода проектов на занятиях по
иностранному языку в неязыковом ВУЗе.
Важность
восприятия
иностранного
языка
как
средства
общения
на
межкультурном уровне отражается в цели обучения иностранным языкам на
современном этапе: развить личность, способную и желающую участвовать в
межкультурной коммуникации и самой совершенствоваться в овладеваемой ей
иноязычной речевой деятельности. В рамках обучения в неязыковом ВУЗе,
учитывая количество аудиторных часов, достижение данной цели требует
дополнительных
преподаватель
усилий.
также
Помимо
должен
подготовки
уделять
к
особое
практическим
внимание
занятиям,
организации
самостоятельной работы студентов.
Ни для кого не секрет, что в современном мире многие специалисты в
области экономики, выпускники неязыковых специальностей, задействованы в
международном общении. Подготовка к такой деятельности должна включать в
первую очередь овладение стратегиями речевого поведения и тактиками,
такими, как самопрезентация, комплимент, ведение диалога, контроль над
инициативой, убеждение, просьба, приглашение, завершение контакта. Также
участнику общения необходимо овладеть навыками работы с информацией
представленной, как на родном, так и на иностранном языке, проводить ее
анализ с целью поиска необходимых данных. Одним из эффективных средств
обучения в данных условиях можно считать применение метода проектов.
Метод проектов представляет собой совокупность определенных
действий
учащихся, направленных на решение проблемы, оформленной в виде некоего
конечного продукта. Согласно Е.С. Полат, в основу метода проектов положена идея,
составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на
результат, который можно получить при решении той или иной практически или
теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить,
применить в реальной практической деятельности.
Следует помнить, что метод проектов всегда направлен на активизацию
самостоятельной работы учащихся, а также самообразование, которое в свою
очередь является важнейшим средством формирования качеств человека,
специалиста. Таким образом, чтобы добиться желаемого результата, необходимо
научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы,
привлекая для этой цели знания из разных областей. Важно также сформировать
умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов
решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
В данной статье мы предлагаем примерный проект, применяемый на
занятиях курса «Делового английского языка». Задача студентов – представить
бизнес-план
собственного
будущего
предприятия
с
использованием
электронной презентации. Работа над данным проектом заняла 8 аудиторных
часов (4 занятия). На первом занятии была определена тематика проекта,
основная цель и задачи, этапы подготовки. На последующих двух занятиях
проходило обсуждение собранной информации, а также знакомство студентов с
моделями лексического и грамматического оформления устной и письменной
речи во время презентации. Заключительное занятие было посвящено
презентации проектов.
Самостоятельную работу студентов над проектом условно разделили на
несколько этапов:
1. Details of the business.
Учащиеся самостоятельно составляют тематические словари по теме “Forms
of
business
activities”,
определяют
выгодный
для
себя
способ
предпринимательской деятельности.
2. Market.
На данном этапе студенты проводят анализ крупных международных
компаний, знакомятся с их ежегодными отчетами, делают краткий обзор
деятельности своей компании (company profile). Студенты могут обращаться к
Интернет-ресурсам, мультимедийным энциклопедиям и учебникам, газете
«Economist» и т.д.
3. Marketing.
Студенты
готовят
своеобразную
рекламную
компанию
будущего
предприятия, которая включает в себя рекламный слоган и несколько роликов
различной социальной направленности. Данный этап оформляется в виде
электронной презентации, которая в последствии будет дополнять устное
сообщение студентов.
4. Защита бизнес-плана.
На данном этапе студенты представляют свой бизнес-план в форме устного
доклада, который сопровождается электронной презентацией. В формате
презентации могут быть представлены графики роста доходов предприятия,
диаграммы развития отраслей и т.д. Также презентация содержит всю
рекламную информацию о компании. Цель презентации –
представителей
различных
финансовых
сфер
заинтересовать
проектом,
созданного
предприятия. В роли представителей выступают сами студенты. Студенты,
исполняющие роли представителей финансовых структур, могут задавать
вопросы в ходе защиты. После завершения презентации начинается обсуждение
достоинств и недостатков представленного бизнес-плана.
Оценка защиты бизнес плана происходит по следующим критериям:
1. Правильное грамматическое и лексическое оформление устной речи.
2. Правильное грамматическое и лексическое оформление рекламного текста.
3. Адекватное использование терминов по специальности.
4. Адекватная реакция на вопросы и замечания.
5.
Оформление
устного
сообщения,
согласно
общепринятым
нормам
(приветствие аудитории, сообщение цели доклада, интонационное выделение
основных моментов, подведение итогов в заключение доклада.)
Таким образом, во время подготовки данного проекта, студент развивает
умения работы с информацией, представленной на иностранном языке, и
использование ее в дальнейшем в собственных целях. А также совершенствует
навыки ведения диалога и построения монологического высказывания. Студент
принимает активное участие в постановке задач; ищет пути их решения,
осуществляет и аргументирует свой выбор, активно используя иностранный
язык.
Следует отметить, что метод проектов позволяет студентам экономического
факультета
реализовать
межпредметные
связи
иностранного
языка
и
дисциплин экономического цикла. Кроме того, данная работа дает возможность
студенту ощутить необходимость изучения иностранного языка, не только как
средства общения, но и как средства познания окружающего мира.
Список литературы
1. Мильруд Р.П., Максимова И.Р. Современные концептуальные принципы
коммуникативного обучения иностранным языкам // ИЯШ. 2000. № 5. C. 17-19.
2. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Вопросы
интернет-образования: сетевой журн. 2001.
URL: http://www.vio.fio.ru/vio_01/Article_0_1.htm (дата обращения: 11.02.2009).
3. Коряковцева, Н.Ф. Современная организация самостоятельной работы
изучающих иностранный язык/ Н.Ф. Коряковцева - М.: АРКТИ, 2002.
4. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении:
Пособие для учителей и студентов педагогических вузов/ Н.Ю. Пахомова - М.:
Аркти, 2003