Разработка урока по теме Практикум Морфемика. Орфография с использованием приемов читательской грамотности

Урок-практикум по теме «Морфемика. Орфография» в 5 классе
Цели урока:
создание условий для обобщения и систематизации знаний учащихся по теме
"Морфемика", для формирования умения использовать изученные правила при
выполнении практических заданий;
способствовать развитию интеллектуальных умений и формированию
информационной культуры учащихся, самооценки и взаимооценки;
развивать орфографическую зоркость, зрительную память, мышление, речь
учащихся;
воспитывать чувство дружбы, товарищества, доброты, взаимопомощи.
Планируемые результаты.
Предметные умения: обобщить и закрепить навыки правописания
приставок, корней, букв о-ё после шипящих, и-ы после ц.
Личностные УДД: устанавливать связь между целью учебной
деятельности и ее мотивом, а также ее результатом; знание моральных норм,
умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;
определять общие для всех правила поведения и правила поведения в группах;
оценивать усваиваемое содержание.
Регулятивные УДД: развивать умение формулировать вопрос (проблему
урока) и его цель; учить планировать свою деятельность и искать пути решения
проблемы урока; формировать навыки контроля и самоконтроля; вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности работы.
Познавательные УДД: развивать познавательный интерес, речь учащихся
через обогащение словарного запаса; умение анализировать, сопоставлять,
сравнивать, делать выводы, строить рассуждения, извлекать информацию из
разных источников; актуализировать в памяти учащихся ранее усвоенные знания
и умения.
Коммуникативные УДД: умение чётко выражать свои мысли; умение
договариваться и слушать друг друга; быть готовым корректировать свою точку
зрения; развивать коммуникативные навыки при работе в парах и группах,
оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
Тип урока: практикум по теме «Морфемика. Орфография».
Оборудование урока: учебник русский язык - 2ч, Т.А. Ладыженская, М.Т.
Баранов и др., раздаточный материал с заданиями, презентация, доска.
1
Ход урока.
I. Организационный момент.
Добрый день, ребята! Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в
глаза, улыбнитесь друг другу. Если день начинать с улыбки, то можно надеяться,
что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой.
Главная ваша задача, ребята, быть внимательными, активными, находчивыми, а
главное – трудолюбивыми. Покажите, что вы знаете и как умеете работать.
- Сегодня наш урок я хотела бы начать словами
«Венок уфимских песен» Сергей Круль (Сергей Круль - автор песен и романсов на
стихи Николая Заболоцкого, Афанасия Фета, Михаила Лермонтова, Ивана Бунина).
Я родился в Уфе, мне понятно ее настроение.
Здесь Шаляпин гремел, покоряя впервые сердца.
Здесь Аксаков писал, пробуждая в умах вдохновение
И сам Нестеров жил и творил и музей собирал!
Так взгляните ж на Зираха светлые снимки,
Где навеки для нас он Уфу сохранил.
И мелькают беззвучно и гаснут картинки Бесконечный источник живительных сил.
Материал для справок:
Аполлоний Александрович Зирах (1855, с. Бузулук — 20 ноября 1919 года, г. Уфа) —
российский фотограф, коллекционер, создал около 700 снимков Уфы.
Фёдор Иванович Шаляпин (1 [13] февраля 1873 — 12 апреля 1938) — русский оперный и
камерный певец (высокий бас), который в разное время был солистом Большого и
Мариинского театров, а также театра Метрополитен Опера.
Серге́й Тимофе́евич Акса́ков (20 сентября [1 октября] 1791, Уфа — 30 апреля [12 мая] 1859,
Москва) — русский писатель, чиновник и общественный деятель, литературный и
театральный критик, мемуарист, автор книг о рыбалке и охоте, а также собирании
бабочек.
Нестеров, Михаил Васильевич (1862–1942), русский художник. Родился в Уфе 19 (31) мая 1862 в
купеческой семье. Получил высшее художественное образование в Московском училище живописи,
ваяния и зодчества (1877–1881 и 1884–1886), где его наставниками были В.Г.Перов, А.К.Саврасов,
И.М.Прянишников, а также в Академии художеств (1881–1884), где учился у П.П.Чистякова. Жил
преимущественно в Москве, а в 1890–1910 – в Киеве.
2
II. Сообщение темы и цели урока.
 Как вы считаете, какая тема раскрывается в данном стихотворение? О чем
стихотворение? (тема родины)
 А как вы понимаете лексическое значение слова Родина? (место, где
родился и вырос).
 Это, ребята, называется малая Родина (это место, где родился человек и у
каждого она может быть своя: город, деревня, поселок)
 Сегодня мы ещё раз полистаем страницы одного из разделов науки о
языке. Чтобы узнать, как называется он, вам необходимо назвать фамилии,
имена поэтов, писателей, которые упомянуты в стихотворении, кто их
назовет, получит от меня интересную карточку (за каждый правильный
ответ вручаются детям карточки МОР, ФЕ, МИ, КА).
 А теперь, выйдите, ребята, со своими карточками. Давайте составим слово
и назовём раздел лингвистики, в котором мы будем сегодня работать
(МОРФЕМИКА). Параллельно мы должны будем повторить тему
«Орфография».
II. Сообщение целей урока. Подготовка к основному этапу урока.
 Запишем сегодняшнюю дату (Двадцать восьмое ноября. Классная работа.),
тему - «Практикум по теме «Морфемика. Орфография».
КАРТОЧКИ?????
 Какова цель нашего урока. (Повторить и обобщить всё изученное в разделе
«Морфемика». Повторить орфограммы, изученные в разделе. Повторить
разбор слова по составу)
 Действительно, сегодня мы повторим основные понятия, которые относятся к
разделу «Морфемика», вспомним орфографические правила, изученные в
разделе, а в конце урока вы должны будете оценить свои знания.
III.Работа по теме урока
 Повторение теоретических сведений по теме «Морфемика»
(СОСТАВЛЕНИЕ КЛАСТЕРА)
 Что изучает морфемика?
 Что такое морфема?
 Давайте еще раз повторим морфемы. Я буду называть вам лексическое
значение, а вам нужно узнать морфему и дать ей определение.
1. Морфема, стоящая перед корнем (Приставка)
2. Морфема, стоящая после корня (Суффикс)
3. Морфема, которую находят первой при разборе слова по составу
(Окончание)
3
Часть слова без окончания. (Основа)
Главная значимая часть слова (Корень)
Слова, имеющие один корень, называются … (Однокоренными или
родственными).
4.
5.
6.
7.
Мини-проект (делимся по 4 человека). Читаем текст по цепочке.
Затем придумываем заголовок, тему, заполняем таблицу. Пишем
синквейн.
1)Родиной человек называет то место, где он родился. 2) У каждого есть своя
родная страна. 3) Она всегда кажется самой близкой, и самой лучшей в мире. 4)
Наша Родина - это Россия. 5) Россиян объединяет русский язык, история нашей
страны, общие традиции и праздники.

6) Слово "родина" происходит от слова "род". 7) От него произошли и другие
известные слова: родственники, родной, народ. 8) Эти слова означают близких
людей, давно связанных друг с другом. 9) Действительно, на родине обычно
живут наши мама и папа, бабушки и дедушки, друзья детства. 10) Все они
разговаривают на одном языке, понимают друг друга, заботятся друг о друге. 11)
Куда бы человек ни поехал, он мечтает вернуться домой, на родину, где его
всегда ждут и любит. 12) Здесь даже деревья, трава, цветы кажутся особенными
родными.
1. Прочитайте и озаглавьте текст.
2. Определите тему текста.
3. Заполните таблицу.
РОДИНА
Однокоренные слова
Формы слова
4. В каком варианте ответа слово неверно разобрано по составу?
1) произошли – приставки про-, изо-, корень -ш-, суффикс -л-, окончание -и.
2) означают – приставка о-, корень –знач-, суффикс –а-, окончание –ют.
3) кажутся – корень каж-, окончание –ут-, постфикс –ся;
4) заботятся – приставка за-, корень –бот-, окончание –ят-, постфикс-ся.
4
5.Выпишите из первого абзаца слово, в котором происходит оглушение
звонкого согласного. Разберите его по составу. Запишите два-три своих
примера на данную орфограмму.

Коллективная работа С КАРТОЙ
Погуляли мы по Демскому саду мысленно, понюхали сирень. Ребята,
скажите, пожалуйста, а кто по какой улице гулял в своих мыслях?
Отлично. Посмотрите, пожалуйста, на доску. Что вы видите? Да, это карта
Демского района. А что вы видите на ней? Верно, названия улиц. А на какой
улице находится ваша школа?
Улица Левитана. Давайте выполним морфемный разбор этого слова.
Исследовательская. Магистральная. Минская. Джалиля. Левитана.
ФИЗКУЛЬМИНУТКА
"Для меня родина"
Для меня родина,
Белые березы.
Для меня родина,
Утренние росы.
Для меня родина ты всего дороже!
Ведь родина наша – это мы с
друзьями!!!
маршируют на месте.
показывают березу.
маршируют на месте.
приседают.
маршируем на месте.
широко разводим руки в
стороны.
5
 Упражнение (Пришло письмо от Вити Перестукина, он написал
диктант, просит вас, ребята, исправить ошибки и записать верно).
Рибяты ,прашу вас: памагите мне!!! Я савсем заблудился! Неправильна
написал в школе диктант: дапустил ашибки в славах. Я начну учица
харашо. Толька спасите, умаляю: падскажити, как правильна ани
пишуца. Навеки ваш Витя Перестукин.
- Найдите ошибки в словах.
Циплёнок, сверхынтересный, расбег, разсказ, безпросветная, разиграть,
зделать, чорный.
- Что повторили (проверили), выполняя это задание? (Правописание согласных в
приставках, о-ё после шипящих в корне слова, приставок на -з (-с), ы — и после
приставок, правописание ы — и после ц).
 Упражнение «Буквы и- ы после ц».
Повторение правила “Буквы Ы, И после Ц”. (Записать стихотворение, выделить
морфемы, в которых имеется офрограмма)
– На экране текст (стихотворение).
Ц…пленок в ц…рке выступал,
Играл он на ц…мбалах,
На мотоц…кле разъезжал
И ц…фр он знал немало.
Он из ц…линдра доставал
Морковь и огурец…
И только одного не знал
Где И, а где же Ы.
 Упражнение о-ё после шипящих»
Прочитайте загадки. Выпишите из предложений слова с орфограммой «Буквы оё после шипящих в корне» в два столбика: 1) с о в корне; 2) с ё в корне.
1) Ч…рная шапка – огоньков охапка. (небо и звезды) 2) Рыжий усатый в
щ…лку глядит, усами шевелит и ничего не говорит (таракан). 3) Поле
синее, овцы ж…лтые, пастух рогатый (небо, звезды, месяц) 4) Вот какой
обж…ра есть: всё на свете может съесть. А когда воды попьет –
обязательно уснёт (огонь) 5) Ежедневно по утрам он в окошко входит к
6
нам. Если он уже вош…л – значит, день уже приш…л (солнечный луч) 6)
Ношу их много лет, а сч…ту не знаю (волосы)
ОБРАТИТЬ внимание на задания ОГЭ
 Выставление оценок. Рефлексия.
Задание: разгадайте шараду.
Корень мой находится в цене,
В очерке найди приставку мне,
Суффикс мой в тетрадке вы встречали,
Вся же я – в дневнике или в журнале.
 Какое получилось слово? А это значит, пора оценить себя. Я и наши гости
хотим увидеть, как каждый из вас оценивает свою работу на уроке. Если
вы считаете, что поработали сегодня на уроке отлично и всё вспомнили, со
всеми заданиями справились, подойдите к той стороне экрана, где стоит 5.
Если вы что-то недопоняли или не вспомнили и оцениваете себя на «4», то
подойдите к 4-е.
 А теперь оцените меня. Если вам понравился урок – похлопайте, а если не
понравился – потопайте.
V. Домашнее задание. Выполнить задание на карточке.
КАРТОЧКА (Домашнее задание)
1. Выпишите из стихотворений поэтов Республики Башкортостан слова
на изученные орфограммы (10-15 слов).
2. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание
приставок.
1.С самого ра...света идёт снег. 2. Молния ра...колола старое дерево, 3.
Бе...прерывно слышались раскаты грома. 4. Перед нами ра...стилалась
бескрайняя равнина. 5.Почки у деревьев ра...бухли.
3. Запишите слова, выделите морфемы.
Зернышко, загадка, повар, обед, побегут, осенний, умная.
7
Приложение
1. Я родился в Уфе, в этом городе, тихом и скромном.
Я привык к нему и его у меня не отнять.
Сколько лет я хожу по нему, как бродяга бездомный,
Сколько лет суждено мне ходить по нему и вздыхать?
Боже, как я люблю двор, где вырос, и улицу,
Без нее сиротеет и рвется душа.
Здесь впервые о жизни своей я задумался,
Здесь спокойней и проще, и легче дышать.
2. Как хотелось бы мне полететь в небо легкою ласточкой
И родные места с высоты не спеша оглядеть.
И слезу утерев, вспомнить детские наши чудачества,
И в беседке Случевского парка весной посидеть!
И я отдал бы все, чтоб увидеться с мамою,
И отца на бегу неуклюже обнять.
Пусть береза мне машет листвою упрямою Ничего не вернуть, только верить и ждать.
3. Я родился в Уфе, мне понятно ее настроение.
Здесь Шаляпин гремел, покоряя впервые сердца.
Здесь Аксаков писал, пробуждая в умах вдохновение
И сам Нестеров жил и творил и музей собирал!
Так взгляните ж на Зираха светлые снимки,
Где навеки для нас он Уфу сохранил.
И мелькают беззвучно и гаснут картинки Бесконечный источник живительных сил.
4. Ограждаясь от всех беспокойств и тревог и уныний,
Я брожу по земле, без которой прожить не могу.
И на летний театр смешно опускается иней
И фонтаны журчат и оркестр играет в саду!
И над Белой плывет перезвон колокольный
И в Матросова кружится цирк Шапито...
8
Все, что было, что будет, принимаю достойно.
Только б не разрушался висячий мосток.
Я ЗНАЮ:
Я УМЕЮ:
1. название морфем;
2. определение каждой морфемы;
1. выполнять морфемный
анализ слов;
3. как выделить морфемы в слове;
2. образовывать новые слова.
4. какие морфемы служат для
образования новых слов;
5. какую роль играет окончание.
Я ЗНАЮ:
Я УМЕЮ:
1. название морфем;
2. определение каждой морфемы;
1. выполнять морфемный
анализ слов;
3. как выделить морфемы в слове;
2. образовывать новые слова.
4. какие морфемы служат для
образования новых слов;
5. какую роль играет окончание.
Я ЗНАЮ:
Я УМЕЮ:
1. название морфем;
2. определение каждой морфемы;
1. выполнять морфемный
анализ слов;
3. как выделить морфемы в слове;
2. образовывать новые слова.
4. какие морфемы служат для
образования новых слов;
5. какую роль играет окончание.
Я ЗНАЮ:
Я УМЕЮ:
1. название морфем;
2. определение каждой морфемы;
1. выполнять морфемный
анализ слов;
3. как выделить морфемы в слове;
2. образовывать новые слова.
9
4. какие морфемы служат для
образования новых слов;
5. какую роль играет окончание.
.Хорошо пройтись по старым,
По московским тротуарам
И услышать Спасской башни звон.
Выпить кофе на Неглинной
И по улице старинной
К Третьяковке двинуться пешком.
1
10
.А мне милей всего Уфа,
Аллей зеленых сарафан.
Я Александровской пройду
И как тетрадку на ходу
2
11
.Читаю жизнь свою и плачу –
Неужто я хоть что-то значу?
Хорошо бы съездить в Питер,
Навестить Петра обитель,
3
12
.Где Нева как бедная вдова
Мечется в тисках гранита,
Где торжественно-сердито
Исаакий свесил купола.
4
13
. А мне милей всего Уфа,
Аллей зеленых сарафан.
Я по Бекетовской пройду
И как тетрадку на ходу
Листаю жизнь свою и плачу –
Неужто я хоть что-то значу?
5
14
Хорошо бы жить в Казани,
В Вологде или в Рязани,
Но в любой далекой стороне
Вспоминаю об Уфе я
И от радости немею,
Лишь увижу город на холме.
6.
15
.И потому милей Уфа,
Родной, зеленый сарафан!
Я по Случевскому спущусь
И возле Белой погрущу.
Смотрю, любуюсь, тихо плачу Как для меня все это много значит!
7
16
1.
2.
3.
4.
Придумать название текста ______________________________________
Определить тему текста_________________________________________
Выписать однокоренные слова___________________________________
______________________________________________________________
Синквейн
17
18