Загрузил artur.titov.1996

k1

реклама
История (история России.
всеобщая история)
Тема 1. История как наука. Россия
в мировом историческом процессе
Цели изучения темы:
 понимание история как составляющей общего научного знания,
академической дисциплины;
 понимание роли истории России.
Задачи изучения темы:
 знакомство с понятиями источника, научного метода,
периодизации, научной теории;
 краткая характеристика Руси и России как исторической
общности;
 знакомство с историческими парадигмами и школами.
В результате изучения данной темы Вы будете
знать:
 основные методы исторической науки;
 основные исторические источники;
 логику появления научной теории;
 задачи исторической науки;
 характерные особенности Русской исторической школы;
уметь:
 критически осмыслять информацию;
 оперировать базовым понятийным аппаратом.
Учебные вопросы темы:
1. История как наука. Её цели, задачи и методы исследования.
2. Изучение истории России. Исторические школы.
Вопрос 1. История как наука. Её цели, задачи и методы
исследования.
История — это гуманитарная научная дисциплина, изучающая
закономерности развития общества. Содержанием истории является
исторический процесс, т.е. явления человеческой жизни,
сохранившиеся в исторических памятниках и источниках.
Соответственно, предмет истории – это деятельность людей во всём
её многообразии, а объект – процесс становления и развития
общества, закономерности его эволюции. Объектом истории
являются все общества составляющие человечество.
Для анализа исторических событий и изучения закономерностей
развития общества история использует ряд методов, заключающихся
в специфическом построении и структурировании данных.
Основные методы истории это:
 хронологический – изложение исторических явлений и событий
строго во временном порядке;
 синхронический – установление связей между событиями,
происходящими в одно и то же время в разных местах по всему
миру;
 ретроспективный – исследование исторического события путём
от его следствия к причине;
 историко-сравнительный – сопоставление объектов и событий в
пространстве и времени, близок синхроническому методу;
 конкретно-исторический или идеографический – изучение и
описание исторических явлений как уникальных и
неповторимых;
 дедуктивно-индуктивный – познание от частного к общему и
наоборот.
Любое историческое исследование проводится на основе
исторических источников. Исторические источники – это вся
совокупность
продуктов
целенаправленной
человеческой
деятельности, несущих информацию о многообразии общественной
жизни. Выделяются следующие основные виды исторических
источников:
 письменные (летописи, нормативные документы, переписки и
т. д.);
 изобразительные (предметы изобразительного искусства,
миниатюры, декоративно-прикладное искусство и др.);
 вещественные или археологические (объекты материальной
культуры, предметы быта, находимые в т.ч. в результате
археологических раскопок);
Также в исторических исследованиях используются, например,
этнографические, фольклорные, антропологические и экологические
источники. Зачастую изобразительные источники выступают как
комбинация вещественных и письменных.
Отечественная историческая наука сейчас состоит из двух
основных дисциплин: филология (изучает и сохраняет письменные
источники) и археология (ищет, изучает и сохраняет археологические
и изобразительные источники). К ним часто добавляется история
искусства (изучает изобразительные источники) и этнография
(изучает и описывает быт современных традиционных обществ). Так
называемые вспомогательные исторические дисциплины (ВИД)
посвящены более детальному изучению конкретных предметов
исследования, что позволяет дополнить за их счет понимание
исторического процесса в целом. К таким дисциплинам относится
историческая география, нумизматика, фалеристика, антропонимика,
геральдика, генеалогия, краеведение, источниковедение и многие
другие.
История тесно связана с другими науками, например, с психологией,
социологией, философией, юридическими науками, экономической
теорией, языкознанием, литературоведением и др. Методы этих
дисциплин также используются для получение наиболее достоверных
результатов.
Объективность исторического познания обеспечивается в том числе
научными принципами, которые необходимо соблюдать при
исследовании всех явлений и событий в истории. Основными
принципами являются:
 принцип историзма – требует изучать любое историческое
событие изучать в развитии и с учетом конкретной ситуации;
 принцип объективности – требует рассмотреть каждое явление в
его многообразии с учетом противоречий, положительных и
отрицательных сторон;
 принцип социального подхода – предполагает рассмотрение
исторических процессов в соотношении с интересами
различных слоев населения;
 принцип альтернативности
– определяет вероятность
осуществления того или иного события на основе анализа
различных факторов влияния.
Сочетание и соблюдение принципов и метолов познания
обеспечивают научность и достоверность при изучении исторического
прошлого. Результаты исследований, гипотезы, теории и
исторические факты должны быть отражены в специально
подготовленных научных публикациях или докладах.
История всегда оперирует в рамках той или иной хронологии и
общепринятой периодизации, т. е. существующей в науке
последовательности событий и разделения их на эпохи и периоды.
Примером общепринятой периодизации является введённое в
научный оборот в XIX в. и дополненное в ХХ в. деление истории
человечества на Каменный век, Бронзовый век, Железный век,
Средневековье, Возрождение, Новое время, Новейшее время. Однако
необходимо
понимать
относительность
любой
подобной
периодизации, т. к. общества развиваются далеко не равномерно и в
разных исторических контекстах.
Вопрос 2. Изучение истории России. Исторические школы.
Изучение истории России невозможно без изучения мировых
исторических процессов и наоборот. Это в немалой степени
обусловлено расширением Руси и России на все стороны света, что не
позволило закрепить за ней определённой статус в дихотомии
«Восток-Запад», но обеспечило ей свою особую роль во
взаимодействии со всеми мировыми державами.
Русские княжества во все времена сталкивались как с культурой
европейского Запада, так и с культурой и народами Сибири,
кочевниками Великой Степи, финно-угорским населением Азии.
Приняв крещение от Византийской империи, Киев навсегда определил
вектор религиозного, культурного и политического развития будущей
России. Существенную роль в мировой истории сыграла Древняя Русь
во время монгольской экспансии. В постмонгольское время окрепшая
и обновлённая Русь сама превращалась в сверхдержаву присоединив
Поволжье, Урал, Сибирь, Северный Кавказ, Дальний Восток и ряд
других территорий. Участие России в значимых конфликтах и войнах
в петровскую эпоху заставило Европу, Османскую империю и
Дальневосточные государства считаться со своей политической и
военной силой. В результате участия и победы в Русско-турецкой
войне 1877-78 гг. Россия получила титул «Освободительницы»
православных балканских народов.
Россия приняла участие в обеих мировых войнах, сыграла роль в
формировании в Европе и Азии нового государственного и
общественного устройства на основе идей марксизма, а также
тоталитарного государства современного типа, став образцом для
Восточной Европы, Китая, Северной Кореи и некоторых
южноазиатских стран. Пережив падение социалистического строя,
Россия вновь выходит на мировую историческую арену, оказывая
существенное влияние на мировую политику и дипломатию.
Современное научное знание частично вышло из картезианского
понимания науки, зародившегося в начале XVII в. Картезианский
подход, обоснованный естествоиспытателем Рене Декартом,
противопоставлял себя религиозно-схоластическому, и имел
рационалистический вектор. В середине XVIII - начале XIX вв.
сформировалась русская историческая школа. Её родоначальником
считают Василия Татищева. Русская школа фокусировалась на
историческом развитии Руси и России, в центре которого ставила, в
свою очередь, развитие и роль монархического строя, самодержавия.
В той или иной степени продолжателями дела Татищева были
Николай Карамзин и Сергей Соловьёв (середина XIX в.). Последние
рассматривали также и роль России в общемировом контексте, в т.ч.
культурном. В конце того же XIX столетия гуманитарные и
экономические науки подверглись влиянию Немецкой школы, а с ней
— идей Марксизма. Марксизм в основу исторического развития
ставил экономические факторы и классовую борьбу. В советской
России марксистская школа стала единственной «правильной»
парадигмой для подавляющего большинства наук. Её влияние
прослеживается до сих пор. Кроме того, в Германии конца XIX в.
получила развитие т. н. «теория цивилизаций», основным автором
которой считают Освальда Шпенглера. В русле этой теории работали
англичанин Арнольд Тойнби и, частично, наш соотечественник Лев
Гумилёв, бросивший вызов официальной марксистской школе в
СССР. Впрочем, его взгляды неоднократно подвергались научной
критике. По Тойнби все цивилизации проходят в своём развитии одни
и те же стадии: зарождение, расцвет, гибель. В 60-е года ХХ века
американец У. Ростоу разработал теорию экономического роста, где
выделил шесть стадий экономического роста общества.
Говоря о развитии истории в России на современном этапе стоит
отметить разнообразие исторических концепций и отсутствие жесткой
идеологической направленности в исследованиях.
В мире всегда существует не одна, а несколько исторических
школ, в силу особенностей развития историографии и философии в
разных странах. Однако все эти школы вносят свой вклад в дело
исторической науки.
Вопросы для самопроверки:
1. Назовите основные методы истории как науки.
2. Каковы основные принципы исторической науки?
3. Кто считается основателем русской исторической школы?
4. Какие исторические школы развивались в ХХ веке?
Скачать