9е РП - история Ладина В.Д.

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №628
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
«Александринская гимназия»
«ПРИНЯТА»
«Утверждаю»
Педагогическим советом
Директор гимназии ________С.И. Квашнина
от __ Протокол № __
Приказ от __ № __
Рабочая программа
по истории
для 9 е класса
Срок реализации программы: 2023-2024 учебный год
Разработчик:
Учитель истории и обществознания
Ладина В.Д.
«Рассмотрена»
ШМО учителей истории и обществознания
Протокол от __ № __
Председатель МО Ладина В.Д. _________
Санкт-Петербург
2023 год
1
Содержание
1.
Пояснительная записка
3
2.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
4
3.
Содержание учебного предмета
6
4.
Тематическое планирование
14
2
1. Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 9 классе,
составлена в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического
комплекса по отечественной истории, Историко-культурного стандарта, Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе
авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М.
Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9
классы); Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.А.
Вигасина, О.С. Сорока-Цюпы/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др. 5-9 классы.
М.: Просвещение, 2014; методического письма ТОГИРРО № 03823 от 05.06.17, № 863 от
10.09.2018 г.
Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух
курсов: «История России» и «Всеобщая история».
Программа предполагает использование учебников:
- «История России. 9 класс». Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов, А.Я. Токарева под
редакцией А. В. Торкунова. М.: Просвещение, 2018.
- Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового
времени. М.: «Просвещение», 2019
Учебный план среднего общего образования предусматривает обязательное изучение
истории в 9 классе в объеме 102 ч (3 часа в неделю).
Перечень образовательных ресурсов в соответствии с реализуемой программой в ходе
очного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий
цией А. А. Искендерова. 8 класс. М.: Просвещение, 2016.
Техническ Образовательные ресурсы
ие средства
Формы
проведения
занятий
Средства
коммуникац
ии
Компьютер
, планшет,
смартфон
ноутбук
Асинхронны
й/
Синхронный
/
смешанный
Электронны
й журнал/
Электронная
почта/
Социальные
сети
Российская электронная школа
resh.edu.ru
Интернет-урок
https://interneturok.ru/subject/isto
riya
Формы
организаци
и обратной
связи
и
контроля
Письменно
е домашнее
задание/
опрос
по
скайпу/
видеозапис
ь/
тестирован
ие
Цели изучения предмета


формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским
сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
3

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными
действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять и
обработку необходимой информации из различных источников и др.).
 развитие познавательных интересов личности, критического мышления в процессе
восприятия исторической информации и определения собственной позиции;
 формирование и развитие культуры исторического мышления;
 формирование целостного представления об историческом развитии России и
мира.
Основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного
познания, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной
деятельности по их разрешению.
Задачи изучения предмета







гражданско-патриотическое самоопределение личности: умение, опираясь на опыт
предков, определить свою мировоззренческую, гражданскую позицию;
воспитание уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и
демократическим ценностям;
нравственное самоопределение личности: умение оценивать свои и чужие
поступки, опираясь на выращенную человечеством систему нравственных
ценностей;
овладение исторической картиной мира: умение объяснять современный мир,
связывая исторические факты и понятия в целостную картину;
формирование открытого исторического мышления: умение видеть развитие
общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия),
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к
окружающей действительности, относить свои взгляды принципы с
мировоззренческими системами.
овладение
умениями
познавательной,
коммуникативной,
практической
деятельности,
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета:
В процессе использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности
и повседневной жизни проявляются личностные качества и мировоззренческие установки
учащихся, которые не подлежат контролю на уроке (в том числе понимание исторических
причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, использование
знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми
другой культуры, национальной и религиозной принадлежности и др.).
Личностные результаты:
— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
— освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека;
— осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность
к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
4
— понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
— способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
— овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
— способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
— готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
— активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе и в
повседневной жизни, продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
— овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современно го общества, истории
собственной страны;
— способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности в курсе всеобщей истории;
— способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и
поступки личностей во времени и пространстве;
— овладение умениями изучать и систематизировать информацию из разл ичных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
— расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
— готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических
и культурных памятников своей страны и мира.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны
овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией: — указывать хронологические рамки и
периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории; —
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последователь ность и длительность
исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами: — характеризовать место,
обстоятельства, участников, этапы, особенности, ре зультаты важнейших исторических
событий; — группировать (классифицировать) факты по различным признакам и
основаниям.
5
3. Работа с историческими источниками: — читать историческую карту с опорой на
легенду, ориентироваться по карте, соотносить местонахождение и состояние
исторического объекта в разные эпохи, века, периоды— осуществлять поиск необходимой
информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразит
ельных и др.), отбирать её, группировать, обобщать; — сравнивать данные разных
источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4. Описание (реконструкция): — последовательно строить рассказ (устно или письменно)
об исторических событиях, их участниках; — характеризовать условия и образ жизни,
занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи; — на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий,
интернетресурсов и т. п. составлять описание историч еских объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение: — различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка); — соотносить единичные исторические факты и общие явления; — различать
причину и следствие исторических событий, явлений; — выделять характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; — раскрывать смысл, значение
важнейших исторических понятий; — сравнивать исторические события и явления,
выявлять их сходство и различия; — излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками: — приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе; — определять и объяснять (аргументировать) своё
отношение к наиболее значимым событиям и личностям в исто рии и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде: — применять
исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; —
использовать знания об истории и культуре своего народа и друг их народов в общении с
людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; —
способствовать сохранению памятников истории и куль туры (участвовать в создании
школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране
памятников истории и культуры).
3. Содержание учебного предмета
История России. Российская империя в XIX – начале XX вв.
Россия на пути к реформам (1801–1861). Александровская эпоха: государственный
либерализм. Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние
факторы. Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Реформы
государственного управления. М.М. Сперанский.
Отечественная война 1812 г. Эпоха 1812 года. Война России с Францией 1805-1807 гг.
Тильзитский мир. Война со Швецией 1809 г. и присоединение Финляндии. Война с
Турцией и Бухарестский мир 1812 г. Отечественная война 1812 г. – важнейшее событие
российской и мировой истории XIX в. Венский конгресс и его решения. Священный союз.
Возрастание роли России после победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция
1815 г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации:
Союз спасения, Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание
декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм. Реформаторские и
консервативные тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политической консервации. Государственная регламентация общественной
6
жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. Крестьянский вопрос. Реформа государственных
крестьян П.Д.Киселева 1837-1841 гг. Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность». Формирование профессиональной бюрократии.
Прогрессивное чиновничество: у истоков либерального реформаторства.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. Россия и Западная
Европа: особенности взаимного восприятия. «Священный союз». Россия и революции в
Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы в Европе. Крымская война.
Героическая оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Крепостнический социум. Деревня и город. Сословная структура российского
общества. Крепостное хозяйство. Помещик и крестьянин, конфликты и
сотрудничество. Промышленный переворот и его особенности в России. Начало
железнодорожного строительства. Москва и Петербург: спор двух столиц. Города как
административные, торговые и промышленные центры. Городское самоуправление.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. Национальные корни
отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика в области
культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие
науки и техники. Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность
Русского географического общества. Школы и университеты. Народная
культура. Культура повседневности: обретение комфорта. Жизнь в городе и в
усадьбе. Российская культура как часть европейской культуры.
Пространство империи: этнокультурный облик страны. Народы России в первой
половине XIX в. Многообразие культур и религий Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Взаимодействие народов. Особенности административного управления на окраинах
империи. Царство Польское. Польское восстание 1830–1831 гг. Присоединение Грузии и
Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной
мысли. Западное просвещение и образованное меньшинство: кризис традиционного
мировосприятия. «Золотой век» дворянской культуры. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Эволюция дворянской оппозиционности. Формирование
генерации просвещенных людей: от свободы для немногих к свободе для всех. Появление
научных и литературных обществ, тайных политических организаций. Распространение
либеральных идей. Декабристы – дворянские революционеры. Культура и этика
декабристов.Общественная жизнь в 1830 – 1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. Общественная
мысль: официальная идеология, славянофилы и западники, зарождение социалистической
мысли. Складывание теории русского социализма. А.И.Герцен. Влияние немецкой
философии и французского социализма на русскую общественную мысль. Россия и Европа
как центральный пункт общественных дебатов.
Россия в эпоху реформ. Преобразования Александра II: социальная и правовая
модернизация. Реформы 1860-1870-х гг. – движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская
община. Земская и городская реформы. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
7
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке. Основание Хабаровска.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление
и самодержавие. Независимость суда и администрация. Права университетов и власть
попечителей. Печать и цензура. Экономическая модернизация через государственное
вмешательство в экономику. Форсированное развитие промышленности. Финансовая
политика. Консервация аграрных отношений.
Пространство империи. Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность. Традиции и
новации в жизни пореформенной деревни. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье
«оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и
социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России. Государственные, общественные и частнопредпринимательские
способы его решения.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Культура и быт
народов России во второй половине XIX в. Развитие городской культуры. Технический
прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного
слова в формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая
культура. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения
российской науки. Создание Российского исторического общества. Общественная
значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр. Архитектура
и градостроительство.
Этнокультурный облик империи. Основные регионы Российской империи и их роль в
жизни страны. Поляки. Евреи. Армяне. Татары и другие народы Волго-Уралья.
Кавказские народы. Народы Средней Азии. Народы Сибири и Дальнего Востока. Народы
Российской империи во второй половине XIX в. Правовое положение различных этносов
и конфессий. Процессы национального и религиозного возрождения у народов Российской
империи. Национальная политика самодержавия: между учетом своеобразия и
стремлением к унификации. Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863
г. Еврейский вопрос. Национальные движения народов России. Взаимодействие
национальных культур и народов.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных
движений. Общественная жизнь в 1860 – 1890-х гг. Рост общественной
самодеятельности. Расширение публичной сферы (общественное самоуправление, печать,
образование, суд). Феномен интеллигенции. Общественные организации.
Благотворительность. Студенческое движение. Рабочее движение. Женское
движение. Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности в России.
Русский социализм. Русский анархизм. Формы политической оппозиции: земское
движение, революционное подполье и эмиграция. Народничество и его
8
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и
«Народная воля». Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование
социал-демократии. Группа «Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение
рабочего класса». I съезд РСДРП.
Кризис империи в начале ХХ в. На пороге нового века: динамика и противоречия
развития Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики.
Урбанизация и облик городов. Новониколаевск (Новосибирск) – пример нового
транспортного и промышленного центра. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Россия – мировой экспортер хлеба. Аграрный вопрос.
Демография, социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за
права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и хозяйства. Помещики и
крестьяне. Положение женщины в обществе. Церковь в условиях кризиса имперской
идеологии. Распространение светской этики и культуры.
Имперский центр и регионы. Национальная политика, этнические элиты и национальнокультурные движения. Россия в системе международных отношений. Политика на
Дальнем Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское
сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма. Николай II и
его окружение. Деятельность В.К. Плеве на посту министра внутренних дел.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». «Банкетная
кампания». Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных протестов.
Борьба профессиональных революционеров с государством. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийной системы. Политические партии, массовые движения и их
лидеры. Неонароднические партии и организации (социалисты-революционеры). Социалдемократия: большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты,
октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в борьбе с революцией.
Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве. Особенности
революционных выступлений в 1906-1907 гг. Избирательный закон 11 декабря 1905 г.
Избирательная кампания в I Государственную думу. Основные государственные законы
23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П.А.Столыпин: программа системных реформ, масштаб и
результаты. Незавершенность преобразований и нарастание социальных противоречий. III
и IV Государственная дума. Идейно-политический спектр. Общественный и социальный
подъем. Национальные партии и фракции в Государственной Думе. Обострение
международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
«Серебряный век» российской культуры. Новые явления в художественной литературе
и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX века.
Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и
новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского
кинематографа. Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между
образованным обществом и народом.
9
Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование русской
философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Всеобщая история. Новая история.1800-1900 гг. (в рамках учебного предмета
«История»):
Становление индустриального общества. Человек в новую эпоху.
Вводный урок. От традиционного общества к обществу индустриальному. Черты
традиционного общества. Основное содержание процесса модернизации. Эшелоны
капиталистического развития. Проблемы, порожденные модернизацией.
Индустриальная революция: достижения и проблемы. Основные технические
изобретения и научные открытия. Успехи машиностроения. Переворот в средствах
транспорта. Дорожное строительство. Военная техника. Новые источники энергии.
Экономические кризисы как одна из причин перехода к монополистическому
капитализму. Черты монополистического капитализма.
Индустриальное общество: новые проблемы и новые ценности. Человек в изменившемся
мире: материальная культура и повседневность Изменения в социальной структуре
общества, вызванные индустриальной революцией. Миграция и эмиграция населения.
Аристократия старая и новая. Новая буржуазия. Средний класс. Рабочий класс. Женский и
детский труд. Новые условия быта. Изменения моды. Новые развлечения.
Наука: создание научной картины мира XIX в. В зеркале художественных исканий.
Литература и искусство. Причины быстрого развития естественно-математических наук.
Основные научные открытия XIX – начала XX в., их значение. Открытия в области
математики, физики, химии, биологии, медицины. XIX в. в зеркале художественных
изысканий. Основные художественные направления в живописи и музыке.
Либералы, консерваторы и социалисты: какими должны быть общество и
государство. Причины появления главных идейнополитических течений XIX в.
Характеристика основных положений либерализма, консерватизма, социализма. История
развития социалистической мысли, воззрения социалистов утопистов. Причины
возникновения неолиберализма, неоконсерватизма, основные течения в социалистическом
лагере.
Основные понятия темы:
Традиционное общество; индустриальное общество, модернизация; индустриализация;
индустриальная революция; демократизация; обмирщение сознания; правовое
государство; гражданское общество. Индустриальная революция, свободный фабричнозаводской капитализм, монополия, монополистический капитализм, империализм,
конкуренция, экономический кризис, синдикат картель, трест, концерн. Социальная
структура общества, аристократия, буржуазия, средний класс, наемные рабочие,
эмиграция, эмансипация. Научная картина мира, связь науки и производства Романтизм,
реализм, натурализм, критический реализм, импрессионизм, постимпрессионизм.
Либерализм, неолиберализм, консерватизм, неоконсерватизм, социализм,
утопический социализм, марксизм, социал-реформизм, анархизм.
Строительство новой Европы
Консульство и образование наполеоновской империи. Режим личной власти Наполеона
Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя и внешняя политика Наполеона в годы
Консульства и Империи.
10
Разгром империи Наполеона. Венский конгресс. Причины ослабления империи Наполеона
Бонапарта. Поход в Россию, освобождение европейских государств, реставрация
Бурбонов. Венский конгресс. Священный союз.
Англия: сложный путь к величию и процветанию. Экономическое развитие Англии в XIX
в. Политическая борьба. Парламентская реформа 1932., установление законодательного
парламентского режима. Чартистское движение. Англия – крупнейшая колониальная
держава.
Франция Бурбонов и Орлеанов: от революции 1830г. к новому политическому
кризису. Экономическое развитие Франции в первой половине XIX в. Революция 1830 г. :
причины и ход. Кризис Июльской монархии.
Франция: революция 1848г. и Вторая империя. Причины революции 1848. Ход
Февральской революции. Основные мероприятия Временного правительства и
Учредительного собрания, июльское восстание рабочих в Париже Установление Второй
республики. Внутренняя и внешняя политика Наполеона III.
Германия: на пути к единству. «Нужна ли нам единая и неделимая Италия?» Вильгельм
1 и Отто фон Бисмарк. Экономическое и политическое развитие Германии и Италии в
первой половине XIX в. Причины и цели революции 1848г. в Германии и Италии. Ход
революции. Пруссия и Сардинское королевство – центры объединения Германии и
Италии. Объединение Германии. Объединение Италии. Два пути объединения.
Война, изменившая карту Европы. Парижская коммуна. Причины, ход, результаты
франко-прусской войны, причины поражения Франции в этой войне. Сентябрьская
революция 1870 г., провозглашение республики. Окончание войны. Причины восстания
18 марта 1871 г. Внутренняя политика Парижской коммуны. Причины поражения и роль
Парижской коммуны в истории.
Основные понятия темы:
Империя, коалиция, консульство, буржуазная монархия, Кодекс Наполеона,
континентальная блокада. Венский конгресс, Священный союз, система европейского
равновесия. Викторианская эпоха, имущественный ценз, чартизм, хартия, тредюнионы, Парламентская монархия. Конституционно-монархический режим, Июльская
монархия, бланкизм. Вторая республика, Вторая империя, авторитарный режим. Юнкер,
радикал, ландтаг, карбонарий. Канцлер, путь объединения «сверху», путь объединения
«снизу». Мобилизация, оппозиция, Парижская коммуна, реванш, реваншизм.
Страны Западной Европы в конце XIX века. Успехи и проблемы индустриального
общества.
Германская империя в конце XIX – начале XX в. Борьба за место под
солнцем. Политическая устройство. Политика «нового курса» - социальные реформы. От
«нового курса» к мировой политике. Подготовка к войне.
Великобритания: конец Викторианской эпохи. Экономическое развитие и причины
замедления темпов развития промышленности Великобритании к концу XIX в.
Колониальные захваты Великобритании в конце XIX в. и создание Британской
колониальной империи. Система двух партий и эпоха реформ.
Франция: Третья республика. Особенности экономического развития Франции в конце
XIX в. – начале XX в. Особенности политического развития. Эпоха демократических
реформ. Коррупция государственного аппарата. Внешняя политика Франции в конце XIX
– начале XX в.
11
Италия: время реформ и колониальных захватов. Особенности экономического развития
Италии в конце XIX – начале XX в. Политическое развитие Италии. «Эра Джолитти».
Внешняя политика Италии в конце XIX – начале XX в..
От Австрийской империи к Австро-Венгрии: поиски выхода из кризиса. Характеристика
Австрийской империи в первой половине XIX в. Революции 1848г. в Австрии и Венгрии.
Образование Австро-Венгрии, особенности политического строя страны. Политическое и
экономическое развитие Австро-Венгрии. Внешняя политика Австро-Венгрии в конце
XIX – начале XX в..
Основные понятия темы:
Милитаризация, пангерманизм, шовинизм, антисемитизм, Тройственный
союз. Колониальный капитализм, Антанта, гомруль, доминион. Государственные займы,
ростовщический капитализм, Третья республика, радикал, атташе, коррупция.
Государственный сектор в экономике, «эра Джолитти». Национально-освободительное
движение, двуединая монархия.
Две Америки
США в XIX веке: модернизация, отмена рабства и сохранение республики. США:
империализм и вступление в мировую политику. Характеристика экономического и
социально-политического развития США в первой половине XIX в. Отличия между
Севером и Югом. Экономическое развитие США в конце XIX в. Внешняя политика США
в конце XIX – начале ХХ в. Политическое развитие США в конце XIX – начале ХХ в.
Латинская Америка в XIX – начале XX в.: время перемен. Ход национальноосвободительной борьбы народов Латинской Америки против колониального гнета
Испании. Итоги и значение освободительных войн в Латинской Америке в первой
половине XIX в. Особенности экономического и политического развития стран Латинской
Америки в XIX в.
Основные понятия темы: Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант, конфедерация,
Гражданская война. Олигархия, резервация. Каудильизм, авторитарный режим.
Традиционные общества в XIX веке: новый этап колониализма
Япония на пути к модернизации: «восточная мораль – западная техника». Черты
традиционных обществ Востока. Причины реформ в Японии во второй половине XIX в.
«Открытие» Японии. Реформы «эпохи Мэйдзи». Причины быстрой модернизации
Японии. Особенности экономического развития Японии в XIX в. Внешняя политика
японского государства во второй половине XIX в.
Китай: сопротивление реформам. «Открытие» Китая, «опиумные войны» Попытка
модернизации Китая империей Цыси и императора Гуансюем. Причины поражения
реформаторского движения. Восстание тайпинов и ихэтуаней.
Индия: насильственное разрушение традиционного общества. Разрушение
традиционного общества в Индии. Великое восстание 1857г.
Африка: континент в эпоху перемен. Традиционное общество. Раздел Африки.
Создание ЮАС.
Основные понятия темы:Сегунат, самурай, контрибуция, колония, Мэйдзи. «опиумные
войны», полуколония, движение тайпинов и ихэтуаней. Сипаи, «свадеши», индийский
Национальный Конгресс.
Международные отношения в конце XIX – начале XX вв.
12
Международные отношения: дипломатия или войны? Причины усиления международной
напряженности в конце XIX в. Шаги к войне. Борьба мировой общественности против
распространения военной угрозы.
13
4. Тематическое планирование
№
урока
Тема раздела,
урока
Колво
часов
Дата
проведения
план
1
2
3
Характеристика деятельности
учащегося
Вид контроля
Планируемые результаты обучения
(личностные, метапредметные, предметные)
5
6
7
факт
4
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1800 - 1900 гг.
Глава 1. Начало индустриальной эпохи
1
День знаний
1
2
Экономическое
развитие в XIXначале XX вв.
1
Научатся сравнивать начало и конец
промышленного переворота,
указывать основные черты эпохи
индустриализации.
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в
14
общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учётом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий
Предметные: научатся определять термины:
Традиционное общество; индустриальное
общество, модернизация, эшелоны капитал.
развития; индустриализация; индустриал.
революция; демократизация; обмирщение
сознания; правовое государство; гражданское
общество.
3
Экономическое
развитие в XIXначале XX вв.
1
Научатся характеризовать
экономическое развитие, называть
основные изобретения XIX в.
Устный опрос,
фронтальный опрос,
понятийный диктант
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Предметные: научатся определять термины:
Индустриальная революция, свободный
фабрично-заводской капитализм (общество
свободной конкуренции), монополия,
монополистический капитализм,
империализм, конкуренция, экономический
кризис, синдикат картель, трест, концерн
4
Меняющееся
общество
1
Характеризуют социальное
положение старых и новых сословий
и классов
Устный опрос,
фронтальный опрос
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
15
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество).
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Предметные: научатся определять термины:
Социальная структура общества,
аристократия, буржуазия, средний класс,
наемные рабочие, эмиграция, эмансипация
5
Век демократизации
1
Научатся выявлять социальную
сторону технического прогресса;
доказывать, что среда обитания
человека стала разнообразнее;
рассказывать об изменении
отношений в обществе.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане..
6
«Великие
1
Объясняют, с чем связано появление
Устный опрос,
Познавательные: ориентируются в
16
идеологии»
новых политических течений.
фронтальный опрос,
понятийный диктант
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.процессу.
Предметные: научатся определять термины:
либерализм, неолиберализм, консерватизм,
неоконсерватизм, социализм, утопический
социализм, марксизм, социал-реформизм,
анархизм.
7
«Великие
идеологии»
1
8
Образование и наука
1
Характеризуют образование в XIX в.
Знают основные научные открытия.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Познавательные: ставят и формулируют цели
и проблему урока; осознанно и произвольно
строят сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Предметные: научатся определять термины:
Научная картина мира, связь науки и
производства
9
XIX век в зеркале
художественных
1
Научатся объяснять, что на смену
традиционному обществу идёт
новое, с новыми ценностями и
Устный опрос,
фронтальный опрос
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
17
10
исканий.
идеалами (приводить примеры из
литературы); называют основные
произведения искусства.
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Предметные: научатся определять термины:
романтизм, реализм, натурализм, критический
реализм, импрессионизм, постимпрессионизм
Повседневная жизнь
и мировосприятие
человека XIX в.
Научатся характеризовать глубокие
перемены в повседневной жизни
человека XIX в.
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые
18
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
11
Повторительнообобщающий урок
Тест
1
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют
план и алгоритм действий.процессу;
Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в.
12
Консульство и
образование
наполеоновской
империи
1
Научатся определять термины:
Империя, коалиция, консульство,
буржуазная монархия, Кодекс
Наполеона, континентальная
блокада.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
19
13
Консульство и
образование
наполеоновской
империи
1
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: ориентируются в
разнообразии способов решения
познавательных задач, выбирают наиболее
эффективные из них.
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности; задают вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером.
Регулятивные: определяют
последовательность промежуточных целей с
учетом конечного результата, составляют
план и алгоритм действий, процессу;
14
Франция в первой
половине XIX в.: от
Реставрации к
Империи
1
Научатся определять термины:
Конституционно-монархический
режим, Июльская монархия,
бланкизм.
15
Франция в первой
половине XIX в.: от
Реставрации к
Империи
1
Научатся определять термины:
Вторая республика, Вторая империя,
авторитарный режим.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложение и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
20
промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий.
16
Великобритания:
экономическое
лидерство и
политические
реформы
1
Научатся определять термины:
Викторианская эпоха,
имущественный ценз, чартизм,
хартия, тред-юнионы, Парламентская
монархия.
17
«От Альп до
Сицилии»:
объединение Италии
1
Научатся объяснять причины
раздробленности Италии; оценивать
поступки национальных лидеров
Италии; выделять факторы,
обеспечившие национальное
объединение Италии.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложение и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей в учебе.
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
21
собственное мнение и позицию
18
Германия в первой
половине XIX в.
1
19
Германия в первой
половине XIX в.
1
20
Монархия
Габсбургов и
Балканы в первой
половине XIX в.
1
Научатся анализировать ситуацию в
Европе и её влияние на
политическую обстановку в
Германии.
Научатся определять термины:
Национально- освободительное
движение, двуединая монархия
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: учитывают
установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы использования
задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в
22
общении и взаимодействии.
21
США до середины
в.: рабовладение,
демократия и
экономический рост
1
22
США до середины
в.: рабовладение,
демократия и
экономический рост
1
23
Повторительнообобщающий урок
1
Научатся определять термины
Абсолютизм, гомстед, расизм,
иммигрант, конфедерация,
Гражданская война, олигархия,
резервация
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
Тест
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении
проблемы.
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу
Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX вв.
24
Страны Азии в XIX
– начале XX вв.
1
25
Страны Азии в XIX
– начале XX вв.
1
Научатся характеризовать
политическое и экономическое
развитие Китая в конце XIX века.
Научатся определять термины:
сипаи, «свадеши», индийский
Национальный Конгресс, сегунат,
самурай, контрибуция, колония,
Устный опрос,
фронтальный опрос
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
23
Мэйдзи
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач.
26
Африка в XIX –
начале XX вв.
1
Научатся определять термины:
раздел Африки.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.
27
Латинская Америка:
нелегкий груз
независимости
1
Научатся определять термины:
каудильизм, авторитарный режим
Устный опрос,
фронтальный опрос
Личностные: определяют внутреннюю
позицию обучающегося на уровне
положительного отношения к
образовательному процессу; понимают
необходимость учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, учитывают выделенные
учителем ориентиры действия в новом
24
учебном материале в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: ставят и формулируют
проблему урока, самостоятельно создают
алгоритм деятельности при решении проблем
Коммуникативные: проявляют активность во
взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
(задают вопросы, формулируют свои
затруднения, предлагают помощь и
сотрудничество)
28
Повторительнообобщающий урок
Тест
1
Регулятивные: ставят учебную задачу,
определяют последовательность
промежуточных целей с учетом конечного
результата, составляют план и алгоритм
действий
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы использования
задач.
Коммуникативные: допускают возможность
различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с их собственной, и
ориентируются на позицию партнера в
общении и взаимодействии
Глава 4. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX вв.
29
Великобритания до
Первой мировой
войны
1
Научатся определять термины:
Колониальный капитализм, Антанта,
гомруль, доминион
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач
25
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют её с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
30
Франция: Вторая
империя и Третья
республика
1
Научатся определять термины:
Государственные займы,
ростовщический капитализм, Третья
республика, радикал, атташе,
коррупция
31
Германия на пути к
европейскому
лидерству
1
Научатся определять термины:
Милитаризация, пангерманизм,
шовинизм, антисемитизм,
Тройственный союз .
32
Австро-Венгрия и
Балканы до Первой
мировой войны
1
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач.
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, оценивают
правильность выполнения действий
26
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач
33
Италия: время
реформ и
колониальных
захватов
1
34
США в эпоху
«позолоченного
века» и
«прогрессивной
эры»
1
35
Международные
отношения в XIX –
1
Научатся определять термины:
Государственный сектор в
экономике, «эра Джолитти».
Научатся характеризовать
международные отношения на
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют
и формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач.
Устный опрос,
фронтальный опрос
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: учитывают установленные
правила в планировании и контроле способа
27
начале XX вв.
рубеже веков.
решения, осуществляют пошаговый контроль.
Познавательные: самостоятельно создают
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера
Коммуникативные: учитывают разные
мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве, формулируют
собственное мнение и позицию.
36
Повторительнообобщающий урок
1
Тест
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы для решения познавательных задач
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности.
28
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.
I. Россия в первой четверти XIX в. (14 ч)
37
Россия и мир на
рубеже XVIII-XIX
вв.
1
представление о территории России
и её границах, об их изменениях на
протяжении XIX в.; установление
синхронистических связей истории
России и стран Европы, Америки и
Азии;
Личностные:
определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки
знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций учебника,
художественных альбомов.
38
Александр I:
начало правления.
Реформы М. М.
1
поиск в источниках различного типа
и вида (художественной и научной
литературе) информации о
событиях и явлениях прошлого с
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
29
Сперанского
39
Внешняя политика
Александра I в
1801-1812 гг.
1
использованием понятийного и
познавательного инструментария
социальных наук; анализ и
историческая оценка действий
исторических личностей и
принимаемых ими решений.
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
сопоставление с помощью учителя
различных версий и оценок
исторических событий и личностей,
с опорой на конкретные примеры,
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории личностей и
принимаемых ими решений,
влияния их деятельности на
развитие российского государства
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
30
40
Внешняя политика
Александра I в
1801-1812 гг.
41
Отечественная
война 1812 г.
1
42
Отечественная
война 1812 г.
1
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
1
установление причинноследственных связей, объяснение
исторических явлений;
синхронистических связей истории
России и стран Европы, Америки и
Азии; систематизация информации
в ходе проектной деятельности,
представление её результатов как по
периоду в целом, так и по
отдельным тематическим блокам;
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
31
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
43
Заграничные
походы русской
армии. Внешняя
политика
Александра I в
1813-1825 гг.
1
представление о территории России
и её границах, об их изменениях на
протяжении XIX в установление
синхронистических связей истории
России и стран Европы, Америки и
Азии поиск в источниках
различного типа и вида
(информации о событиях и
явлениях прошлого с
использованием понятийного и
познавательного инструментария
социальных наук)
Познавательные: используют знаковосимволические средства, в том числе модели и
схемы, для решения познавательных задач.
Коммуникативные: аргументируют свою
позицию и координируют ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане.
Личностные:
Проявляют эмпатию, как осознанное
понимание чувств других людей и
сопереживание им
32
44
Либеральные и
охранительные
тенденции во
внутренней
политике
Александра I в
1815-1825 гг.
1
установление связи между
общественным движением и
политическими событиями
(реформы и контрреформы)
сопоставление с помощью учителя
различных версий и оценок
исторических событий и личностей,
с опорой на конкретные примеры,
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
Личностные:
определяют внутреннюю позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают необходимость учения,
выраженного в
преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
45
Национальная
политика
Александра I.
1
знание истории и географии края,
его достижений и культурных
традиций в изучаемый период;
ориентация в особенностях
социальных отношений и
взаимодействий социальных групп,
представление о социальной
стратификации и её эволюции на
протяжении XIX в.;
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
33
46
Социальноэкономическое
развитие страны в
первой четверти
XIX в.
1
установление причинноследственных связей, объяснение
исторических явлений
представление о социальнополитическом устройстве
Российской империи в XIX в.
47
Общественное
движение при
Александре I.
1
представление об основных
течениях общественного движения
XIX в. сопоставление с помощью
учителя различных версий и оценок
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач.
Личностные: проявляют доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей
и сопереживание им
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач.
Личностные: проявляют доброжелательность
и эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей
и сопереживание им
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, оценивают
правильность выполнения действия.
34
48
Выступление
декабристов
1
исторических событий и личностей,
с опорой на конкретные примеры,
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
Познавательные: самостоятельно выделяют и
формулируют познавательную цель,
используют общие приемы решения
поставленных задач.
Коммуникативные: участвуют в
коллективном обсуждении проблем,
проявляют активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и познавательных
задач.
Личностные:
Проявляют доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость,
эмпатию, как понимание чувств других людей
и сопереживание им
49
Повторениеобобщение по
теме: «Россия в
первой четверти 19
в.»
1
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории определение
собственного отношения к
дискуссионным
50
Проверочная по
теме: «Россия в
первой четверти 19
в.»
1
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
II. Россия во второй четверти XIX в. (12 ч)
51
Реформаторские и
консервативные
1
установление связи между
общественным движением
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
35
тенденции во
внутренней
политике Николая
I
и политическими событиями
(реформы и контрреформы) анализ и
историческая оценка действий
исторических
личностей и принимаемых ими
решений
, влияния их деятельности на
развитие российского государства
52
Социальноэкономическое
развитие страны во
второй четверти
XIX в.
1
представление о социальнополитическом устройстве
Российской империи в XIX в.;
ориентация в особенностях
социальных отношений и
взаимодействий социальных групп,
представление о социальной
стратификации и её эволюции на
протяжении XIX в.; установление
причинно-следственных связей,
объяснение исторических явлений;
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
36
53
Общественное
движение при
Николае I
1
представление об основных течениях
общественного
движения XIX в. определение
собственного отношения к
дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
54
Национальная и
религиозная
политика Николая
I.
1
представление о территории России
и её границах ,поиск в источниках
различного типа и вида
(художественной и научной
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
37
55
Этнокультурный
облик страны.
1
литературе) информации о событиях
и явлениях прошлого с
использованием понятийного и
познавательного инструментария
социальных
наук поиск в источниках различного
типа и вида (художественной и
научной литературе)
56
Внешняя политика
Николая I.
1
анализ и историческая оценка
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
38
действий исторических
Кавказская война
1817—1864 гг.
личностей и принимаемых ими
решений,
влияния их деятельности на развитие
российского государства, анализ и
историческая оценка действий
исторических
личностей и принимаемых ими
решений
57
Крымская война
1853—1856 гг.
1
анализ и историческая оценка
действий исторических
личностей и принимаемых ими
решений,
влияния их деятельности на развитие
российского государства анализ и
историческая оценка действий
исторических
личностей и принимаемых ими
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
39
58
Крымская война
1853—1856 гг.
1
решений
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
59
Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в.
1
60
Культурное
пространство
империи в первой
1
систематизация информации в ходе
проектной деятельности,
представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам;
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
приобретение опыта историкокультурного, историко-
40
половине XIX в.
антропологического,
цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
представление о культурном
пространстве России XIX в.,
осознание роли и места культурного
наследия
России в общемировом культурном
наследии.
61
62
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
первой половине
XIX в.»
1
Проверочная по
теме: «Россия во
второй половине
XIX в.»
1
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого
и трудным вопросам истории
· определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
41
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
учебника, художественных альбомов.
III. Россия в эпоху Великих реформ (13 ч)
63
Европейская
индустриализация
и предпосылки
реформ в России
1
установление связи между
общественным движением
и политическими событиями
сопоставление с помощью учителя
различных версий
и оценок исторических событий и
личностей, с опорой на конкретные
примеры, определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого
и трудным вопросам истории
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа
оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат исторического
знания; составлять описание памятников
архитектуры на основе иллюстраций
42
учебника, художественных альбомов.
64
Александр II:
начало правления.
1
1
65
Крестьянская
реформа 1861 г
66
67
установление связи между
общественным движением
и политическими событиями, анализ
и историческая оценка действий
исторических
личностей и принимаемых ими
решений, влияния их деятельности
на развитие российского
государства;
Реформы 1860—
1870-х гг.:
социальная и
правовая
модернизация
1
Реформы 1860—
1
установление связи между
общественным движением
и политическими событиями
анализ информации, содержащейся в
исторических
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
43
1870-х гг.:
социальная и
правовая
модернизация
68
Социальноэкономическое
развитие страны в
пореформенный
период
1
источниках изучаемого периода
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
представление о социальнополитическом устройстве
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
Российской империи в XIX в.;
· ориентация в особенностях
социальных отношений и
взаимодействий социальных групп,
представление о
социальной стратификации и её
эволюции на протяжении XIX в.;
69
70
Общественное
движение при
Александре II
1
Общественное
движение при
Александре II и
политика
правительства.
1
представление об основных течениях
общественного
движения XIX в.
составление и анализ таблиц;
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
44
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
71
Национальная и
религиозная
политика
Александра II.
Национальный
вопрос в России и
Европе
1
поиск в источниках различного типа
и вида (художественной и научной
литературе) информации о событиях
и явлениях прошлого с
использованием понятийного и
познавательного инструментария
социальных
наук;
72
73
Внешняя политика
Александра II.
Русско-турецкая
война 1877-1878 гг.
1
1
представление о территории России
и её границах, об
их изменениях на протяжении XIX
в.;
анализ и историческая оценка
действий исторических
личностей и принимаемых ими
решений
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
45
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
74
75
Повторение –
обобщение по
теме: «Россия в
эпоху Великих
реформ».
1
Проверочная
работа по теме:
«Россия в эпоху
Великих реформ».
1
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
· определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей и
родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в совместной
деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную самооценку
своих успехов. Формирование устойчивого
познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
IV. Россия в 1880—1890-е гг. (10 ч)
76
Александр III:
особенности
внутренней
1
анализ и историческая оценка
действий исторических
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
46
политики
личностей и принимаемых ими
решений определение и
использование основных
исторических понятий периода;
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
77
Перемены в
экономике и
социальном строе
1
представление о социальнополитическом устройстве
Российской империи в XIX в.;
систематизация информации в ходе
проектной деятельности,
представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
78
Общественное
движение при
Александре III
1
79
Общественное
движение при
1
представление об основных течениях
общественного движения XIX в.
анализ информации, содержащейся в
исторических источниках
изучаемого периода
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
47
Александре III
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
80
Национальная и
религиозная
политика
Александра III.
1
ориентация в особенностях
социальных отношений и
взаимодействий социальных групп,
представление о социальной
стратификации и её эволюции на
протяжении XIX в.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
81
Внешняя политика
Александра III
1
представление о территории России
и её границах, об их изменениях на
протяжении XIX в. поиск в
источниках различного типа и вида
(художественной и научной
литературе) информации о событиях
и явлениях прошлого с
использованием понятийного и
познавательного инструментария
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
48
82
Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.
1
83
Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в.
1
84
Повседневная
жизнь разных
слоёв населения в
XIX в.
1
социальных наук
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
систематизация информации в ходе
проектной деятельности,
представление её результатов как по
периоду в целом, так и по отдельным
тематическим блокам;
представление о культурном
пространстве России XIX в.,
осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом
культурном наследии.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
приобретение опыта историкокультурного, историкоантропологического,
цивилизационного подходов к
оценке социальных явлений;
представление о культурном
пространстве России XIX в.,
осознание роли и места культурного
наследия России в общемировом
культурном наследии.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
49
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
85
Повторениеобобщение по
теме: «Россия в
1880-1890-е гг.»
1
86
Проверочная
работа по теме:
«Россия в 18801890-е гг.»
1
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории. определение
собственного отношения к
дискуссионным проблемам
прошлого и трудным вопросам
истории
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
V. Россия в начале XX в. (20 ч)
87
Россия и мир на
рубеже XIX—XX
вв.: динамика и
противоречия
развития.
1
представление о территории России
и её границах, об их изменениях на
протяжении XIX в.; установление
причинно-следственных связей,
объяснение исторических явлений;
установление причинноследственных связей, объяснение
исторических явлений;
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
50
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
88
Социальноэкономическое
развитие страны на
рубеже XIX-XX вв.
1
представление о социальнополитическом устройстве
Российской империи в XIX в.; поиск
в источниках различного типа и вида
(художественной и научной
литературе) информации о событиях
и явлениях прошлого с
использованием понятийного и
познавательного инструментария
социальных
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
89
Николай II: начало
правления.
1
определение и использование
основных исторических
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
51
90
Политическое
развитие страны в
1894-1904 гг.
1
91
Политическое
развитие страны в
1894-1904 гг.
1
92
Внешняя политика
Николая II.
1
93
Русско-японская
война 1904-1905 гг.
1
понятий периода; установление
причинно-следственных связей,
объяснение исторических явлений;
анализ информации, содержащейся в
исторических источниках
изучаемого периода
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
представление о территории России
и её границах, об их изменениях на
протяжении XIX в.; установление
синхронистических связей истории
России и стран Европы, Америки и
Азии;
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
52
94
Первая российская
революция
1
95
Первая российская
революция
1
96
Политические
реформы 19051907 гг.
1
97
Социальноэкономические
реформы П. А.
Столыпина.
1
ориентация в особенностях
социальных отношений и
взаимодействий социальных групп,
представление о социальной
стратификации и её эволюции на
протяжении XIX в. представление об
основных течениях общественного
движения XIX в.
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
знание истории и географии края,
его достижений и культурных
традиций в изучаемый период;
анализ и историческая оценка
действий исторических личностей и
принимаемых ими решений
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
53
98
Социальноэкономические
реформы П. А.
Столыпина.
1
99
Политическое
развитие страны в
1907-1914 гг.
1
100
Политическое
развитие страны в
1907-1914 гг.
1
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
установление связи между
общественным движением и
политическими событиями
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого и трудным
вопросам истории
Регулятивные: адекватно воспринимают
предложения и оценку учителей, товарищей
и родителей
Познавательные: выбирают наиболее
эффективные способы решения задач,
контролируют и оценивают процесс и
результат деятельности
Коммуникативные: договариваются о
распределении ролей и функций в
совместной деятельности
Личностные:
Определяют свою личностную позицию,
адекватную дифференцированную
самооценку своих успехов. Формирование
устойчивого познавательного интереса при
самостоятельном поиске ответа на вопросы
54
101
Серебряный век
русской культуры
1
определение и использование
основных исторических понятий
периода; представление о
культурном пространстве России
XIX в., осознание роли и места
культурного наследия России в
общемировом культурном наследии.
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат
исторического знания; составлять описание
памятников архитектуры на основе
иллюстраций учебника, художественных
альбомов.
102
Повторение –
обобщение по
теме: «Россия в
начале ХХ в.»
1
сопоставление с помощью учителя
различных версий и оценок
исторических событий и личностей,
с опорой на конкретные примеры,
определение собственного
отношения к дискуссионным
проблемам прошлого
Личностные:
определяют
внутреннюю
позицию
обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательному процессу;
понимают
необходимость
учения,
выраженного в
преобладании
учебно-познавательных
55
и трудным вопросам истории
мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний
Регулятивные: планируют свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
Познавательные: ставят и формулируют
проблему и цели урока; осознанно и
произвольно строят сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого
и
исследовательского
характера.
Коммуникативные: адекватно используют
речевые средства для эффективного решения
разнообразных коммуникативных задач
Предметные:
научатся
применять понятийный аппарат
исторического знания; составлять описание
памятников архитектуры на основе
иллюстраций учебника, художественных
альбомов.
56