Педагогика

Вопрос № 1
Задачи и средства физического воспитания.
Одна из главных задач физического воспитания — оздоровление
ребенка.
Образовательные задачи: формирование двигательных навыков
и умений, развитие физических, гигиенических навыков.
Воспитательные задачи: трудолюбие, помощь друг другу.
Оздоровительные задачи: закаливание. (температуры воды,
воздуха, воздействию солнечного излучения)
Средства физического воспитания:
- физические упражнения
- психофизический фактор (гигиенический)
- Естественные силы природы (солнце, воздух, вода)
Вопрос № 3
Классификация и общая характеристика методов обучения
физическим упражнениям.
1.Наглядные методы - Показ физических упражнений
2.Наглядные методы.
Показ физических упражнений
3.Зрительные ориентиры (плоскостные и объемные предметы,
разметка зала)
4.Звуковые ориентиры.
5.Помощь воспитателя используется для уточнения положения
отдельных частей тела.
6.Словесные методы обучения:
а) Название упражнения
б) Описание
в) Объяснение
г) Пояснение
д) Указание
е) Команды, распоряжения, устный показ
ж) Вопросы к детям
з) Рассказ
и) Беседа
7.Практические методы обучения:
а) повторение упражнения;
б) проведение упражнений в игровой форме;
в) проведение упражнений в соревновательной форме.
Вопрос № 2
Этапы обучения двигательным действиям.
1) Этап начального разучивания действия,
2) Этап углубленного разучивания действия,
3) Этап результирующей отработки действия, который имеет
своим результатом сформированный до необходимой степени
навык.
Вопрос № 5
Подвижная игра как средство и метод физического воспитания и
развития ребенка.
Понятие подвижные игры. В дошкольном учреждении
подвижная игра- незаменимое средство физического
воспитания. Подвижная игра – это эмоционально окрашенная,
сознательная, активная деятельность детей, характеризующаяся
решением двигательных задач и выполнение игровых правил.
Игры могут быть:
- малой подвижности (хоровод)
- Средней подвижности (найди что то)
- Большой подвижности.
Классификация подвижных игр. Подвижные игры
чрезвычайно богаты и разнообразны по содержанию.
Классификация осуществляется по разным параметрам:

По принципу организации детей – игры одиночные и
командные.

Возрастному принципу – для младшего. Среднего и
старшего дошкольного возраста.

Видами движения—игры с бегом, прыжками,
равновесием, метанием, лазанием.

Двигательным способностям – развивающие
скоростно - силовые способности, быстроту,
выносливость, ловкость.

Степени интенсивности движении – большой,
средний и большой подвижности

Особенности содержания – подвижные игры с
правилами, сюжетные и бессюжетные
Подвижные игры с правилами (сюжетные и бессюжетные)
Структура подвижной игры:
-Название
-Озвучивание правил
-Выбор водящего
-Игра
Вопрос № 6
Физкультурное занятие как основная форма обучения движения.
Физкультурные занятия- основная форма организованного
систематического обучения физическим упражнениям.

позволяют научить дошкольников самостоятельно
создать условия для двигательной деятельности;

подводить к самостоятельному выполнению сложных
двигательных действий;

формировать и развивать навыки самоорганизации в
использовании различных движений;

воспитывают интерес и стремление к активным
действиям.
Структура физкультурного занятия:
Вводная часть (ходьба, бег)
Основная (ОРУ, ОВД, подвижная игра, упражнения)
Заключительная (малоподвижная игра, спокойная)
Основные движения бег, ходьба.
Вопрос № 4
Общая характеристика, классификация, и методика обучения
ОРУ.
Часть физических упражнений, которые развивают общее
состояние детей (проводят каждый день).
Отбор общеразвивающие упражнения классифицируются по
анатомическому признаку: (подбираются с верху в низ)
- упражнения для мышц рук и плечевого пояса;
- упражнения для мышц туловища;
- упражнения для мышц ног.
Количество упражнений зависит от возраста и физич.
подготовлености.
Прыжки должны быть последние, потом дыхание.
- Младшая 4-5 упражнений (дозировка)
- Средняя 5-6 упр
- Старшая 6-7 упр
Подготовительная 7-8 упр
Алгоритм выполнения ОРУ
- Название
- Исходное положение (стоя, сидя, лежа)
Объяснение выполнение упраж.
- Выполнение.
Вопрос № 7
Значение утренней разминки
В детском саду утренняя гимнастика рассматривается как
важный элемент двигательного режима, средство для поднятия
эмоционального тонуса детей; У малышей, систематически
занимающихся утренней гимнастикой, пропадает сонливое
состояние, появляется чувство бодрости, наступает
эмоциональный подъем, повышается работоспособность.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ.
1. Вводная.
А) Строевые упражнения.
Б) Разновидности ходьбы.
В) Бег.
2. Основная часть.
1)ОРУ
А) для мышц рук и плечевого пояса.
Б) для мышц туловища.
В) для мышц ног.
2) Прыжки.
3) Бег.
3. Заключительная часть - ходьба или малоподвижная игра
Вопрос №8
Физкультурные минуты и паузы. Их место в режиме дня,
обоснование необходимости.
Физкультминутки – это кратковременные физические
упражнения, проводимые с целью предупреждения утомления,
восстановления умственной работоспособности (возбуждают
участки коры головного мозга, которые не участвовали в
предшествующей деятельности, и дают отдых тем, которые
работали).
Физкультминутки проводятся в паузах на занятиях по развитию
речи, рисованию, формированию элементарных математических
представлений. Их цель – поддержание умственной
работоспособности детей на достаточно высоком уровне.
Утомление детей обычно наступает после 10-12 минуты.
Продолжительность физкультминуток 2-3 мин.
Физкультминутки могут проводиться в форме
общеразвивающих упражнений, подвижной игры,
дидактической игры с движением, танцевальных движений,
выполнение движений под стихотворный текст, а также в виде
любого двигательного действия и задания.
Основные
физкультминуток:
требования
к
проведению

проводятся на начальном этапе утомления 8-13-15-я
минута занятия (в зависимости от возраста, вида
деятельности, сложности учебного материала и т. д.);

подбираются хорошо знакомые детям, простые,
занимательные упражнения;

отдаётся предпочтение упражнениям для утомлённых
групп мышц;

комплексы
физкультминуток
подбираются
зависимости от вида занятия и его содержания;

подбираются разные по содержанию и по форме
физкультминутки, так как однообразие снижает
интерес
детей
к
ним,
а,
следовательно,
результативность..
в
Физкультурные паузы отличаются от физкультминуток прежде
всего длительностью и проводятся в течение 5 -10 минут (6-8
упражнений). Но главное их отличие заключается в том, что во
время проведения физкультминуток решаются более частные
задачи (снятие утомления с мышц спины, шеи, рук и т.д.). При
проведении физкультурных пауз (их еще называют
динамические паузы), кроме достижения этих же целей,
обеспечивается некоторое снижение умственного утомления.
В заключение можно сказать о том, что физкультурные минутки
и физкультурные паузы необходимо активно использовать в
работе с детьми разного дошкольного возраста для
предупреждения умственного и физического переутомления.






Вопрос № 9
Оздоровительная гимнастика после сна. Целесообразность
сочетания физических упражнений, закаливающих процедур,
массажа
Гимнастика после дневного сна - это комплекс мероприятий
облегчающих переход от сна к бодрствованию. Бодрящая
гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшает
настроение, поднимает мышечный тонус.
Цель: способствовать быстрому и комфортному пробуждению
детей после сна.
Задачи гимнастики после сна:
увеличить тонус нервной системы;
укрепить мышечный тонус;
способствовать профилактике нарушений опорно-двигательного
аппарата;
способствовать профилактике простудных заболеваний;
развитие физических навыков;
сохранить положительные эмоции при выполнении физических
упражнений и прочих режимных моментов во второй половине
дня.
Правила проведения гимнастики пробуждения
Во время дневного сна необходимо провести проветривание
подходящей комнаты для воздушного закаливания, разница
температур с теплой спальней должна составлять 3-5°С.
Момент пробуждения сопровождает тихая музыка, громкость и
темп которой нарастают при повышении интенсивности
упражнений. Зарядка начинается по расписанию с
проснувшимися детьми, по мере пробуждения остальные дети
включаются в процесс
Основное правило гимнастики в кроватях: исключаются резкие
движения, а также подъёмы с кровати, чтобы не вызвать
головокружения и не растянуть отдохнувшие мышцы. Перед
началом гимнастики в кровати из-под головы убирается
подушка.
Под закаливанием понимается система мероприятий,
направленных на повышение выносливости организма, его
сопротивляемости вредным влияниям, совершенствованию
навыка быстро адаптироваться к различным переменам в
условиях жизни.
Закаливание прежде всего оказывает полезное действие на
место, которое подвергается раздражению, главным образом это
кожа. В результате физических воздействий улучшается ее
кровообращение и питание. Как ответная реакция повышается
иммунитет всего организма.
Основными средствами закаливания являются естественные
силы природы: солнце, воздух и вода. Каждый из этих факторов
при правильном применении оказывает благотворное
воздействие на организм: с одной стороны, непосредственным
влиянием на кожу, улучшая ее питание и регулируя обмен
веществ, с другой — возбуждающим и укрепляющим действием
на нервную систему.
При проведении закаливающих мероприятий необходимо
соблюдать принципы: систематичности, постепенности,
последовательности. Начинать закаливание следует в теплое
время года, постепенно увеличивая силу раздражителя. Началу
закаливания должен предшествовать подготовительный период,
например сначала воздушные ванны, потом солнечные. Чем
младше ребенок, тем осторожнее следует подходить к
закаливанию, соблюдая принцип индивидуализации.
В дошкольных образовательных организациях для закаливания
детей применяют воздушные и солнечные ванны, водные
процедуры. Их эффективность повышается, если они
сочетаются с физическими упражнениями.
Важно отметить, что охлаждение какой-либо части тела,
например промачивание ног, у незакаленных детей может
внести изменения в регуляцию тепла и распределение крови, что
может привести к снижению иммунитета. Поэтому если ребенок
промочил ноги, необходимо по возвращении вытереть их насухо
и сменить колготки или носки. Если малыш сильно вспотел,
нельзя сразу менять белье, и т.п.
Вопрос № 10
Физкультурные праздники и развлечения: Задачи, структура,
формы проведения.
Физкультурный праздник — одна из форм активного отдыха
детей, способствующая формированию интереса и потребности
к занятиям физическими упражнениями, демонстрации
достижений и пропаганде физической культуры.
Классификацию физкультурных праздников.
I. По доминирующей задаче
- формирующие здоровый образ жизни. Это тематические
праздники типа «Солнце, воздух и вода — наши верные
друзья», «В гостях у Айболита»
- воспитывающие стойкий интерес к физической культуре и
спорту, к личным достижениям, к спортивным событиям в
нашей стране и во всем мире. Тематика таких праздников
разнообразна: «Олимпийцы среди нас», «Путешествие в
Спортландию»
- призванные позабавить детей, доставить им удовольствие.
- Это шуточные праздники-развлечения с целью создания
хорошего настроения играми, аттракционами, совместной с
взрослыми деятельностью и т.п.;
- развивающие творческую активность, инициативу,
коммуникативные способности.
- развивающие творческую активность, инициативу,
коммуникативные способности.
- воспитывающие интерес к народным традициям.
- формирующие познавательную активность.
- воспитывающие нравственные качества.
2. По двигательному содержанию праздники делятся
следующим образом:
• комбинированные.
• на основе спортивных игр (проведение между параллельными
группами чемпионата по футболу, баскетболу и т.д.).
• на основе спортивных упражнений.
• на основе подвижных игр, аттракционов, забав.
• интегрированные.
3. По методам проведения праздников выделяются следующие
их
разновидности:

• игровые — проводятся с детьми всех возрастов;

• соревновательные — проводятся с детьми 5—7 лет;
• сюжетные.
• творческие.
4. По месту проведения праздники делятся таким образом:
• на спортивной площадке или стадионе;
• в природных условиях (в лесу, у водоема, в парке);
• в спортивном зале;
• в бассейне.
5. По составу детей целесообразнее всего праздники
классифицировать следующим образом:
• дети от четырех до семи лет и взрослые.
• на основе объединения детей одного возраста или близких по
возрасту.
• праздник можно провести как веселое соревнование, в котором
участвуют родители, бабушки, дедушки, братья и сестры.
Оздоровительный эффект может усиливаться, если после
водных процедур проводятся интенсивные движения: бег,
прыжки на месте, общеразвивающие упражнения, массаж и др.
Вопрос № 11
Дифференцированный подход при организации физического
воспитания.
Дифференцированный подход – это целенаправленное
педагогическое воздействие на группы дошкольников, которые
существуют в сообществах детей как его структурные или
неформальные объединения или выделяются педагогом по
сходным индивидуальным качествам детей. Такой подход
позволяет разрабатывать методы воспитания не для каждого
ребенка в отдельности, а для определенных категорий.
Для осуществления индивидуально-дифференцированного
подхода в оздоровительной работе с детьми крайне важна
информация о состоянии здоровья. О состоянии здоровья детей
судят на основе данных медицинских осмотров и анализа
медицинских карт.
К первой группе здоровья относятся здоровые дети с
нормальным физическим и психическим развитием, не
имеющие психофизических особенностей развития и
функциональных отклонений.
Ко второй группе относятся дети, у которых отсутствуют
хронические заболевания, но имеются некоторые
функциональные отклонения. Сюда попадают дети с общей
задержкой физического развития без эндокринной патологии, со
значительным дефицитом массы тела, а также, как уже
говорилось ранее, частоболеющие.
В третью и четвёртую группу здоровья определяют детей в
зависимости от степени выраженности патологического
процесса с учётом функциональных возможностей организма.
Большое значение на практике имеет формирование второй
группы здоровья. Дети, отнесённые к этой группе, нуждаются в
оздоровительных мероприятиях, так как их функциональные
возможности снижены. При отсутствии своевременного
врачебного контроля и оздоровительных мероприятий такие
функциональные отклонения могут перейти в хроническую
форму.
Каждый ребенок имеет свои особенности и поэтому требует к
себе индивидуального подхода, но дети с отклонениями в
здоровье:
-- часто болеющие,
-- в период выздоровлении после перенесенных заболеваний,
операций требуют особого внимания при проведении
оздоровительных и воспитательно-образовательных
воздействий.
Известно, что нормализация температуры и ослабление
острых симптомов болезни не являются основными
показателями полного клинического выздоровления. Врачебные
наблюдения, проведенные за детьми дошкольного возраста
после перенесенных ОРЗ, грипп, ангина, пневмония и др.
выявили изменения в функциональном состоянии сердечнососудистой, дыхательной, нервной системы, а также
показателей крови, длящиеся в среднем от 3 до 6 недель после
возвращения в детский сад. Педагоги, работающие с детьми в
этот период, могут наблюдать их большую утомляемость,
бледность кожных покровов, потливость, снижение аппетита,
ухудшение сна, раздражительность и др. Продолжительность
этих функциональных нарушений, по мнению врачей, зависит
от тяжести перенесенного заболевания, состояния ребенка до
болезни, характера лечения, сроки выписки.
Под индивидуально-дифференцированным подходом в этом
случае понимается назначение особого режима дня,
физического воспитания, изменение сроков проведения
(временные отводы), а также назначение дополнительных
воспитательных воздействий во время занятий, иногда
назначение лекарственных препаратов и др. Основой формой
индивидуальной работы с детьми является назначение щадящеоздоровительного режима – ребенок находится в дошкольном
учреждении и дома на особом режиме и получает специальные
лечебно-оздоровительные процедуры.