УЧИТЬ И УЧИТЬСЯ Горит монитор компьютера. На рабочем столе - чистый лист «вордовского» документа.… Не первый раз, да и (кого я пытаюсь обмануть) не первый день пытаюсь начать писать свое эссе. Первая фраза далась быстро и легко: «Я – учитель». Но какой знак поставить в конце предложения? Будет ли это восклицание: «Да, я – учитель!» - или вопрос, или сомнение в виде многоточия. К сожалению, знаки препинания не способны передать всю гамму чувств, которые я испытываю, произнося эту фразу. Так с чего же начать? Может, написать о том, что учителем хотела стать с детства и, как и многие мои подружки, играла в «школу»? Уже тогда брала на себя роль учителя, а не ученика. Но почему никто из моих подружек по играм не работает в школе, а я «заигралась» на всю жизнь? Почему я выбрала именно эту профессию? Почему я столько лет верна ей: работаю учителем в самой обычной школе? Что держит меня здесь, заставляет приходить каждый день? Иногда мне задают вопрос: «Как можно столько лет работать не просто в школе, а в одной и той же школе? Тебе не надоело?». Действительно, почти вся моя жизнь связана с одной единственной школой: здесь я училась, сюда я вернулась после института и до сих пор работаю. За это время я несколько раз поменяла место жительства и каждый раз все дальше и дальше от моей школы, но менять место работы не собираюсь. Что это? Лень? Неуверенность в себе? А может – любовь? Все начинается с любви... Твердят: "Вначале было слово..." А я провозглашаю снова: Все начинается с любви!.. Все начинается с любви: и озаренье, и работа... (Р. Рождественский) Да, скорее всего, я влюбилась в школу, когда в далеком 1977 году робкой первоклашкой переступила порог маленького двухэтажного здания школы № 37. И никто не предполагал тогда, что эти стены будут родными для меня на протяжении нескольких десятков лет. Вот уже двадцать два года, как я работаю в этой школе учителем. Это были годы поисков, разочарований, открытий, перевернувших всю мою жизнь, на протяжении которой я учусь. Учусь всегда и везде. Ведь мой девиз: «Учитель остаётся учителем, пока учится сам». Да, мне не надоело работать учителем в школе, ведь школа - живой организм: она постоянно меняется, меняются ученики, учебники, требования к образованию, к личности самого учителя. Если раньше учитель давал знания, учил, то сейчас главное - научить детей учиться, показать пути получения знаний, дать возможность каждому ребенку раскрыть способности, подготовиться к взрослой жизни. Слово… Слово учителя. В век компьютеров и вечной занятости родителей, это весомое слово имеет больше возможностей донести до детей учитель. Мы прикасаемся к нежным детским душам, и от нас зависит, чем станет сердце ребенка: «засушливой корой или цветком». Не буду далека от истины, если скажу, что учитель «первый после бога», творец человеческого в человеке. Я продолжаю искренне верить, что слово и личный пример учителя способно пробуждать в детской душе все самое светлое и доброе. Но можно ли научить доброте? Трудно ответить на этот вопрос. На своих уроках пытаюсь учить детей ценить и беречь не только свою жизнь, но и жизнь любого живого существа как наивысшую ценность. «Анна Сергеевна! Помогите!» - слышу я голоса детей. И вот они появляются в дверях учительской. «Вот, посмотрите… Что делать?! - протягивают мне жалобно мяукающий маленький грязный комочек. - Мы нашли его в канаве, он так сильно кричал…» Дети не смогли пройти мимо чужой беды. Сколько таких подкидышей каждый год приносят ученики к нам в школу! И каждого мы кормим, моем, если надо, лечим и обязательно пристраиваем в добрые руки. Кстати, домашние любимцы многих учителей и учеников нашей школы обрели свой дом именно так. Вспомнились строки из стихотворения Сергея Михалкова: «Доктор лечит нас от кори, есть учительница в школе…» Слова «учитель», «учить» и «учиться» являются однокоренными. «Должен ли учитель учиться?» - на первый взгляд этот вопрос кажется парадоксальным. Многие считают профессию педагога консервативной, да и довольно часто можно слышать такие высказывания: «Я уже всему научился, университет закончил», «Зачем еще раз переучиваться?». Действительно, зачем мне, учителю биологии, еще чему-то учиться? Неужели с тех пор, как я закончила учебу в вузе, количество тычинок в цветке крестоцветных изменилось? Почему это так важно - уметь «учить и учиться»? Почему именно эти слова стали девизом Всероссийского конкурса «Учитель года России -2015»? Как точно сказал Жозеф Жубер, французский писатель 18 века, который начинал свой путь как обычный учитель в провинциальной школе, «обучать значит вдвойне учиться». На установочном семинаре для участников Всероссийского конкурса «Учитель года России-2015» редакция «Учительской газеты» подарила каждому копию первого выпуска этой газеты от 03.10.1924. Мероприятия семинара были настолько интересны и насыщенны, что прочесть эту газету в Москве, к большому сожалению, не было возможности. И вот по дороге домой, сидя в кресле самолета и «предвкушая» восьмичасовой полет, я достала «Учительскую газету №1» и на первой странице увидела статью Анатолия Васильевича Луначарского, название и текст которой поразили меня своим современным звучанием «Учитель, учись». Если бы я не видела года издания газеты и имени автора статьи, то никогда бы подумала, что это было написано 90 лет назад! «Учитель не только должен хорошо знать то, что он преподает, он должен еще прекрасно знать, как ему это преподать». Как перекликаются эти слова Луначарского с основными тезисами работы Майкла Барбера «Накануне схода лавины. Высшее образование и грядущая революция»: «Граждане должны использовать возможность учиться и переучиваться на протяжении всей жизни. Они должны нести личную ответственность, как за себя, так и за мир вокруг. Каждый гражданин - это потенциальный учащийся…». Но что это значит для меня? Готова ли я «учить и учиться»? Считаю, что учителю, как никому другому, важно и необходимо уметь учиться в течение всей жизни. Довольно часто в свое профессиональной деятельности я задаю себе вопросы и пытаюсь честно отвечать на них: что я знаю и чего еще не знаю, но обязательно должна узнать? что могу и чего не умею? чем еще можно вызвать и закрепить интерес ребенка к моему предмету? как показать значимость полученных знаний и умений в его дальнейшей жизни? После таких размышлений я понимаю, как много мне еще предстоит узнать. Но где получить столь необходимые для работы знания? В настоящее время это не является проблемой: нам предлагают разнообразные курсы повышения квалификации, можно учиться дистанционно, участвовать в вебинарах, учиться у своих коллег. Мне всегда хотелось знать больше, думать шире, искать и находить смыслы. Поэтому я с удовольствием посещаю всевозможные курсы, семинары, встречи, которые, без сомнения, способствуют моему профессиональному и творческому росту. А почему учитель не может учиться вместе со своими учениками и даже у них? В Талмуде сказано: «Многому я научился у своих наставников, еще более – у своих товарищей, но более всего – у своих учеников». Мне нравится смотреть на мир глазами детей, находить в этом радость и удовольствие. Очень опасно для учителя поверить в то, что он уже все знает, все умеет, все понимает. Опасно стать безликим «урокодателем», «училкой», потерять интерес... Совсем другое дело – узнавать этот мир вместе с детьми, совершать вместе с ними на уроке открытия, вдохновлять учеников на новые «подвиги», искренне радоваться их достижениям. Меняется время, меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Они не позволяют мне стареть душой. Это они, ученики, заставляют меня работать над собой, прислушиваться и уважать их мнение, по-новому открывать, казалось бы, давно знакомые истины. От детского взгляда невозможно скрыть совершенно ничего. И здесь главное - быть искренней. Любая фальшь способна разочаровать, ранить юные души. И я понимаю, как важно анализировать свои действия, «уметь вставать на место ученика». Стараюсь позволять ощущать ребенку мир таким, каким он сам его видит, а не «давить» стереотипами, самому искать и ошибаться и исправлять свои ошибки. Я учусь всю жизнь, каждый день; учусь не только по учебникам, но и у самой жизни. Потому что каждый мой класс, каждый ученик – неповторимы! В этом мне помогает мое увлечение туризмом и путешествиями. Многие недоумевают: «Зачем тебе это надо? Забираться в такие уголки, где редко ступала нога человека? Тратить свободное время и деньги, да ещё и рисковать собой?» А мне это – необходимо! Ведь мои странствия дают мне уникальную возможность учиться, делать свои собственные новые открытия и делиться ими со своими учениками. Я согласна с высказыванием Анатоля Франса: «Путешествия учат больше, чем, что бы то ни было. Иногда один день, проведённый в других местах, даёт больше, чем десять лет жизни дома». Я рассказываю детям о своих поездках, делюсь впечатлениями, фотографиями, пытаюсь пробудить в их душах жажду познания и открытий, любви к жизни и природе. Да, можно выбрать более простой и безопасный путь познания - прочесть в книге или найти информацию в Интернете, посмотреть передачу или фильм по телевизору… Но тогда это будут чужие открытия, чужие знания… И все же, какой он – современный учитель? Я считаю, что это человек, который способен увлечь своих учеников, которому хватит смелости отойти от такой удобной и понятной классно-урочной системы и попробовать новые технологии. Человек, который хочет и может учиться. Думаю, в конце предложения «Я – учитель» точку ставить еще рано. Моя работа в школе и над собой не заканчивается, будет еще много побед, открытий и разочарований. И это замечательно. Ведь я – учитель! чителя русского языка и литературы МОКУ «Олёкминская СОШ» Крыловой Тамары Викторовны Путь к истине лежит через сомнения… Сократ На протяжении всей своей жизни человек учится: сидеть, ходить, говорить… Моя задача как учителя русского языка, помочь детям научиться говорить грамотно и красиво, не бояться допустить ошибку в своей речи, научить общаться, высказывать свои мысли, просьбы, пожелания, не быть замкнутым. Привлечение детей к познанию русского языка – это залог их будущего жизненного успеха в современном обществе знаний. Урок русского языка – это главный центр на протяжении всего учебного процесса, а учитель – первый помощник и консультант. Я очень хочу научить своих учеников счастью человеческого общения, счастью творческого, созидательного труда, чтобы проявились индивидуальность, неповторимость, личность каждого из них. Через систему сложившейся у меня педагогического опыта отрабатываю у каждого ученика важнейшую жизненную установку: быть гибким, творческим, находчивым, способным воспринимать критику, уметь планировать, исследовать, экспериментировать и модифицировать, создавая при этом высококачественные объекты в ответ на существующие потребности. Я знаю, что способность удивляться, нестандартно мыслить – черта, определяющая своеобразие личности, самостоятельности мышления. Что я должна сделать, чтобы научить столь важному качеству? Прежде всего необходимо перестать давать знания в готовом виде. Только методом проб и ошибок формируется опыт. В детстве мы делаем открытия на каждом шагу, каждую минуту, мы изучаем окружающий нас мир. На своих уроках я вместе с детьми также делаю открытия. Например, попытайтесь ответить на следующий вопрос: «На что похож скрип снега?» У взрослого человека будет два-три сравнения, у учеников – нескончаемое количество: фольга от шоколадки, лист новой книги, купюра… И описание зимнего дня появляется в новом виде, у каждого своё – неповторимое. Изучаем однородные и неоднородные определения. Прошу посмотреть в окно, а там мимо проходит товарный поезд, по небу проплывают снеговые тучи… Сразу же появляются разные примеры по теме и снова новое описание, и снова у каждого свое – неповторимое. На каждом уроке я учу детей, а они учат меня. Работая над проектом «Кулинарные предпочтения литературных героев», ученики ищут, готовят материал, перечитывают произведения, делают вывод – каждое литературное произведения содержит тот или иной кулинарный рецепт. В «Курочке Ряба» ученики увидели яичницу, а по «Мертвым душам» Н.В.Гоголя составляют кулинарную брошюру. Результатом нашей всей деятельности становится званый ужин, на котором гости, пробуя блюдо, пытаются угадать литературного героя. Сколько открытий, сколько нового дает это исследование. В ходе работы ученики научились искать в литературных произведениях детали, стопы. А сколько нового и интересного узнала я, как по-новому меня заставили мои ученики на произведения. Учить и учиться… Пришло по электронной почте от администрации школы положение очередного конкурса сочинений для учащихся. Предлагаю поучаствовать. Интересуется темой. Нет, не интересно. Расстроилась… Что делать? Пробую по-другому заинтересовать. Итак, тема звучит «Что такое коррупция?» А если коррупция в литературе? А где она описана? Как описана? Задумались… Прошёл день, другой … и у учеников начинается новое путешествие в мир литературы. Сколько литературных героев оказывается коррупционерами. И вот конкурс перерос в школьное мероприятие «Суд над литературными коррупционерами». А следом новый конкурс – «Финансовая грамотность в литературе». Спорят, что такого нет. «А как же «Муха-Цокотуха», а Буратино?» Призадумались и снова путешествие в мир литературы. В этом «путешествии» находим, что не все герои рационально используют свои денежные средства, некоторые совсем не знают финансовую грамотность. Что ж для таких литературных героев появляются символические памятки. Соглашусь, что представленный мною опыт - проектная деятельность. Именно проекты помогают мне заинтересовать учеником своим предметом. Моим воспитанникам всегда интересно дойти до «продукта» проекта, который они сами делают в пути решения. Иногда на пути ученики меняют задачи и сам «продукт» проекта. Например, хотели только поучаствовать в конкурсе сочинений, а провели целый школьный вечер; хотели создать книгу кулинарных рецептов, а получился званый ужин «В гостях у литературных героев», хотели после школы прогуляться по зимнему поселку, а получилась целая история про зимний день. Примеров можно привести много, потому что каждый день – открытие, исследование. Каждый урок заставляет учеников думать, размышлять, отстаивать своё мнение. П. Коэльо сказал: «А что такое «учитель»? Я тебе отвечу: это не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто побуждает ученика выявить самое лучшее, что есть в нём, чтобы раскрыть то, что ему уже известно». Сложно быть таким учителем? Думаю, да. Но именно такой учитель нужен сейчас школе. И, мне кажется, плох тот учитель, каким бы профессионалом он ни был, который не понимает, не принимает этого, отталкивает детей. Ведь учащиеся считают нас частью своей жизни. Именно к нам они идут за советом, делятся своими проблемами. Соглашусь, что учителя бывают разные: кто-то дает готовые знания, занимается «зубрежкой», кто-то учит детей творчеству, исследованию, поиску. Каким быть учителем каждый решает сам. Я хочу, чтобы мои ученики выросли исследователями, не боялись экспериментов, не боялись рискнуть в поисках «настоящего себя». Ведь именно педагоги помогают определиться в решение вопроса «Куда пойти учиться после школы? Кем стать?» К мнению учителя по данному вопросу всегда прислушиваются родители. В глазах родителя учитель – это умный, грамотный, компетентный, опытный педагог, авторитетный и для него, и для его ребёнка, справедливый и честный, обладающий этической культурой. Думаю, что список качеств, которые предъявляет родитель к учителю, может быть и ещё дополнен. Трудно учить? Да, трудно и страшно. Всегда присутствует страх: а вдруг что-то забуду, вдруг кто-то не поймет, вдруг потеряют интерес к моему предмету… Ведёшь урок и всматриваешься в каждого ученика, ставишь перед каждым проблему, переживаешь, найдет ли сам решения данной проблемы. Образование считается одной из самых консервативных сфер общества, и, тем не менее, человечество всегда искало наиболее эффективные формы и методы обучения. Настоящему учителю важно быть способным к импровизации, т.е. уметь быстро и верно оценить ситуацию, принять решение. Конечно, это требует постоянного анализа своей деятельности, самосовершенствования и самообразования, поэтому не случайно ведь одним из важнейших качеств учителя и является умение и желание учиться. На своих ошибках и победах, на опыте коллег, у своих учеников. Это постоянное стремление к совершенству, на мой взгляд, и отличает настоящего учителя. И я рада, что выбрала эту сложную, но очень интересную профессию. Именно она дарит мне каждый день новые открытия, новые идеи для творчества. Я горда тем, что уже трое моих учениц пошли по моим стопам и скоро также станут дарить радость детям, каждый день давая уроки жизни Эссе на тему «Учить и учиться» «В нашей жизни все неповторимо, Так ведется издавна, в веках, только лишь одно бесспорно, зримо: кто учил – живет в учениках». Г.П.Петелина Профессия учителя является одной из важнейших. Ведь все другие профессии осваиваются только в ходе специально организованной целенаправленной педагогической деятельности. Высокое предназначение учителя предъявляет к нему столь же высокие требования. Это понимали выдающиеся педагоги прошлого, понимают это и наши современники. Утверждение К. Д. Ушинского о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях приобретает особое значение. Не менее актуальна сегодня и мысль о необходимости постоянного совершенствования учителя путем неустанной работы над собой. Сама жизнь поставила на повестку дня проблему непрерывного педагогического образования. А. Дистервег писал, имея в виду учителя: «Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием». Так учить или учиться самому? Древнеримский философ Сенека утверждал: «Уча других, мы учимся сами». Да, учитель должен сегодня не только учить, но и учиться, в том числе и у своих учеников. А можно ли чему-то научиться у детей? Конечно, а у современных – тем более. Дети – великие учителя. Если присмотреться к ним повнимательней, то можно перенять такие качества как непосредственность, открытость, они никогда не занимаются «самоедством», а их неудержимая детская фантазия и воображение – этому позавидует любой взрослый. Важно помочь детям не потерять, сохранить их. Поиск, инициатива и творчество являются моими обязательными спутниками на тернистой дороге педагога. И кто, как ни дети, являются помощниками на этом пути. Ведь нынешнее поколение очень продвинуто в информационно-техническом отношении. Да, дети постоянно приходят на занятия с планшетами и телефонами, но я стараюсь организовать свои занятия таким образом, что в перерыве мои ученики используют свои гаджеты для поиска нового рабочего материала. Постоянно общаясь в контакте и инстаграм мои воспитанники всегда оценивают лучшие достижения друг друга. И на сегодняшний день я чувствую, что учить – это не просто профессия, это образ жизни. Мои воспитанники смотрят на меня, неосознанно копируют мои действия, выражения, мое поведение, и это огромная ответственность. Я знаю, что ради них должна быть еще лучше, еще умнее, должна стремиться к самым высоким вершинам, ведь тогда и они будут такими же сегодня, а завтра станут еще лучше. Работая с детьми, я не только отдаю свои знания, частичку души, но и получаю взамен тепло, радость, энергию. Ведь на то он и педагог, чтобы не только учить, но и учиться. Хочется процитировать Пауло Коэльо: «Ребёнок может научить взрослого трём вещам: радоваться без всякой причины, всегда находить себе занятие и настаивать на своём». Я бы добавила слово «любить». Профессия педагога уникальна по своей природе, ведь ею нам представлена возможность любить людей в той мере, какой не предполагает никакая другая. Когда-то я выбрала профессию педагога, именно потому, что передо мной стояли мои учителя, которые шаг за шагом помогали мне познать этот мир и саму себя. Но я ещё тогда не знала, какой это ответственный труд – быть учителем, что мне предстоит учить не только детей, но прежде всего себя. И, как Н. В. Гоголь «чтобы воспитывать другого, мы должны воспитать, прежде всего, себя». Работа над собой – неотъемлемая часть профессии педагога. Если учитель не сможет воспитать себя, то он никого не сможет воспитать. Работа над собой, совершенствование себя как личности требует много усилий: придётся забыть об инертности и бездеятельности и проявить максимальную активность и творчество. . Современное образование, особенно в условиях реализации ФГОС, ставит задачу для педагога своих учеников не обучать, а «учить учиться». Учить детей самостоятельно, осознанно открывать новые знания – вот основная задача, которую порой решить не просто. Вот и получается, прежде педагогу надо «учиться учить». Поэтому учитель находится в постоянном поиске новых методик, технологий, приемов. Этого требует время, современное общество, а иногда собственное профессиональное самосознание, которое по мере роста профессионализма меняется, расширяется, и человек сам предъявляет к себе новые требования как к учителю-профессионалу. Каждый день учителя наполнен трудностями, событиями, историями. Но, не смотря на это, сложно представить, что какая-либо другая профессия может сделать жизнь интересней и насыщенней. Ежедневно, благодаря этим трудностям, я открываю в себе новые способности, о существовании которых раньше и не догадывалась. Преодолев эти трудности, вместе с моими учениками радуемся успехам, не справившись – переживаем неудачи, промахи и ошибки. Но раз они есть значит – есть над чем работать. Учить? Учиться? Учить и учиться!!! Муниципальный этап конкурса Учитель Года России 2021 КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «ЭССЭ» Солдатова Н.И. Учитель географии МОУ «Кировской СОШ» «Я - Учитель!..» Профессия учителя сложная и многогранна. Несмотря на это, в современном мире она остается одной из самых актуальных и востребованных. В условиях пандемии все осознали, что никакие гаджеты и цифровая техника не заменят живого общения учителя и ученика. Многие поняли, насколько большую роль играет педагог в жизни детей и семьи в целом. Когда перед нами стоит выбор профессии, мы не всегда осознаем, какой отпечаток она оставит в нашей жизни. А профессия учитель- это ежедневный и ежеминутный труд без выходных и отдыха. Поэтому можно смело сказать, что это такой образ жизни. Учитель он как огонек, и путь осветит, когда темно, согреет, когда холодно и сыро, и пищу для ума даст. Работа учителя — это большой труд над самим собой, это испытание своей собственной личности. Здесь проверяется все, что ты можешь, как и насколько. Нет другой такой профессии, в которой результаты твоего труда будут столь важны и настолько видны и очевидны. Нельзя сравнивать нашу профессию с другими: подгорит хлеб у пекаря - можно выпечь другой через час или два;строитель неправильно положит кирпич - можно вымерять уровнем и всё исправить. Но только у учителя результат будет виден не сразу: не через час, не через месяц, а через несколько лет. Причём его уже нельзя исправить. Наши ошибки самые серьёзные, самые жизненные, так как они ранят душу ребёнка, заставляя его страдать. Но в большей мере детскую душу заставляет страдать равнодушие учителя, несправедливость с его стороны. Неслучайно справедливость как качество души человека дети ставят порой выше доброты. Поэтому я убеждена: несправедливый и равнодушный человек не может быть учителем. Наверное, потому и осталась учителем, несмотря на то, что есть профессии более «денежные» и менее «ответственные». Осталась, потому и иду по жизненному пути с порядочными и неравнодушными людьми – своими коллегами и, конечно же, с детьми – искренними и чистыми душами. Опираясь на свой опыт, с уверенностью могу сказать: для того чтобы стать хорошим учителем, одного желания и старания мало. Надо терпеливо и последовательно овладевать педагогическим мастерством, изучать психические особенности школьников, предвидеть возможные затруднения при усвоении учебного материала, учитывать особенности детей. И я учусь. И мне нравиться учиться. Личность преподавателя – пример. Поэтому стремление к самосовершенствованию, к достижению идеалов, к соответствию не только знаний, но и стиля жизни современному времени просто необходимо. Лично в моем понимании «Учитель», это профессия с большой буквы. Именно так и никак иначе. Ведь благодаря этой профессии появились выдающиеся поэты, писатели, ученые, художники и многие другие талантливые люди. В жизни каждого из них был педагог, который помог раскрыть им свой талант. Человека любой профессии обязательно были учителя, с их помощью он становился тем, кто есть сегодня. Как измерить работу учителя? Ведь он соприкасается с тонкой материей, которая называется человек, которая наиболее хрупкая и ранимая, особенно в детстве. Учитель – это духовный наставник. Каждый день, заходя в класс, учитель должен заботиться обо всём и делать это с улыбкой на лице. А где же черпать вдохновение? В самой себе, в детских глазах, смотрящих на тебя и выражающих целый букет чувств. Многие даже не осознают, насколько учитель может повлиять на дальнейшую жизнь своего ученика. А ведь это именно так. И для кого-то выбор дальнейшей профессии и своей жизненной дороги происходит под влиянием школы. У каждого человека есть такое заветное место, где он может остаться наедине с самим собой. Мое заветное место -…? Когда я хочу поразмышлять о чем-то важном, то сажусь возле любимого окна. Мои мысли возвращаются из прошлого в будущее, в то прекрасное, хорошее будущее, в котором будут жить и творить мои ученики! Я вспоминаю события, которые были давно и недавние, разговоры с детьми по душам и споры на волнующие темы, вспоминаю конкурсы, уроки, интересные моменты, находки и допущенные ошибки. Сегодняшнее время настойчиво диктует учителю механизмы, методы, приемы, которыми он должен обязательно владеть, чтобы не быть в стороне от современного мира, основными отличительными чертами которого, с одной стороны стал стремительный рост объема знаний, а с другой - такое же стремительное устаревание профессиональных навыков. Жизнь сегодняшнего ученика такая же динамичная, как и жизнь общества. Современные технологии дают ученикам возможность прекрасно ориентироваться в огромном мире информации. Нынешние дети свободно общаются с планшетом, владеют навыками работы с современной техникой. Все это, безусловно, развивает интеллект ребенка, его способности, но не душу. Поэтому я считаю, что необходимо уделять большое внимание духовнонравственному воспитанию юного поколения. Я считаю, что учитель – это даже не профессия, а образ жизни. Каждый день идёшь в школу для того, чтобы научить, помочь каждому ребенку найти себя в этом сложном мире. Учитель создает будущее страны, так как от его труда во многом зависит, какими гражданами будет молодое поколение. Я считаю, что педагог – это, прежде всего, человек, который должен не только научить, но и дать совет, поддержать Очень неприятно, что сейчас, в наши дни эту профессию стараются сделать менее привлекательной. Обесценивают труд педагога, подрывают его авторитет. Хочется, чтобы понимали многие родители, что положительных и ответственных людей в этой профессии гораздо больше, чем отрицательных и безответственных. Моя задача - организовать и создать условия для раскрытия способностей ребёнка с учётом его интересов, формирование и развитие мобильной саморазвивающийся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни, индивидуальных возможностей через разные виды деятельности: познавательную, творческую, трудовую, ценностно – ориентировочную, исследовательскую. Необходимо учить ребёнка учиться, чтобы ученик не просто действовал, но и ставил цели, умел контролировать и оценивать свои и чужие действия, творчески подходил к выполнению работы, видел продукт своей деятельности. Важным аспектом своей работы считаю индивидуальный подход к учащимся. На уроках стараюсь использовать все формы учебной работы: фронтальную, индивидуальную, коллективную, но использую чаще работу в парах, принцип подхвата, когда более сильный ученик курирует более слабого. Создаю проблемные, поисковые, исследовательские ситуации на уроках, чтобы моделировать ситуации успеха с учётом индивидуальных способностей учащихся с целью включения их в творческий поиск решения учебных задач. Особенное внимание в своей работе отвожу здоровьесберегающим технологиям, применяю динамические паузы, физминутки для глаз, а также музыкальные и танцевальные паузы, стараюсь создавать благоприятный психологический климат на уроке, слежу за правильностью позы учащихся, за своевременностью смены видов деятельности, выполняю санитарно-гигиенические условия реализации учебного процесса. Большое внимание уделяю работе, которая способствует формированию у детей самостоятельности в учебном труде через игровые моменты, урокисоревнования, уроки- интервью, уроки- презентации. В результате систематического использования игровых технологий, повысился темп работы на занятиях, возросла активность ребят. На своих уроках применяю различные виды проверки знаний. Это устная, письменная, практическая, текущая, тематическая, итоговая проверки. Часто применяю тестовый контроль, что позволяет охватить всех учащихся, позволяет экономить время и быстро устанавливать обратную связь, и анализировать результаты. Важным звеном каждого урока считаю рефлексию, она учит детей анализировать, делать выводы, лучше понимать самого себя. Одной из важных задач своей воспитательной работы считаю создание в коллективе атмосферы жизнедеятельности, способствующей развитию образованной, нравственной личности, способной к самопознанию, саморазвитию и самовыражению. Как классный руководитель стараюсь создать условия для развития многогранной творческой личности. Принимаем активное участие в жизни школы. Стараюсь осуществлять постоянную двустороннюю связь с родителями, держать их в курсе всех успехов и неудач детей. В классе проводим различные тематические праздники совместно с детьми и родителями. На таких мероприятиях ощущается единение родителей с детьми, педагогами, что позволяет детям по-другому взглянуть на своих близких и родных им людей. И сейчас, сама для себя, я могу дать ответ, что если бы много лет назад мне предложили выбрать другую профессию, то я бы отказалась. Поскольку учиться, развиваться и менять свое мировозренние ежедневно, можно только в профессии учитель. Я – скульптор, но в руках у меня не глина. Я - музыкант, но перед глазами совсем не ноты. Я – хирург, но работаю без скальпеля. Кто я? Я леплю человека. Я касаюсь струн его сердца. Я срезаю опухоль с души. Я – учитель!
