Методические указания РГР Лидерство и командное развитие бак 2021

МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»
(ФГБОУ ВО «НГУЭУ», НГУЭУ)
Кафедра социологии
Рег. №
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО РАЗРАБОТКЕ РГР
ЛИДЕРСТВО И КОМАНДНОЕ РАЗВИТИЕ
Направления:
05.03.06 Экология и природопользование
09.03.02 Информационные системы и технологии
09.03.03 Прикладная информатика
27.03.05 Инноватика
37.05.02 Психология служебной деятельности
38.03.01 Экономика
38.03.02 Менеджмент
38.03.05 Бизнес-информатика
38.03.10 Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура
39.03.01 Социология
40.03.01 Юриспруденция
40.05.01 Правовое обеспечение национальной безопасности
40.05.02 Правоохранительная деятельность
41.03.01 Зарубежное регионоведение
41.03.04 Политология
42.03.01 Реклама и связи с общественностью
43.03.01 Сервис
43.03.02 Туризм
43.03.03 Гостиничное дело
Год набора
2021
Новосибирск 2021
Методические указания разработаны
Тевлюковой Оксаной Юрьевной – канд. социол. наук, доцентом, доцентом кафедры
социологии
Утверждено на заседании кафедры
социологии
(протокол от «17» марта 2021 г. № 8).
Методические указания по разработке РГР
Дисциплина «Лидерство и командное развитие»
Расчетно-графическая работа (РГР) выполняется студентами индивидуально и
состоит из двух частей (структурных элементов):
Раздел 1. Проекта, разработанного студентом в рамках:
Темы 1.3 Управление стрессом. Формирование навыков личностной
стрессоустойчивости
Или
Темы 2.1 Командопостроение. Формы коллективной работы (по выбору студента).
Раздел 2. Кейса, разработанного студентом в рамках:
Темы 2.2 Психология конфликтов: умение управлять конфликтом
Или
Темы 2.3 Фасилитация и рефлексия как искусство управления и технология
изменений
Номер варианта РГР определяется в соответствии с таблицей:
Структурные элементы (содержание) РГР
Раздел 1 Проект Тема 1.3, Раздел 2 Кейс Тема 2.2
Раздел 1 Проект Тема 1.3, Раздел 2 Кейс Тема 2.3
Раздел 2 Проект Тема 2.1 Раздел 2 Кейс Тема 2.2
Раздел 2 Проект Тема 2.1, Раздел 2 Кейс Тема 2.3
Номер
варианта
1
2
3
4
Структура РГР:
Титульный лист
Содержание
1 Проект «…….» [Название]
2 Кейс «…….» [Название]
Список использованных источников
Раздел 1 Проект 1 «Технологии по формированию личностной
стрессоустойчивости»
Проект к теме 1.3. «Управление стрессом. Формирование навыков личностной
стрессоустойчивости» – сбор теоретической информации по теме «Стресс и
стрессоустойчивость».
Проект включает теорию – основные понятия (стресс, дистресс, виды стресса,
стрессоустойчивость и пр.) и технологии борьбы со стрессом (НАУЧНЫЕ рекомендации
по формированию стрессоустойивости) – 3-4 страницы, обязательны ссылки на
источники. Это Практическое задание 1.3. Вы его выполняли в форме презентации.
Нужно информацию из презентации представить в виде текста.
И программу тренинга по формированию стрессоустойчивости. Тренинг – это
метод активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и
социальных установок.
Студенты должны сформировать программу тренинга, направленного на развитие
стрессоустойчивости. Программа должна включать:
1. Постановку целей и задач тренинга.
2. Описание материально-технического обеспечения для проведения тренинга.
3. Подробное описание 5-6 упражнений (заданий).
4. Время, необходимое для реализации каждого упражнения (тайм-менеджмент
тренинга).
Описание упражнений тренинга можно представить в виде структурированного
текста (см. образец) или оформить в виде таблицы:
Этап тренинга
Название упражнения
Решаемые задачи
Описание упражнения
Время
ПРИМЕР ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА ПО СТРЕУССТОЙЧИВОСТИ
Введение
Современная жизнь переполнена стрессорами, т.е. факторами, вызывающим стрессовое
состояние. Стресс – это сильное напряжение, которое может человека привести к
разрушительным последствиям, например, к болезням, испорченным отношениям, психо–
эмоциональной истощенности, профессиональному выгоранию. С другой стороны, если
человек умеет управлять энергией стресса, то он может добиться большего, чем находясь
в спокойном состоянии.
Цели и задачи тренинга:
1. Расширить репертуар поведенческих стратегий в стрессовых ситуациях.
2. Повысить личную стрессоустойчивость каждого участника.
3. Научиться эффективно действовать в стрессовой ситуации.
4. Познакомиться с приемами снятия стресса в повседневных профессиональных и
жизненных ситуациях.
Материально-техническое обеспечение:
1. Аудитория с возможностью организовать свободное пространство.
2. Мяч (коробка)
3. Бланки для анализа стрессовых ситуаций.
4. Чистые листы бумаги.
1 Упражнение «Цвет моего настроения» 5 мин
Цель: осмысление своего эмоционального состояния.
Участники в кругу, передавая друг другу мяч или игрушку, сообщают, с каким
цветом ассоциируется их теперешнее настроение. Обобщая высказывания, ведущий
сообщает, что преобладание светлых и ярких тонов указывает на позитивное
эмоциональное состояние участников.
2 Упражнение «Поймай меня на слове» 15 мин
Цель: осознать, насколько эффективно человек действует в стрессовой ситуации
Студенты берут в руки по 5 фантов, разбиваются на подгруппы по 2-3 человека,
распределяются по аудитории и начинают общаться. Разрешается задавать любые
вопросы, обсуждать различные темы. В процессе общения нельзя использовать слова Да и
Нет. Цель разговора – заставить оговориться. Тот, кто оговорился, должен отдать
собеседнику фант.
5 Упражнение «Вверх по радуге» 5 мин
Цель: стабилизация эмоционального состояния.
Все встают, закрывают глаза, делают глубокий вдох и представляют, что вместе с
этим вздохом они взбираются вверх по радуге, а выдыхая – съезжают с нее, как с горки.
Упражнение повторяют трижды, затем желающие делятся впечатлениями. Можно
повторить упражнение с открытыми глазами еще 3–4 раза.
6 Рефлексия занятия
Как прошло занятие, что было самым трудным (неприятным), что больше всего
понравилось (запомнилось)? Ваши пожелания участникам группы, себе самому, ведущим.
Раздел 1 Проект 2 «Разработка модели по командопостроению»
Проект к теме 2.1 «Командопостроение. Формы коллективной работы» –
исследование эффективных практик командопостроения.
Проект включает теорию – понятия «командопостроение», «команда», виды
команд, командные роли, методы командопостроения (3-4 страницы, обязательны ссылки
на источники) и программу тренинга по командопостроению. Тренинг – это метод
активного обучения, направленный на развитие знаний, умений, навыков и социальных
установок.
Студенты должны сформировать программу тренинга, направленного на развитие
командного духа и командопостроение. Программа должна включать:
1. Постановку целей и задач тренинга.
2. Описание материально-технического обеспечения для проведения тренинга.
3. Подробное описание 5-6 упражнений (заданий).
4. Время, необходимое для реализации каждого упражнения (тайм-менеджмент
тренинга).
Описание упражнений тренинга можно представить в виде структурированного
текста (см. образец) или оформить в виде таблицы:
Этап тренинга
Название упражнения
Решаемые задачи
Описание упражнения
Время
Это Практическое задание 1.4 в чистом виде. Просто вставляете в РГР уже
выполненное ранее задание.
ПРИМЕР ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГА ПО КОМАНДООБРАЗОВАНИЮ
Введение
В начальный период формирования любого студенческого коллектива
педагогически неорганизованное взаимодействие обучающихся часто становится
причиной их неприязни друг к другу, что в дальнейшем перетекает в конфликты,
безразличие к делам группы, противопоставление себя всему коллективу и многое другое.
Избежать подобные неконструктивные ситуации помогают специальные тренинги на
формирование и укрепление командного духа.
Основная цель – установить близкие и доброжелательные отношения между
участниками коллектива.
Цели и задачи тренинга:
1. Перейти из реальной ситуации знакомства и взаимодействия в игровую
2. Анализировать психологическое состояние всех участников и уровня развития
отношений в коллективе
3. Выявить лидеров
4. Формирование у участников чувства доверия
5. Формирование у участников навыков поддержки и взаимовыручки
6. Формирование у участников умения совместно вырабатывать тактику действий
Материально-техническое обеспечение:
1. Аудитория с возможностью организовать свободное пространство.
2. Веревка
3. Цветные карандаши, фломастеры.
4. Чистые листы бумаги.
1. Упражнение «Слепой и поводырь» (10 мин)
Цель: сформировать чувство доверия и поддержки.
Ведущий: «Доверяем ли мы другим людям, доверяем ли мы самим себе? Как часто
нам этого недостает и как много порой мы от этого теряем... а сейчас все встаньте,
закройте глаза и походите по комнате. Спасибо, откройте глаза. Теперь разделитесь на
пары. В этих парах каждый может почувствовать себя "слепым" или "поводырем".
Определите свои роли в каждой паре».
Итак, один из пары закрывает глаза и становится «слепым», а второй будет вести
его по специальному маршруту с препятствиями (в качестве препятствий можно
использовать любую мебель). «Поводырь» руками страхует и направляет своего
подопечного. Потом участники меняются ролями.
2. Упражнение «Узел» (5-7 мин)
Цель: формирование у участников умения совместно вырабатывать тактику
действий.
Участники встают в круг и берутся за руки. Водящий выходит за рамки круга и
отворачивается в сторону. В это время первый участник начинает «запутывать узел», т.е.,
продолжая держаться за руки, с другими участниками перекручивает руки, перешагивает
через них ногами, пропускает между ног других и т. д.Все участники активно помогают
ему и сами тоже «запутывают узел». Когда «узел завязан», вызывается водящий. Его
задача — правильно «распутать» завязанный «узел». И так можно повторить несколько
раз.
3. Упражнение «Видение других» (7-10 минут)
Цель: посмотреть какое внимание участники уделяли друг к другу.
Первый вариант: один участник садится спиной к аудитории. Он должен подробно
описать внешний вид кого-либо из присутствующих — детали костюма, прическу, обувь
и т. д.
Второй вариант: вызывается один из участников. Вся группа сообща должна
воспроизвести последовательность его поведения: жестов, поступков, высказываний с
самого начала занятия до данного момента (например, за последние полчаса).
4. Рефлексия занятия
Как прошло занятие, что было самым трудным и что было самым простым, что
больше всего понравилось, как менялось ваше настроение на протяжении всего занятия?
Ваши пожелания для других участников.
Раздел 2, Кейс 1 «Конфликты»
Раздел 2, Кейс Тема 2.2 «Психология конфликтов: умение управлять конфликтом»
- разработать кейсы по решению конфликтных ситуаций.
Кейс-технология предполагает моделирование реальных ситуаций и поиск решения
поставленных проблем в процессе внутригруппового взаимодействия. Кейс должен
включать развернутое описание ситуации и постановку задач, подлежащих решению.
Примеры задач: проанализируйте стратегии поведения сторон конфликта; определите
этапы динамики конфликта; предложите стиль управления конфликтной ситуаций и пр.
Это Практическое задание 2.2 в чистом виде. Просто вставляете в РГР уже
выполненное ранее задание.
ОБРАЗЕЦ КЕЙСА
Ситуация. Вы – молодой специалист в отделе управления персоналом областной
администрации. Вы обладаете правом брать один день в неделю на учебу для повышения
квалификации. Вы решили воспользоваться этим правом, чтобы получить диплом по
менеджменту. Однако начальник отказал Вам, мотивируя тем, что диплом по
менеджменту не имеет отношения к кругу Ваших обязанностей. Вы убеждали своего
начальника, но все впустую: он рекомендовал Вам целиком сконцентрироваться на своей
непосредственной работе. Итак, перед Вами оказался выбор:
1) смириться с протестом начальника и принять сложившуюся ситуацию;
2) продолжить борьбу с руководителем;
3) попытаться найти выход из тупика, проанализировав истинные причины
возражения своего начальника.
Задание: описать, какую модель (стратегию) поведения отражает каждый из выше
изложенных вариантов. Проанализируйте наиболее адекватную ситуации стратегию
выхода из конфликта (аргументируйте ответ).
Вариант решения 1 Стратегия уступки – вы принимаете решение пока отложить
свое обучение, берете академический отпуск на один год в надежде, что сможете показать
свои деловые качества руководителю, завоевать более прочное положение и вернуться к
этому вопросу позже. Плюсы решения ….. Минусы решения…
Вариант решения 2 …..
Вариант решения 3 …..
В данной ситуации наиболее адекватной стратегией является….
Рекомендация, не обязательная к исполнению:
В зависимости от направления подготовки для разработки кейсов студентам
предлагаются разные темы:
1. Направление: 38.03.01 Экономика
Направленности (профили): Экономика предприятий и организаций, Статистика,
Налоги и налогообложение, Бухгалтерский учет, анализ и аудит, Бизнес-статистика и
аналитика
Разработка кейса на тему: «Природа производственных конфликтов и причины
их возникновения»
2. Направление: 38.03.01 Экономика
Направленности (профили): Корпоративный финансовый анализ, Банковское дело,
Финансовый рынок, Финансы и кредит
Разработка кейса на тему: «Способы разрешения конфликтов в финансовой
организации»
3. Направления: 38.03.02 Менеджмент, 38.03.03 Управление персоналом, 38.03.05
Бизнес - информатика
Разработка кейса на тему: «Роль руководителя в разрешении конфликтов в
организации»
Раздел 2, Кейс 2 «Фасилитация»
Раздел 2, Кейс Тема 2.3 «Фасилитация и рефлексия как искусство управления и
технология изменений» - разработать кейс и сценарий фасилитационной сессии.
Это Практическое задание 2.3 в чистом виде. Просто вставляете в РГР уже
выполненное ранее задание.
Задание: Разработать кейс и сценарий фасилитационной сессии.
Задание состоит из двух частей:
1. Сценарий фасилитационной сессии.
2. Кейсы для обсуждения (не менее 3).
Сценарий фасилитационной сессии представляет собой краткое описание
выбранной технологии для ее проведения («Мировое кафе», «Базовая фасилитация»,
«Технологии открытого пространства» и пр.).
Кейс-технология предполагает моделирование реальных ситуаций и поиск решения
поставленных проблем в процессе внутригруппового взаимодействия. Кейс должен
включать:
1. Развернутое описание (модель) ситуации.
2. Постановку вопросов или задач, подлежащих решению.
Тематика кейсов:
- Обсуждение учебного процесса и организации научно-исследовательской и
внеучебной деятельности в вузе (технологии «Мировое кафе», «Базовая фасилитация»,
«Технологии открытого пространства» и пр.).
- Выстраивание отношений в группе с использованием технологии «Базовая
фасилитация» или «Технологии открытого пространства».
- Обсуждение проблем профессиональной деятельности (технологии «Мировое
кафе», «Базовая фасилитация», «Технологии открытого пространства» и пр.).
- Принятие управленческих решений с использованием технологии «Поиск
будущего» или «Мировое кафе».
- Обсуждение проблематики региональной «повестки дня» (технологии «Мировое
кафе», «Базовая фасилитация», «Технологии открытого пространства» и пр.).
- Обсуждение проблематики глобальной «повестки дня» (технологии «Мировое
кафе», «Базовая фасилитация», «Технологии открытого пространства» и пр.).
Объем текста – 2-3 страницы (14 размер шрифта, 1,5 интервал)
ОБРАЗЦЫ СЦЕНАРИЯ ФАСИЛИТАЦИИ И КЕЙСОВ
1. Технология - Поиск
«Поиск» (Search Conference) - метод используется для проведения эффективных
сессий стратегического планирования в компании или сообществе.
В основе этого метода лежит теория открытых систем, согласно которой, чтобы
сохранять жизнеспособность, организация должна постоянно отслеживать важные для
среды изменения, которые могут влиять на ее жизнеспособность, и активно
адаптироваться в результате получаемой информации таким образом, чтобы тоже
повлиять на среду.
Метод применяется в работе с небольшими группами от 15 до 35 человек
(максимальное количество участников группы 50 человек). Аудитория должна быть
разнородной и включать как внутренних, так и внешних участников системы, которые
могут повлиять на ее развитие. Участники выступают как личности, высказывающие свое
личное мнение, а не как носители интересов определенных групп.
Фасилитационная конференция включает три этапа:
1. Анализ среды. Исследование важнейших изменений среды. Выявление наиболее
желаемого и возможного будущего среды.
2. Анализ системы. Анализ исторических событий и сил, формирующих
организацию или сообщество, того как организации/сообществу необходимо измениться,
чтобы соответствовать будущим изменениям среды. Выработка стратегических целей.
3. Интеграция системы и среды – планирование. Разработка планов по достижению
намеченных стратегических целей.
Затем размещаются три кейса с заданиями
1 кейс - В данном случае первый кейс соответствует 1 этапу - задание на анализ
среды - краткое описание организации и 3-5 вопроса типа: Какое место организация
занимает на рынке? Кто основные клиенты? кто конкуренты?
2 кейс - краткое описание истории организации и вопросы
3 кейс - третий этап - краткое описание среды (регион, конкуренты) и вопросы
Отвечать на вопросы НЕ НАДО. Информацию о конкретной организации можно
брать на сайте. В качестве организации можно взять наш вуз
2. Технология "Поиск будущего"
«Поиск будущего» (Future Search) – метод используется, когда различным
заинтересованным группам (компаниям, сообществам) необходимо найти общую основу
для будущего сотрудничества, выработать общую картину будущего.
Метод применяется в работе, как со средними, так и с большими группами - от 30
до 100 человек. Группа должна быть разнородной и включать представителей различных
функциональных и структурных уровней, а также всех «внешних» заинтересованных
групп (если речь идет об организации, то это, например, клиенты, поставщики и пр.).
В процессе сессии участники работают в смешанных и целевых группах.
Распределение участников в смешанные и целевые группы заранее определяется
фасилитатором и организаторами конференции. При работе в подгруппах участники
работают как самоуправляемые команды, спонтанно распределяя роли: ведущий
дискуссии, записывающий, следящий за временем, докладчик.
Фасилитационная сессия включает пять этапов:
1. Взгляд на прошлое — разогрев участников, обсуждение тенденций, которые
влияли на группы в прошлом.
2. Взгляд на настоящее — создание общегрупповой «карты сознания» тенденций,
которые влияют на группу или исследуемую проблему в настоящем.
3. Взгляд на будущее — создание идеальных сценариев будущего.
4. Обнаружение общих основ — формирование сценариев общего будущего.
5. Планирование действий — составление конкретных планов.
Здесь в качестве кейса идет описание группы (можно вашей студ группы)
1 кейс - этап 1-2 - описание отношений в группе, деление на микрогруппы.
Вопросы: Есть ли у нас лидер группы? Является ли группа сплоченной? и т.п.
2 кейс - этап 3 - краткая характеристика того, что группу ожидает (учеба и пр.).
Вопросы: Как будут меняться отношения в группе в ближайшее врем? Какие проблемы
возникнут у студентов? Как их решать?
3 кейс - этап 4-5 - Примеры удачного развития группы или идеальных отношений в
учебной группе. Вопросы: Что нужно сделать, чтобы отношения стали ....
3. Технология "Мировое кафе"
«Мировое кафе» (World cafe) – метод сфокусированного неформального
обсуждения.
Метод применяется в работе как с малыми, так ис большими группами: от 12 до
1200 человек.
Фасилитационная сессия с использованием данной технологии включает пять
этапов:
1. Вводная часть (5-7 минут). Ведущий рассказывает об особенностях работы,
правилах и ожидаемом результате. Участники объединяются в дискуссионные группы по
3-7 человек. В каждой группе выбирается «хозяин стола». Хозяину стола дается
дополнительная инструкция: «Вы являетесь хранителем знаний вашей группы. Ваша
задача – фиксировать информацию и передавать наработанное последующим группам.
Следите, чтобы все принимали участие в обсуждении, поощряйте высказывание идей,
фиксируйте идеи. Все идеи принимаются без критики». Каждая группа получает лист с
формулировкой обсуждаемого вопроса.
2. Сбор идей (15 минут). Участники предлагаю различные варианты ответа на
вопрос. Хозяин стола без критики фиксирует идеи.
3. Обмен участниками (25-40 минут). По команде ведущего участники меняются
столами. Хозяин стола остается, приветствует новую команду, озвучивает вопрос
(поставленную задачу) и рассказывает о том, что наработано прошлой группой. Новые
участники дополняют список своими идеями. Количество переходов зависит от
количества столов, но не более пяти. Время обсуждения постепенно сокращается (10-7-5
минут).
4. Обсуждение идей (10 минут). Команды возвращаются за свои столы,
систематизируют идеи, выделяют ключевые (не более 5) и представляют их наглядно на
листах или доске (например, в виде облака тегов).
5. Подведение итогов (15 минут). Хозяин каждого стола презентует результаты
работы всей группе. Ведущий инициирует коллективное обсуждение и оценку
предложенных идей/решений
Кейсы на вузовскую тематику:
Кейс 1. Кампусные курсы НГУЭУ
В сентябре 2019 года в нашем университете появились новые дисциплины, так
называемые кампусные курсы. Кампусные курсы предназначены формировать у
студентов компетенции, востребованные в социальной жизни и профессиональной
деятельности.
В результате полугодовой работы были разработаны восемь курсов, призванных
дать студентам актуальные универсальные компетенции, которые помогут реализоваться
на стремительно меняющемся рынке труда или открыть собственный бизнес:

«Основы предпринимательства»;

«Бизнес-коммуникации»;

«Логика и критическое мышление»;

«Лидерство и командное развитие»;

«Принципы и методы исследований и принятия решений»;

«Проектный менеджмент»;

«Финансовая математика»;

«Основы работы с большими данными».
Вопросы (задания):
- Может ли вуз вводить в дополнение к перечисленным в Образовательном
стандарте обязательным дисциплинам (Философия, История, Иностранный язык,
Физическая культура), кампусные курсы, читаемые всем студентам независимо от
направления подготовки?
- Какие кампусные курсы действительно необходимы студентам, поскольку
развивают актуальные, востребованные в обществе и профессиональной деятельности,
компетенции?
- На каких курсах (этапах обучения) стоит предлагать студентам те или иные
кампусные курсы?
Кейс 2. Приемная кампания НГУЭУ
В последние годы все региональные вузы сталкиваются с определенными
проблемами во время приемной кампании. Негативное влияние на наборы в учреждения
высшего образования оказывает так называемая демографическая яма 1990-х годов –
низкий уровень рождаемости в то время обуславливает сокращение числа выпускников
школ в настоящее время, а значит и сокращение количества абитуриентов, желающих
поступить в вуз и получить высшее образование. Внедрение системы ЕГЭ позволяет
выпускникам, имеющим высокие баллы, поступить без вступительных экзаменов в
столичные вузы и стимулирует отток части абитуриентов в столичные регионы.
Для привлечения абитуриентов в НГУЭУ проводятся Дни открытых дверей, во
время которых учащиеся школ и их родители на официальной части могут ознакомиться с
направлениями подготовки в НГУЭУ, будущие студенты пройти квест-знакомство с
университетом, познакомиться со студенческими объединениями вуза, а их родители
посетить родительское собрание, проводимое ректором А.В. Новиковым.
Вопросы (задания):
- Какими достоинствами и конкурентными преимуществами обладает НГУЭУ в
сравнении с другими новосибирскими вузами?
- Какие каналы коммуникации стоит использовать вузу для привлечения внимания
абитуриентов?
- Какие мероприятия и формы работы с учащимися школ, их родителями вы
считаете наиболее эффективными?
- Нужна ли вузу некая «Программа лояльности» или система бонусов,
дополнительных преимуществ для абитуриентов, посещающих подготовительные курсы
вуза и/или проект «Университет 2.0»? Назовите ее принципы, параметры.
- Предложите новые формы работы с абитуриентами НГУЭУ.
Рекомендация, не обязательная к исполнению: В зависимости от направления
подготовки для разработки кейсов студентам предлагаются разные темы:
Направления: 38.03.06 Торговое дело, 42.03.01 Реклама и связи с общественностью
Разработка кейса на тему: «Управление имиджем компании с использованием
технологии динамической фасилитации»
Направления: 38.03.04 Государственное и муниципальное управление, 39.03.01
Социология, 05.03.06 Экология и природопользование
Разработка кейса на тему: «Принятие управленческих решений с использованием
технологии «Поиск будущего»»
Направления: 41.03.01 Зарубежное регионоведение, 41.03.04 Политология, 41.03.05
Международные отношения
Разработка кейса на тему: «Принятие решений с использованием технологии
«Мировое кафе»
Направления: 37.03.01 Психология, 43.03.01 Сервис, 43.03.02 Туризм, 43.03.03
Гостиничное дело, 40.03.01 Юриспруденция
Разработка кейса на тему: «Выстраивание отношений в группе с использованием
технологии «Базовая фасилитация»»
Направления: 02.03.02 Фундаментальная информатика и информационные
технологии, 09.03.02 Информационные системы и технологии, 09.03.03 Прикладная
информатика, 10.03.01 Информационная безопасность, 27.03.05 Инноватика
РГР должна быть оформлена с соблюдением следующих требований:
1. Объем работы составляет 10-15 страниц.
2. На титульном листе (Приложение) указывается тематика работы, фамилия, имя,
отчество студента, номер группы, направление обучения.
3. Текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word, шрифт Times New
Roman, кегль 14, интервал 1,5. Абзацный отступ – 1,25 см. Запрещается перенос части
слова. Номера страниц проставляются арабскими цифрами внизу страницы, без точки и
тире, выравниваются по центру. Иные колонтитулы не допускаются.
4. Оформление текста работы должно соответствовать требованиям Положения о
письменных работах студентов НГУЭУ.
5. РГР прикрепляется в личном кабинете студента на sdo.nsuem.ru:
https://sdo.nsuem.ru/mod/assign/view.php?id=50001
ПРИМЕРЫ ОФОРМЛЕНИЯ СПИСКА ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Монография, учебное пособие:
1 Бодрийяр Ж. Общество потребления. Его мифы и структуры. М. : Культурная
революция, Республика, 2016. 269 с.
2 Петросян Д. С. Организационное проектирование: реорганизация, реинжиниринг,
гармонизация. М.: ИНФРА-М, 2016. 196 с.
3 Мотивация трудовой деятельности : учеб. пособие / Пугачев В. П., Зайцева Т. В.,
Черняева Г. В. и др. ; под ред. В. П. Пугачева. М. : ИНФРА-М, 2014. – 392 с.
Статья из сборника 1, 2, 3 авторов:
4 Булах А. С. Историческая трансформация изображения женщин в коммерческой
рекламе // Управление социально-экономическими системами, правовые и исторические
исследования: теория, методология и практика. Пенза: МЦНС «Наука и Просвещение»,
2018. С. 17-23.
5 Булевская С. А. Гендерные стереотипы в мужском глянцевом журнале
«Медведь»: национальная специфика образа идеального русского мужчины //
Профессиональная культура журналиста цифровой эпохи: материалы Студенческих
научных чтений. Екатеринбург : УФУ, 2017. С. 15-19.
6 Бушуева Я. А., Гусева Ю. Е. Гендерные стереотипы в российской и зарубежной
социальной рекламе // Психология в современном мире: сборник статей Международной
научно-практической конференции / под ред. О. В. Кащеева. М. : РГУ им. А. Н. Косыгина,
2017. С. 285-289.
Статья из журнала 1, 2, 3 авторов:
7 Вторыгина К. Г. Рекламные технологии гендера // Аллея науки. 2017. № 13. С.
413-417.
8 Ефимова О. Е., Маликова Е. В., Шубкин А. С. Молодежь как объект
социологических исследований // Международный журнал экспериментального
образования. 2015. № 5-1. С. 74-75.
Интернет-источники:
9 Евтихов О. В. Управление персоналом организации [Электронный ресурс]: учеб.
пособие.
М.
:
ИНФРА-М,
2014.
297
с.
Режим
доступа:
http://znanium.com/bookread.php?book=446364 (Дата обращения 20.12.2020)
10 Стили лидерства [Электронный ресурс] // Социология. Менеджмент.
Коммуникации. Режим доступа: http://bookread.php?book=446364 (Дата обращения
20.12.2020)
Оценка
«Зачтено»
«Не
зачтено»
Критерии оценки
Критерии
1) самостоятельность при выполнении работы;
2) наличие всех структурных элементов;
3) соблюдение научного стиля изложения, логика, ясность мысли, общая
грамотность;
4) оформление текста в соответствии с требованиями
1) нет какого-либо структурного элемента работы;
2) не соблюден стиль изложения;
2) в тексте содержится большое количество орфографических ошибок;
3) не соблюдены требования к оформлению текста
Приложение
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Новосибирский государственный университет экономики и управления
«НИНХ»
(ФГБОУ ВО «НГУЭУ», НГУЭУ)
Кафедра социологии
РАСЧЕТНО-ГРАФИЧЕСКАЯ РАБОТА
Дисциплина: Лидерство и командное развитие
Ф.И.О студента:Фамилия Имя Отчество
Направление:Выберите код и наименование
Направленность (профиль):Введите наименование
Номер группы: номер группы
Номер зачетной книжки: номер зачетной книжки
Номер варианта расчетно-графической работы: номер варианта
Проверил:
Новосибирск выберите год