Практическая работа № 5 «Разработка учебных заданий для формирования предметных, метапредметных и личностных результатов освоения образовательной программы». Задание 1. Разработайте и представьте пакет заданий (не менее 10, по выбранному учебному предмету для конкретного класса), направленных на формирование разных видов результатов освоения образовательной программы согласно ПРП. Учебный предмет: Окружающий мир Класс: 1 (учебник 1 часть) Результаты освоения ОП Предметные: -учить воспроизводить название своего населённого пункта, страны; - учить различать понятия «Большая и малая Родина». Личностные: -воспитывать осознание своей принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности; Метапредметные Познавательные: - учить, согласно заданному алгоритму, находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; Регулятивные: - учить выполнять Учебное задание Деятельность учителя 1) Тема урока: Учитель на «Что такое доску Родина?» (с.10) вывешивает картинки различных предметов и просит назвать букву, с которой Вопросы для начинается обсуждения: слово. «Что Родина для каждого из вас? С Учитель чего начинается подводит Родина? Что вы детей к тому, знаете о нашей что Родина стране и своём бывает городе (селе)?» большая и малая. Деятельность учащегося Учащиеся разгадывают кроссворд. Ученики отвечают на поставленные вопросы. задания в соответствии с поставленной целью. Коммуникативные в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников; Предметные: формировать представления о народах, населяющих нашу страну, их национальных костюмах, традициях. Личностные: -воспитывать сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края; - формировать интерес к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам; Метапредметные Познавательные: - учить перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, 2) Тема урока: «Что мы знаем о народах России?» (с.12) Чтение стихотворения Владимира Степанова «Живут в России разные народы». Беседа по содержанию произведения. Живут в России разные народы с давних пор. Одним тайга по нраву, Другим – степной простор. У каждого народа Язык свой и наряд. Один черкеску носит, Другой надел халат. Один – рыбак с рожденья, Другой – оленевод, Один кумыс готовит, Другой готовит мёд. Одним милее осень, После чтения стихотворения учитель задаёт вопросы: О чём пойдёт речь на уроке? Как вы думаете? -Давайте порассуждаем и разберёмся «Что есть у каждого народа России?». Учитель дополняет ответы детей: «Более ста восьмидесяти народов населяют нашу страну. У каждого народа свои традиции, обычаи, праздники, свой язык, свой костюм. Такая Ученики внимательно слушают чтение учителя, отвечают на вопросы по содержанию произведения. используя свой жизненный опыт. Регулятивные: - учить определять цель на уроке, высказывать своё предположение (версию). Коммуникативные - учить оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других. Другим милей весна. А Родина Россия, У нас у всех одна». Предметные: - формировать представление о Москве как столице России. - познакомить детей с некоторыми историческими и культурными достопримечатель ностями Москвы. Личностные: - учить проявлять познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в обогащении своих знаний. Метапредметные Познавательные: - учить фиксировать полученные 3) Тема урока: «Что мы знаем о Москве?» (с.14) Звучит патриотическая песня о Москве (Театр-студия Ладушки). многонациона ль-ность – настоящее богатство России. «Какие Учащиеся народы перечисляют проживают на народы России, территории находят России?» дополнительную информацию в учебнике с.12, рассматривают иллюстрации. Объявляется путешествие по Москве (презентация: слайдшоу). Составим схему маршрута нашего путешествия по Москве. Учитель предлагает отправиться из г.Архангельск а в Москву самолётом. Столица – мать! Тебе хвала, В веках ты видела немало, Когда б ты говорить могла, Ты многое бы рассказала. Здравствуй, Москва! Здравствуй, московское небо! (изображение Москвы с птичьего полёта). Ученики воспринимают звуки музыки и виртуально путешествуют по Москве на самолёте, автобусе, пешком, рассматривая достопримечательности. Рассказ ученика. В древности Красная площадь называлась Торгом. Целый день шла здесь бойкая торговля. Здесь собирались и москвичи, и приезжие из других городов. Часто возникали пожары на площади, где результаты в графическом виде (рисунок, схема). Регулятивные: - уч Коммуникативные - в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников; - готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и др.) к тексту выступления. Путешествие по улицам Москвы автобусом (Старый Арбат, ул. Знаменка, ул. Неглинная и др.) горели торговые ряды. Случалось, что площадь выгорала дотла, но вскоре отстраивалась заново. После опустошительног о пожара, во время которого Передвижение сгорели торговые по Москве ряды, площадь пешком. стали называть Посещение Пожаром. Когда Красной площадь была площади. отстроена Учитель красивыми предлагает каменными одному из зданиями, то она учеников стала называться выступить с Красная . сообщением о Красная – значит Красной красивая площади. Или: Учебное задание: 4) Подготовка проекта «Моя малая Родина» (индивидуальная форма работы). Первоклассникам даётся задание составить рассказ из фотографий о своём городе и подписать их. При этом должно получиться сообщение, где отражено отношение к Родине. Учитель заранее сообщает, как правильно оформлять творческое задание, в какой последовательности. План проекта: 1. Вступление: тема и цель рассказа. 2. Основная часть: история, Образовательный результат: Предметные: - познакомить с новым видом работы – проектом; - расширить знания учащихся о своём городе; - формировать умение приводить примеры культурных объектов родного края. Личностные: - проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности. Метапредметные: Познавательные: - использовать различные источники для поиска информации, выбирать достопримечательности, любимые места, знаменитые земляки. 3. Вывод: за что я люблю свой город? 5) Тема: «Что у нас над головой?» В конце урока детям предлагается закрепить изученный материал, выполнить тест (устно). Учитель зачитывает вопрос, дети отвечают на него и за каждый правильный ответ получают наклейкусолнышко. 1. Что такое Солнце? 1) огромный раскалённый шар 2) густой туман 3) звезда-карлик 2. Какую форму имеет солнце? 1) овал 2) шар 3) квадрат 4) круг 3. Выбери небесные тела, которые можно увидеть ночью в небе. 1) Солнце 2) звёзды 3) Луну 4) самолёт 4. Какую фигуру образуют звёзды Созвездия Большая Медведица? 1) чашка 2) ковш источник получения информации с учётом учебной задачи. Регулятивные: - планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; - объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя. Коммуникативные создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование), - в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников. Предметные: - распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, - использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе. Личностные: воспитывать ценностные представления о планете, космосе. Метапредметные: Познавательные: понимать содержание текста, применять полученную информацию при выполнении заданий; - анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков. Регулятивные: - будут учиться выбирать ответ, при необходимости корректировать способы действий. Коммуникативные - будут учиться выражать свои мысли, аргументировать свое мнение. Совместная деятельность - осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать 3) кувшин 4) тарелка 5. Сколько звёзд в созвездии Большая Медведица? 1) 6 2) 8 3) 7 4) 5 6. Сравни данные тела по размерам. Отметь самое маленькое. 1) Солнце 2) Луна 3) Земля 4) одинаковые 6) Тема: «Что у нас под ногами?» Учитель заранее предупреждает детей о теме урока. Дети приносят в класс разные образцы камешков. Вопросы для обсуждения: - Что вы можете рассказать о найденных камнях? (Они отличаются по форме, размеру, цвету). - На какой вопрос будем отвечать сегодня на уроке? (Что у нас под ногами?). - Какие задачи поставим на урок? (Узнаем, какие бывают камни; научимся сортировать камешки по форме, цвету, размеру). Практическая работа в парах с коллекцией камней, собранных учениками на улице. - Какие камни перед вами одинаковые или разные? - Чем они похожи и чем отличаются друг от друга? - По каким признакам можно сгруппировать камни? (форма, размер, цвет). Объедините камешки со своим соседом и распределите их в группы по разным признакам. пути их предупреждения. Предметные: формировать представления о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов. Личностные: - учить осознавать красоту камней и необходимость бережного отношения к ним. Метапредметные: Познавательные: - группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам. Регулятивные: - понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; - формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать. Коммуникативные в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать свои действия; признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты. Совместная деятельность - распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат Сначала по форме… совместной работы. 7) Тема: «Что общего у разных растений?» За несколько дней до изучения новой темы урока учитель выбирает несколько детей из класса для подготовки сценки. После того как дети изучили новую тему урока и узнали о частях растения им предлагается просмотреть мини-спектакль. Сценка «Спор частей растений». Заспорили как-то органы растения: кто из них самый главный. Первым выступил Корень. КОРЕНЬ.– Я здесь самый главный! Я укрепляю растение в почве, я пою его водой и кормлю минеральными солями. Да что растение – я и людей, и животных кормлю. Да ещё и лечу иногда. В общем, уважаемые части растения, я самый важный среди вас! СТЕБЕЛЬ. – Позвольте! – вступил в разговор стебель. А кто держит листья? цветы? плоды? Кто поставляет питательные вещества от корня к другим частям растения и наоборот от листьев к корню? ЛИСТЬЯ. Возмутились листья: «Подумаешь! Ты, корень, живёшь в темноте, да ещё и за наш счёт! Это мы готовим растению питательные вещества, умело используя солнечную энергию! Это мы подсказываем людям, когда растение нужно полить, подкормить, укрыть. Да и дышится Предметные: - научить различать и называть части растений. Личностные: - воспитывать стремление к получению и углублению представлений об объектах и явлениях природы. Метапредметные: Познавательные: - на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть - целое; причина - следствие); Регулятивные: - осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни. Коммуникативные - умение слушать и вступать в диалог; Совместная деятельность - готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (рисунки растения) к тексту выступления. рядом с нами легко». ЦВЕТОК – Друзья! Не надо так кричать. Бесспорно самый важный – это Я! Потому что я образую, плоды и семена, что бы растение могло размножаться. А кроме того я самый красивый из Вас… А какой чудесный аромат исходит от меня… ПЛОД. – Интересно… – вступил в спор плод. Да если бы не я, все растения перевелись бы, не смогли размножаться. Кроме этого, без меня животные и люди умерли бы от голода, потому что я один из главных источников питания. 8) Тема: «Что растёт на подоконнике?» Учитель предлагает учащимся самостоятельную работу на этапе закрепления материала. Дети работают в парах. На столах у них листочек с различными видами растений. Учащимся необходимо посоветоваться с соседом по парте и поставить галочку у тех растений, о которых шла речь на уроке. Предметные: учащиеся научаться узнавать комнатные растения по рисункам. Личностные: - применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям. Метапредметные: Познавательные: - фиксировать полученные результаты в графическом виде. Регулятивные: - учить принимать и сохранять учебную цель; развивать умение вносить необходимые коррективы в свои действия. Коммуникативные сотрудничать с товарищами при выполнении заданий; В конце практической работы - задавать вопросы с целью получения учитель предлагает свериться с нужной информации; ответом на слайде презентации - высказывать свое мнение при обсуждении задания. (самопроверка). 9) Тема: «Что за листья?» Игра «С какого дерева лист?» Учитель делит детей на группы. Каждой группе предлагает конверт с рисунками деревьев и гербарием листьев. Ученики должны правильно соотнести объекты, найти пару и сделать это на скорость. Побеждает та команда, которая меньше всех допустила ошибок и быстрее справилась. - Какой лист можно узнать сразу? Почему? (кленовый). – Чем различаются листья разных деревьев? – Какие деревья растут возле нашей школы? 10) Тема: «Кто такие насекомые?» Ученикам заранее предлагается подготовить сообщение о любом на выбор насекомом с иллюстрацией. На урок дети приносят любую справочную литературу с картинками. После изучения новой темы ребятам предлагается продемонстрировать домашнюю работу. После каждого выступающего в тетрадь дети фиксируют название Предметные: - научатся определять деревья по их листьям: каштан, осина, клён, дуб, липа, берёза, лиственница, груша, ель и пихта, орешник, ива, рябина, яблоня, ясень. - учащиеся получат возможность научиться описывать внешний вид листьев. Личностные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Метапредметные: Познавательные: - определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты; Регулятивные: выстраивать последовательность выбранных действий и операций. Коммуникативные - научатся слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. Совместная деятельность - понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; Предметные: - узнавать насекомых по рисункам; - приводить примеры насекомых. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Метапредметные: Познавательные: - осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: - отвечать на итоговые вопросы и насекомого. оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
