Зрительный диктант

ЗРИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.
Наборы с 1 по 7 – для 1класса, с 8 по 10 – для 2 класса, с 10 по 18 – для 3 класса.
Предложения диктанта должны быть написаны только печатными буквами.
Дети читают предложения молча.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 1.
Утро мудро.
Будь здоров.
Делай добро.
Велик, как бык.
Мал, как комар.
С делом не шути.
9
10
10
11
11
12
4
5
5
5
5
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 2.
Было, да сплыло.
Беден, да честен.
Ошибка не обман.
Умный уступает.
Бык, как дуб, велик.
Первый блин комом.
12
13
13
13
14
15
6
6
6
6
7
8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 3.
Век живи – век учись.
Один в поле не воин.
Минута час бережет.
Без труда нет добра.
Шипит, точно гадюка.
Без ума голова – котёл.
15
15
16
16
17
17
8
8
8
8
8
8
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 4.
Как оса, лезет в глаза.
У умной головы сто рук.
Ученье – путь к уменью!
Людей сближает улыбка.
Лес зимой словно седой.
Больше дела, меньше слов.
17
18
18
19
19
20
8
7
7
7
7
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 5.
Неграмотный, что слепой.
Добро помни, а зло забывай.
Правда, что золото: дорога.
Бумага терпит, перо пишет.
Каков рыболов, таков и улов.
Спрос не грех, отказ не беда.
20
21
21
21
22
22
6
6
6
6
6
6
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 6.
Говори меньше – умнее будешь.
Гибнет, словно рыба без воды.
Сделал наспех – сделал на смех.
Богатства, как у зайца хвоста.
Грызутся, как собаки за кость.
Сколько голов, столько умов.
23
23
24
24
24
24
5
5
5
5
5
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 7.
После драки кулаками не машут.
Других не суди – на себя погляди!
Дурное слово, что грязная вода.
Чем больше науки, тем умнее руки.
Болен – лечись, а здоров – берегись.
Своего не бросай, чужого не бери.
25
25
25
26
26
26
4
4
4
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 8.
Знание – сила.
Учить – ум точить.
Не пером пишут, а умом!
Непоседа портит беседу.
Без беды друга не узнаешь.
Тому тяжело, кто помнит зло.
10
13
17
20
21
22
5
6
8
10
10
10
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 9.
После дела и гулять хорошо.
Зима – мачеха, а лето – матушка.
Добрая, как солнышко весной.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Доброму слову – добрый ответ.
Добро того учить, кто слушает.
22
22
23
23
23
24
7
7
7
7
7
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 10.
Доброе слово – это доброе дело.
Бранись, а рукам воли не давай.
Больше слушай, меньше говори.
Лес и вода – родные брат и сестра.
Недоброе слово, что огонь жжет.
Жизнь что море: то штиль, то буря.
24
24
24
25
25
25
5
5
5
5
5
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 11.
Умен на словах, да глуп на делах.
Хлеб – батюшка, водица – матушка.
Зимой тепла, как у нищего добра.
Прячется, как лягушка в камышах.
Ошибся, что ушибся – вперед наука.
Солнце как печка – всех согревает.
25
24
25
26
26
27
4
4
4
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 12.
Печь зимой как сундук с золотом.
Каковы походы, таковы и расходы.
Людям хорошо, тогда и тебе хорошо.
Живет один, как медведь в берлоге.
Красуется, как мухомор под кустом.
Без хозяина земля – круглая сирота.
26
26
27
27
28
28
4
4
4
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор №13.
Красив тот, кто красиво поступает.
Еж под елками, как клубок с иголками.
Иголка с ниткой, точно змея с хвостом.
Сонливый да ленивый – два родных брата.
Поговорка – цветочек, пословица – ягодка.
Не беда ошибиться, беда не исправиться.
28
29
30
31
32
32
4
4
4
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 14.
Материнское сердце как летнее солнце.
Не для того голова, чтобы шапочку носить.
Вчера солгал, а сегодня лгуном обзывают.
Дружба как стекло: разобьешь – не сложишь.
Доброе слово человеку, что дождь в засуху.
Не затем руки даны, чтобы даром болтаться.
32
33
33
33
34
34
4
4
4
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 15.
Человек без друзей, что дерево без корней.
Человек должен быть доволен своим трудом.
Солнце зимой как мачеха: светит, да не греет.
На смелого собака лает, а трусливого кусает.
Не хвали себя сам, пусть тебя народ похвалит.
Как собака на сене: сама не ест и другим не дает.
34
35
35
36
36
37
4
4
4
4
4
4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 16.
Битого, пролитого да прожитого не воротишь.
С дураком говорить, что в стену горох лепить.
Солнце, как родная матушка, никогда не обидит.
Вертляв, что в него в ступе пестом не угодишь.
Когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
Будешь учиться доброму, худое и на ум не пойдет.
36
36
37
37
38
38
5
5
5
5
5
5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 17.
У малых ребят, как у зайчат, по два зубика торчат.
Какова у него совесть, такова про него и повесть.
У бездельника охота до того, чтоб обмануть кого.
Ложь что мелкая монета: на нее долго не проживешь.
Листья как живые: шепчутся, а придет пора и зашумят.
Умный не тот, кто много говорит, а тот, кто много знает.
38
39
39
40
41
42
5
6
6
6
7
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Набор № 18.
За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь.
Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
В умной беседе ума набраться, а в глупой – свой потерять.
Гречневая каша – матерь наша, а хлебец ржаной – отец родной.
Конь вырвется – догонишь, а слова сказанного не воротишь.
Материнское зло что весенний снег: выпадет и скоро тает.
42
43
44
45
46
46
7
7
7
8
8
8
Жизнь – это общение. И на уроках риторики
мы развиваем в детях способность овладевать
бесценным даром, приобщать их к тому, что
А. Экзюпери назвал «роскошью человеческого
общения».
Т.А. Ладыжинская
Тема урока:
Задачи урока:
«Вежливый отказ» (2 класс).
1.познакомить с отказом как речевым действием, с помощью которого
выражается отрицательная реакция на просьбу;
2.развитие коммуникативных умений, учить анализу речевого
поведения участников коммуникативного акта;
3.воспитание доброты, отзывчивости, навыков самооценки, умения
работать в коллективе, талантливого слушателя, талантливого
собеседника.
Задачи урока вытекают из сугубо практического характера курса по риторике, поэтому важнейшее значение отводится формированию основных риторических умений.
ХОД УРОКА.
1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята! Сегодня на урок риторики мы пригласили много гостей.
Поздоровайтесь с нашими гостями. Они пришли посмотреть, как мы занимаемся на
уроке, что мы умеем, что мы знаем, как мы разговариваем и как мы ведем себя во время
такого интересного урока.
- Ваша задача внимательно слушать, активно работать, следить за своей речью. А помогут
нам в этом наши помощники – органы чувств. Не обойтись нам без помощи памяти и
ума.
2. Начала урок с речевой разминки (речевой гимнастики) – специфического элемента уроков риторики. Речевая разминка – своего рода «вставной» элемент урока, прямо не
связанный с изучаемой темой.
Речевая разминка помогает решать коррекционные задачи обучения в классе для
детей с дефектами речи, так одним упражнения по технике речи помогают исправлять недостатки речи, другим – не терять приобретенные раннее навыки и всем – позволяет настроится на урок и подготовить речевой аппарат к говорению.
- Начнем урок риторики с речевой гимнастики, Для этого надо встать. Массаж лица.
Каждый комплекс упражнений для речевой разминки на уроках риторики состоит
из 4 этапов:
1. «Подышим, подышим…» - решает следующие задачи:
- различение элементов речевого дыхания (вдох, выдох, задержка дыхания, добор
воздуха);
- типы выдоха (непрерывистый и прерывистый);
- увеличение объема воздуха в легких за счет правильного распределения воздуха и
т.д.
- Секрет хорошего речевого дыхания в умелом вдохе носом и правильном выдохе.
Первое упражнение «Свечка»: я подую высоко,
я подую низко,
я подую далеко,
я подую близко.
Второе упражнение называется «Пушинка» - представьте себе, что на рукаве нашей одежды находиться пушинка и ее нужно сдуть. Наберем в легкие побольше воздуха и 7 раз, сильной струей воздуха будем эту пушинку сдувать. Молодцы, все сдули пушинку!
Третье дыхательное упражнение. Представим, что мы воздушные шарики и нас надувают. Медленный вдох, руки вверх, задержать дыхание и быстро выдохнуть.
Последнее дыхательное упражнение назовем Пульверизатор» - это прибор для разбрызгивания
воды. Мама попросила нас побрызгать воду на белье, чтобы легче было гладить. Набираем в
легкие воздух и задерживаем дыхание на 15 секунд. Начали! Умнички!
На втором этапе речевой разминки «Разомнем язычок» при выполнении артикуляционных упражнений «разогреваем» мышцы языка, губ, щек – это очень важно для обеспечения их
подвижности при говорении.
На третьем этапе «Не запутаться в звуках!» работаем с чистоговорками. Работу вела над
выработкой умения владеть своим голосом (использовать нужный темп, громкость, силу голоса).
С поворотом головы ЖА-ЖА-ЖА – есть иголки у ежа
Скажем шепотом БА-БА-БА – из окна торчит труба
Обрадуемся ЛО-ЛО-ЛО – на улице тепло
Как коровки помычим МУ-МУ-МУ – молоко кому?
Мы – метелки РЕ-РЕ-РЕ – метем сор во дворе
От лица зайки, которому холодно СУ-СУ-СУ – очень холодно в лесу
Похвалите себя ТА-ТА-ТА – у нас в доме чистота!
На заключительном этапе «Не сломайте язык!» проговариваем скороговорку с постановкой логического ударения.
- Поработаем со скороговоркой. Прочитайте ее про себя.
БАРАНЫ БИЛИ В БАРАБАНЫ.
- А теперь прочитаем вместе, громко и медленно. Молодцы, мне понравилось как вы проговаривали звуки.
- Сейчас мы ее будем читать по разному. Я буду задавать вопрос, ставя логическое ударение сначала на первом, затем на втором, а потом на третьем слове. Слушайте меня внимательно, следите за моей рукой. Отвечайте на мой вопрос утвердительно.
– Молодцы, речевая гимнастика закончилась.
Далее, на этапе актуализации знаний поставила перед собой задачу обратить внимание детей на то, что отказ – это реакция на просьбу и отдельно от просьбы или требования понятия об отказе не существует. Вводила понятие об отказе в этикетном значении
этого слова на примере литературного произведения.
2. Актуализация знаний.
- Ребята, вы, конечно, помните «Сказку о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.
Пушкина. Помните, как (чтение отрывка из сказки). И вот Королевич Елисей обращается к
красному солнцу, месяцу и ветру. Давайте прослушаем запись (проигрыватель).
- В чем заключается просьба Королевича Елисея? Назовите предложение, которое содержит этот вопрос. Ребята, давайте вспомним, что делает просьбу вежливой.
- Для этого ответим на следующие вопросы. Каким тоном обращается Королевич Елисей
к красному солнцу, месяцу и ветру? Какие слова использует при обращении? С какой целью?
- Какие отказы получает Елисей? (Вежливые, но самое главное, что все отказы адресуют
Королевича к тому, кто сможет ему помочь.)
Вывод: с просьбой мы обращаемся к людям часто, в самых разных жизненных ситуациях,
но не всегда добиваемся нужного результата.
- Как вы думаете, почему?
Следующим шагом было введение теоретических знаний через практические действия. Обращалась к различным речевым ситуациям и их риторическому анализу.
На уроке использовала разнообразные приемы (риторический анализ, риторическая задача, риторическая игра) и средства обучения (грамзапись, использование сказочных персонажей). Риторические (коммуникативные) игры помогают на уроке создавать в
классе атмосферу свободного речевого общения. Выполняя в заданных речевых ситуациях
различные речевые роли и сопоставляя их с собственным реальным опытом, ребята, играя, учатся логически мыслить, планировать свои поступки, управлять своими чувствами.
3. Совместное «открытие» новых знаний.
- Сегодня наш урок посвящен тому, как важно и можно вежливо отказать в просьбе, если
это необходимо. Тема нашего урока: «Вежливый отказ» (на доске).
- Очень часто бывает так, что нас просят о чем-то, а мы или не можем выполнить эту
просьбу, или не хотим. В любом случае нам придется отказывать, и, независимо от нашего от-
ношения к просящему и причины нашего нежелания выполнить просьбу, отказать надо вежливо. Ребята, вы хотите научиться вежливо отказывать?
- Были ли у вас ситуации, когда вы просили человека о чем-либо? Конечно, были. К вам
обращался кто-нибудь с просьбой? Приходилось ли вам отказывать? Судя по поднятым рукам
отказывать приходилось всем. Когда вы отказывали, вы собеседника не обижали своим отказом? Как вы думаете? Приведите пример такой ситуации. Кто с нами поделиться?
- Мы должны на уроке научиться вести себя так, чтобы наш отказ не был обиден комулибо
- Кто-нибудь может определить значение слова отказ? Хорошо. Вы согласны со мной,
если я скажу, что отказ – это речевое действие? Отказ – отрицательный ответ на просьбу, требование, когда невозможно по каким-либо причинам эту просьбу выполнить.
- Как вы думаете, для чего нужно учиться вежливо отказывать?
4. Работа по учебнику (стр. 107).
- Давайте посмотрим, как в нашем учебнике по риторике авторы излагают эту тему.
- Найдите 90 задание. Давайте прочитаем отрывок из стихотворения Б.Заходера «Муравей». Кто хочет прочитать?
- В каких стихотворных строках выражена просьба? Что мы о ней можем сказать? Подтвердите свой ответ словами стихотворения.
- В каких словах отказ на вежливую просьбу? Зачитайте с нужной интонацией. Кто попробует?
- Можно ли назвать отказ вежливым? Докажите свой ответ.
- Вежливый ли это Вол?
- Что говорит об этом? Как вы считаете, каким должен быть тон?
- А теперь давайте представим, что отвечает воспитанный Вол вежливым тоном.
- Вам нравится такой отказ? Почему Вол отказал более вежливо, а не так категорично и
грубо как в первом случае? (Потому что он смог объяснить причину своего отказа, для того,
чтобы смягчить свой отказ.)
- Теперь мы можем сделать вывод: для того чтобы смягчить отказ, надо объяснить причину. Но, конечно, не просто объяснить причину, но и извиниться.
- Посмотрите, извинился ли Вол в конце стихотворения?
5. Какие еще вежливые слова можно использовать для отказа? Нам поможет в этом подсказка.
Посмотрим на стр.109 учебника.
- Давайте прочитаем эти слова. Слова из какого столбика будут более вежливыми и почему? (Слова, из первого столбика предполагают объяснение причины своего отказа, не случайно, я здесь поставила многоточие, а слова из третьего столбика – это слова-объяснения).
- Почему слова второго столбика нельзя назвать достаточно вежливыми?
- Для вежливого отказа необходимы правила. Что это за правила? (На доске: «Чтобы
смягчить отказ…») Сделаем вывод.
6. Теперь давайте попробуем использовать эти правила при выполнении задания 92 на стр.109
учебника. Дан текст, который мы будем читать по ролям. У нас есть Карлсон, который живет
на крыше и есть Малыш, который хочет побывать на крыше в гостях у Карлсона.
- Кто хочет прочитать за Карлсона, а кто за Малыша? Спасибо. Что вы можете сказать об
отказе Карлсона? (Отказ был обидным.) Что бы мы могли посоветовать Карлсону ответить так,
чтобы не обидеть Малыша. По какой причине мог отказать Карлсон?
- Давайте поиграем. Кто запомнил слова?
- Какая сценка вам показалась более симпатичной? Почему?
Вывод: еще раз обращаю ваше внимание на то, что для того, чтобы человек не обиделся на тебя, нужно обязательно объяснить причину своего отказа.
7. К нам часто люди обращаются с просьбами разного характера. Все ли просьбы надо выполнять? Приведите пример.
- Если просьба плохая, то вы будете ее выполнять? Как откажете в этом случае?
Вывод: нельзя выполнить плохие просьбы и просьбы, которые ты не можешь выполнить, потому что ты не умеешь это делать.
8. Учебник на стр.111 задание 93.
- Представьте себе, что у нас есть волшебная палочка, которая принадлежит одному
единственному хозяину. И все просьбы, все желания палочка выполняет только в руках своего
хозяина. Но палочка потерялась и попадает в руки сказочных персонажей, которые обращаются
к ней с просьбой, но каждому она отказывает.
- Какая группа быстрее всех найдет, с какой просьбой обратилась Аленушка к палочке и
что та ей ответила?
- Обратите внимание на интонацию, тон речи, мимику и жесты.
- Вежливый был отказ? Что делает его вежливым? Какое предложение? Прочитайте.
- Я хочу обратить ваше внимание на интересный оборот. Палочка из-за невозможности
выполнить просьбу, находят с Аленушкой – компромиссное решение. И это вам любопытно будет узнать.
- Что такое компромиссное решение? Правы ли мы узнаем, прочитав в толковом словаре,
что такое компромисс.
- Когда невозможно выполнить просьбу, некоторые люди обращаются к компромиссу:
идут на взаимные уступки, уступают друг другу, как, например, сделала это палочка. Палочка
нашла компромиссное решение, пошла на компромисс. В русском языке есть такие выражения,
пожалуйста запомните эти слова и используйте в своей речи.
9. Ситуации, которые далеки от сказок.
- Представьте себе ситуацию: на переменке незнакомый мальчик просит у тебя ручку.
Как вы откажете ему, если:
1. 2 ручки у тебя нет – у тебя безвыходная ситуация;
2. мальчик просто несимпатичен;
3. тебе жалко.
- Отказать надо так, чтобы мальчика не обидеть.
- Другая ситуация: два дня рождения в один день – юбилей любимой бабушки, день рождения друга. Ситуация выбора, надо что-то выбрать и кому-то отказать.
- О чем прежде всего надо подумать в такой ситуации?
10. Давайте подведем итог урока риторики.
- Какая была тема урока? Что нового узнали? Для чего необходимо уметь вежливо отказывать?
- Правильно ребята! Несмотря на ситуацию, надо стараться отказывать так, чтобы о тебе
сложилось хорошее впечатление, остаться товарищами и не обидеть собеседника.
- Что же надо делать, чтобы отказ был вежливым? Давайте еще раз повторим и запомним:
(чтение с доски). Вы согласны со мной?
Домашнее задание: найти и прочитать к уроку сказки, где используется вежливый отказ.
- Наш урок подошел к концу. Спасибо всем за работу.
Оформление доски.
ТЕМА: Вежливый отказ.
Это интересно!
компромисс
компромиссное решение
пойти на компромисс
Чтобы смягчить отказ…
1. говори вежливым тоном;
2. используй «вежливые слова»;
3.смотри на собеседника;
4.объясни причину отказа и извинись.
Уроки риторики веду не первый год и могу с уверенностью сказать, как много дают
учащимся уроки обучения умелой, искусной, эффективной речи. Изучение риторики позволяет реализовать принцип опережающего овладения устной речью по сравнению с
письменной. Уроки риторики содействуют развитию устной речи, языкового чутья, общего интеллекта, усиливают развивающий потенциал речевой среды, тем самым закладывая
фундамент для успешного овладения другими дисциплинами в школе.
Принцип практической направленности (анализ заданий и игры) способствует развитию импровизационной способности детей. А также риторика реализует принцип перспективных динамических внутрипредметных связей и учитывает сферу повышенной речевой деятельности учащихся.
Методы и приемы преподавания, на которые ориентируется учебник, основываются исключительно на коммуникативно-деятельстном подходе в обучении.
Главное помнить, что одной из целей риторики является воспитание талантливого
слушателя, талантливого собеседника.
Из опыта работы
по литературному чтению
учителя начальных классов
МОУ СОШ №5
Черновой Юлии Георгиевны
г. Апатиты
2004 г.