Городское методическое объединение учителей географии общеобразовательных организаций городского округа Щёлково Методические компетенции 25 марта 2022 года Пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения Какие требования лежат в основе ФГОС? К результатам освоения основных образовательных программ К структуре основных образовательных программ К условиям реализации основных образовательных программ Какие требования особенно важны для учителя–предметника при работе над основной образовательной программой? Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ (ОСВОЕННЫЕ УУД) ПРЕДМЕТНЫЕ Какие бывают универсальные учебные действия? КОММУНИКАТИВНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ Личностные УУД включают в себя 3 группы действий Оценивать ситуации и поступки Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей Самоопределяться в жизненных ценностях и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки Личностные УУД /примеры заданий/ География Составьте прогноз развития жизни на земле в случае отсутствия солнечного света (солнечного тепла), аргументируйте его. География Подготовьте сообщение о своей семье с точки зрения географии (где родились мама, папа, бабушка, ……., откуда приехали, что это за места, чем они интересны, какие природные объекты там находятся, какое расстояние до этих мест, каким транспортом туда добираться, что надо знать об этих местах, прежде чем туда ехать и т.д.) Как вы думаете, почему принцип отрицательной обратной связи чаще используется в регуляции работы внутренних органов, чем в регуляции психических функций? Биология 8 класс Регулятивные УУД Определять и формулировать цель деятельности Составлять план по решению проблемы (задачи) и осуществлять действия по его реализации. Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его Регулятивные УУД /примеры заданий/ География Составьте по плану, используя карты и справочную литературу, описание реки, озера, моря, течения, равнины, горной системы Сгруппируйте географические объекты по смыслу: Миссисипи, Мичиган, Миссури, Мак-Кинли, Маккензи, Монреаль, Митчелл, Мехико, Миннеаполис Вставьте в текст пропущенные слова - Вдоль Тихоокеанского побережья протянулись …………. - …………. – самый высокий водопад в мире, расположенный на материке. - Восточная часть материка более низкая, поэтому большинство рек впадает в ……………… океан. - Амазонка …………. в течение всего года. Примеры: • • • • • • • Математический диктант Запишите последующее число, если предыдущее число 7. Уменьшите 7 на 5. Увеличьте 7 на 3. Я задумала число, прибавила к нему 4 и получила 7. Какое число я задумала? Я задумала число, вычла из него 2 и получила 7. Какое это число? На сколько 6 меньше 7? На сколько 7 больше 0? Русский язык Проведение мини-игры «Лучший сыщик». Обучающимся предлагается найти ошибки в тексте учителя на доске, доказать неправильное написание, исправить. сьел-сЪел, дериво-дерЕво, агорот-ОгороД Тема урока «Дополнение». Задание: Расскажи все, что ты знаешь о дополнении (определении, обстоятельстве и т.д.) по плану: - Что это такое? - Что обозначает? - На какой вопрос отвечает? - Какими частями речи может быть выражено? - Как подчеркивается? Познавательные УУД Добывать новые знания (информацию) из разных источников и разными способами Перерабатывать информацию для получения необходимого результата Преобразовывать информацию из одной формы в другую Познавательные УУД /примеры заданий/ Биология. 5 класс. Сравните строение растительной и бактериальной клетки, выявите черты сходства и различия растительной и бактериальной клетки География Работа в контурных картах: В процессе выполнения заданий учащиеся тренируют зрительную память, а поисковая работа (определение местонахождения объекта относительно градусной сетки, береговой линии, рек и т.д.) способствует логическому запоминанию. Коммуникативные УУД Оформлять свою позицию и доносить ее до других, владея приемами монологической и диалогической речи Понимать другие позиции, взгляды, интересы Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща Коммуникативные УУД /примеры заданий/ Работа в группах Игровые уроки, обобщающие уроки, исследовательские уроки, создание проектов Математика Загадайте свои загадки со словами Выше и Ниже своему соседу по парте, выслушайте ответ, послушайте его загадку, ответьте. Работа в минигруппах, проверка усвоения терминов по изучаемой теме, проверка знания географических названий островов, морей, заливов, рек и т.д. В этом случае, ученики, сидящие за одной партой, отвечают на вопросы друг друга, комментируют и оценивают ответы, ставят друг другу отметки, оспаривают, при необходимости, отметку партнёра. География Практическая работа Распределяем задания в соответствии с УУД Русский язык В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова. Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Соотнесите предметы и звуковые модели слов. Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова? Практическая работа. Ответ Распределяем задания в соответствии с УУД УУД В русском языке существует два слова – омонима ЛИСТ. Познавательные Подумайте, какой справочной литературой нужно воспользоваться для выяснения значения слова Маша выделила в словах одни окончания, Алёша – другие. А как ты считаешь? С чьим мнением согласен ты? Соотнесите предметы и звуковые модели слов Личностные Как бы ты объяснил своему однокласснику, что такое родственные слова? Коммуникативные Регулятивные Практическая работа Распределяем задания в соответствии с УУД Природоведение Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему Практическая работа. Ответ Распределяем задания в соответствии с УУД УУД В какой природной зоне обитают белки? Подготовьте устный рассказ об этой природной зоне Познавательные Изучив природные зоны России, подумай и ответь, где бы ты хотел жить и почему Личностные Из упомянутых в статье растений выбери группу травянистых растений, которые никогда не цветут и не имеют семян Регулятивные Обсудите в паре пути решения экологических проблем природной зоны страны Коммуникативные Практическая работа Распределяем задания в соответствии с УУД История: Какова твоя личностная позиция в отношении данной исторической ситуации? Прочитайте текст. Сравните родовую и соседскую общину у восточных славян - земледельцев. Заполните таблицу. Подчеркните те фрагменты в документе, которые непонятны, уточните их смысл в словаре, учебнике, сети интернет. Посмотрите на изображение древнеегипетского города и по иллюстрации подготовьте рассказ о занятиях горожан. Практическая работа. Ответ Распределяем задания в соответствии с УУД УУД Подчеркните те фрагменты в документе, которые непонятны, уточните их смысл в словаре, учебнике, сети интернет Познавательные Какова твоя личностная позиция в отношении данной исторической ситуации? Личностные Прочитайте текст. Сравните родовую и соседскую общину у восточных славян - земледельцев. Заполните таблицу. Регулятивные Посмотрите на изображение древнеегипетского города Коммуникативные и по иллюстрации подготовьте рассказ о занятиях горожан Практическая работа Распределяем задания в соответствии с УУД Английский язык: Какие из достопримечательностей Лондона тебе понравились больше? Почему? Расскажи о праздниках в Англии. Какие традиции объединяют наши страны? Составьте диалог, который поможет вам познакомиться с партнером Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года Практическая работа. Ответ Распределяем задания в соответствии с УУД УУД Какие из достопримечательностей Лондона тебе понравились больше? Почему? Личностные Расскажи о праздниках в Англии. Какие традиции объединяют наши страны? Регулятивные Составьте диалог, который поможет вам познакомиться Коммуникативные с партнером Прочитай текст и найди описание погоды в разные времена года Познавательные Типы и виды уроков № Тип урока по ФГОС Виды уроков Лекция, путешествие, инсценировка, экспедиция, Урок открытия нового 1. проблемный урок, экскурсия, беседа, конференция, знания мультимедиа-урок, игра, уроки смешанного типа. 2. Урок рефлексии Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный урок. Урок Конкурс, конференция, экскурсия, консультация, урок-игра, 3. общеметодологической диспут, обсуждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, урок-откровение, урок-совершенствование. направленности Письменные работы, устные опросы, викторина, смотр Урок развивающего 4. знаний, творческий отчет, защита проектов, рефератов, контроля тестирование, конкурсы. Да Да Да Да Система оценивания результатов обучения Что можно оценивать? Зачем нужна? Какие функции выполняет? Оценка личностных результатов Результаты личностных достижений обучающихся не подлежат итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы (используется только в целях развития личности). Оценка метапредметных результатов • Оценка метапредметных результатов осуществляется в ходе различных процедур таких, как: • 1) решение различных задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, • 2) выполнение заданий специально сконструированных, в том числе комплексных, работ на межпредметной основе. Оценка предметных результатов Когда и кем оценивается? • Оценивает каждый учитель Процедуры • Стандартизированные контрольные, проверочные, самостоятельные работы, тесты, диктанты, творческие работы, проекты, самоанализ и самооценка учащихся и др., а также итоговые контрольные работы по предметам Уровни оценки предметных результатов Превышение базового уровня свидетельствует об Высокий уровень достижения усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5») Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») оценка «удовлетворительно» (отметка «3», отметка «зачтено») Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1») Разные системы подсчета итоговых результатов учеников по полученным ими в ходе четверти, полугодия или года оценкам. Дневник. ру предлагает два варианта: средний балл и средневзвешенный Средний балл: складываем все отметки и полученную сумму делим на их количество. Например: имеем такие отметки: 3, 5, 4, 5, 3, 4, 5, 5, 5, 4, 5. Их сумма равна 48. Количество отметок – 11. Средний балл, таким образом равен 48:11=4,36. То есть, понимаем, что четвертная отметка равна 4. Средневзвешенный балл рассчитывается по формуле: Осв О1 ∙ 𝑃1 + О2 ∙ 𝑃2 + О3 ∙ 𝑃3 + ⋯ = 𝑃1 + 𝑃2 + 𝑃3 + ⋯ № Форма работы Осв – средневзвешенный балл О1 , О2 … - количество отметок с соответствующим весом P1 , P2 … - вес соответствующих отметок Весовой коэффициент (Р) Количество отметок в теме (О) 0,5 6 1 Домашнее задание в обычной тетради 2 Развёрнутый ответ на уроке, индивидуальное задание по карточкам 1 5 3 Текущий терминологический диктант 1 3 4 Самостоятельная работа по подтеме 1,5 2 5 Итоговая самостоятельная работа по теме 2 1 Образовательные технологии Отождествление понятий педагогическая технология образовательная технология технология обучения Современные подходы к трактовке понятия: Беспалько Владимир Павлович, Селевко Герман Константинович, Сластёнин Виталий Александрович, Гузеев Вячеслав Валерьянович, Пидкасистый Павел Иванович, Кларин Михаил Владимирович Отличительные черты педагогических технологий Психолого-педагогические технологии Пример: Игровые технологии Игровые технологии – это совокупность разнообразных методов, средств и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Ведущие признаки игровой деятельности 1. Имеет добровольный характер; 2. Непродуктивна; 3. Проходит по правилам, которые регламентируют ее; 4. Всегда сопряжена с напряжением (интеллектуальным, физическим). Основные этапы: планирование целей, составление планов (разработка правил игры), выполнение поставленной задачи. разбор и анализирование всего процесса. Да Да Да Да Да Да Игровая технология Смешанное обучение – Интерактивное взаимодействие процесс организованного синхронного и асинхронного взаимодействия участников образовательного процесса в условиях цифровой образовательной среды, реализуемый с использованием возможностей электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. М.Е. Вайндорф-Сысоева, В.А. Шитова Новый профиль Межшкольная группа Индивидуальный учебный план Проектная деятельность Метод проектов – всегда предполагает решение какой-то проблемы, которое предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов и средств обучения, а с другой – необходимость интегрирования знаний и умений из различных сфер науки, техники, технологии, творческих областей. Историческая справка 20-е годы ХХ века, США Метод проекта – метод проблем Дж. Дьюи (американский философ, педагог), В. Хилпатрик 1905 г – С.Т. Шацкий, Россия 1931 г – метод осужден Возрождение интереса к методу в наше время. Идея: Организация обучения через целесообразную деятельность ученика с учетом его интересов в конкретном знании – личная заинтересованность Проект или исследовательская работа? Строительство пирамиды Изучение способов получения «филосовского камня» Чем отличается проектная работа от учебно-исследовательской Проектная работа Ориентирована на получение конкретного результата – продукта, обладающего определенными свойствами, и который необходим для конкретного использования. Проект содержит предварительное описание и детализацию конкретного продукта. Результат должен быть точно соотнесен со всеми сформулированными в замысле проекта характеристиками. Учебно-исследовательская работа На начальном этапе лишь обозначается направление исследования, формулируются отдельные характеристики итоговой работы. Логика учебно – исследовательской работы: формулировка проблемы исследования – выдвижение гипотезы – последующий эксперимент и модельная проверка выдвинутого предположения. Что является проектом? 1. Обучение на курсах английского языка 2. Изготовление игры-домино «Достопримечательности Москвы» 3. Проведение мастер-класса «Народная кукла» 4. Влияние режима дня на настроение человека Что является проектом? 1. Обучение на курсах английского языка 2. Изготовление игры-домино «Достопримечательности Москвы» 3. Проведение мастер-класса «Народная кукла» 4. Влияние режима дня на настроение человека Типы проектов Исследовательский Творческий Практико-ориентированный Игровой Социальный Предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования: выявление и постановка проблемы исследования; формулировка гипотезы; планирование и разработка исследовательских действий; сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств), их анализ, синтез, обобщение; сопоставление (соотнесение) данных и умозаключений, их проверка; подготовка и написание (оформление) сообщения; выступление с подготовленным сообщением; переосмысление результатов в ходе ответов на вопросы; построение выводов, заключений. Творческий проект Игровой проект Ролевые (игровые) проекты В таких проектах структура только намечается и остается открытой до конца работы. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или вымышленные герои, в игре могут имитироваться социальные или деловые отношения, осложненные гипотетическими игровыми ситуациями. Степень творчества здесь очень высока, что потребует тщательной организационной подготовки. Обычно такие проекты реализуются в три этапа: - подготовительный этап (установочные беседы, подбор ролей для участников, изучение необходимых материалов, оформление и т. д.) - активный этап ( сама игра); - итоговый этап ( подведение итогов в форме праздника, и т. п.) Примеры ролевых проектов: «День самоуправления» «Тайна третьей планеты» (весь лагерь – межгалактический центр, каждый отряд делегация с одной из планет) «Исторические игры – в зависимости от исторического значения конкретного географического места» Исследовательский Информационный Творческий Игровой (ролевой) Практикоориентированный ИКТ-компетентность в работе учителя Средневзвешенный балл Вводя рейтинговую систему, учитель присвоил отдельным видам работ весовые коэффициенты, представленные в таблице (столбец 3). Количество оценок по разным видам работы в конкретной теме указано в столбце 4 таблицы. При подведении итогов в процессоре электронных таблиц каждая из оценок соответствующего вида работы умножалась на свой весовой коэффициент; все произведения суммировались. Введите число, на которое нужно разделить полученную сумму, чтобы получить оценку в пятибалльной системе. Решение: требуемое число – вес отметок. Чтобы вычислить вес, нужно умножить коэффициенты на количество отметок и сложить полученные числа. 6 ∙ 0,5 + 8 ∙ 1 + 2 ∙ 1,5 + 1 ∙ 2 = 16. № Форма работы Весовой коэффициент Количество в теме 1 Домашнее задание в обычной тетради 0,5 6 2 Развёрнутый ответ на уроке, индивидуальное задание по карточкам 1 5 3 Текущий терминологический диктант 1 3 4 Самостоятельная работа по подтеме 1,5 2 5 Итоговая самостоятельная работа по теме 2 1 Теоретические сведения Уменьшить /увеличить разрядность изменить количество знаков после запятой Балл 4,631 3,5603 4,551 3,9331 4,023 Применить условное форматирование изменить стиль ячейки в зависимости от значения ячейки Ввести формулу с логическими значениями ЕСЛИ изменить значение ячейки в зависимости от выполнения некоторых условий (например, отметка «5», если балл выше 4,6) =ЕСЛИ(А2>=4,6; 5 ; ЕСЛИ(А2>=3,6; 4; 3)) Сортировать в порядке убывания выстроить таблицу от большего балла к меньшему Место 1 5 2 4 3 Балл 4,63 3,56 4,55 3,93 4,02 Место 1 5 2 4 3 Отметка Балл 4,63 3,56 4,55 3,93 4,02 Место 2 5 1 4 3 Отметка 5 Балл 4,63 4,55 4,02 3,93 3,56 Место 1 2 3 4 5 Отметка 5 4 4 4 3 3 4 4 4 Пример задания 1 (часть 2) После выполнения расчётов были получены баллы по пятибалльной системе, однако в баллах учеников было разное количество знаков после запятой. Учитель решил, что двух знаков будет вполне достаточно для баланса красоты и точности. Укажите, какое действие для этого ему нужно выполнить. Уменьшить разрядность Применить условное форматирование Ввести формулу с логическими значениями ЕСЛИ Сортировать в порядке убывания Теоретические сведения • Формулы в Excel начинаются со знака «равно» Чтобы «применить формулу к набору значений, необходимо подвести курсор к правому нижнему краю соответствующей ячейки с формулой (курсор приобретёт форму креста) и «протянуть вниз». Формулы при этом построятся с учётом сдвига. Теоретические сведения • Основные функции, используемые в заданиях = РАНГ(<отметка>;<диапазон сравнения>;<порядок сортировки) Балл Место 4,63 =РАНГ(А2; $А$2:$A$6 ;0) =РАНГ(А3; $А$2:$A$6 ;0) =РАНГ(А4; $А$2:$A$6 ;0) =РАНГ(А5; $А$2:$A$6 ;0) =РАНГ(А6; $А$2:$A$6 ;0) 3,56 4,55 3,93 4,02 0 – сортировка по убыванию 1 – сортировка по возрастанию $ - абсолютная адресация (сдвига не происходит) Балл Место 4,63 3,56 4,55 3,93 4,02 1 5 2 4 3 Пример задания 1 (часть 3) Для того, чтобы использовать полученные оценки для составления ранжированного списка (указания места в рейтинге для каждого ученика) была использована формула. Оцените правильность приведённых утверждений. Утверждение Чтобы распространить эту формулу на всех учеников класса, нужно подвести курсор к углу ячейки A3, нажать и растянуть При подведении к правому нижнему углу нужной ячейки курсор примет вид: Знак $ обозначает, что при распространении формулы для расчётов используется один и тот же набор оценок (баллов) При распространении формулы в каждой клетке надо будет вводить ссылку на ячейку с баллом ученика вместо Q3 Да Нет Пример задания 2 (часть 1) Подводя итоги учебного года в 8 классе с использованием рейтинговой системы, учитель пришёл к выводу, что так как разные темы имеют разный объём и разную сложность, не справедливо просто найти среднее значение тематических оценок. Поэтому он присвоил отдельным темам весовые коэффициенты, представленные в таблице (столбец 3). При подведении итогов в процессоре электронных таблиц каждая из тематических оценок умножалась на свой весовой коэффициент; все произведения суммировались. Введите число, на которое нужно разделить полученную сумму, чтобы получить годовую оценку в пятибалльной системе. Весовой коэффиц иент № Форма работы 0,5 1 Клетки, ткани, органы. Процессы жизнедеятельности организма человека 0,5 2 Нервная и гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма 3 Опора и движение 1 1,5 4 Внутренняя среда организма. Кровообращение и лимфообращение 5 Дыхание 1 6 Пищеварение. Обмен веществ и энергии 2 7 Выделение. Кожа 1,5 8 Размножение и развитие организма 1 9 Органы чувств и анализаторы 2 Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность 1 2 ∙ 0,5 + 4 ∙ 1 + 2 ∙ 1,5 + 1 ∙ 2 = 12 10 Пример задания 2 (часть 2) После выполнения расчётов были получены баллы по пятибалльной системе. Учитель хочет в отдельном столбце вывести отметки, которые он поставит в журнал. Укажите, какое действие для этого ему нужно выполнить. Уменьшить разрядность Применить условное форматирование Ввести формулу с логическими значениями ЕСЛИ Сортировать в порядке убывания Пример задания 3 (часть 3) Для того, чтобы рассчитать отметки учеников, была использована формула. Оцените правильность приведённых утверждений. Утверждение Чтобы распространить эту формулу на всех учеников класса, нужно подвести курсор к углу ячейки A3, нажать и растянуть При подведении к правому нижнему углу нужной ячейки курсор примет вид: При распространении формулы в каждой клетке будет использоваться балл ученика из ячейки Q3 Для границы между отметками учитель взял значение *,6 (например, если балл больше 4,6 – отметка «5») Да Нет ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
