познавательных УУД Диагностика сформированности УУД в 1 классе

Диагностика сформированности УУД в 1 классе
познавательных УУД
Построение числового эквивалента или взаимно – однозначного соответствия.
8
6
высокий
4
средний
2
низкий
0
1 класс
Выяснили, что дети устанавливают соответствие, нет сохранения дискретного
множества.
Вывод: учитывая особенности детей, развивать логические универсальные действия.
Проба на определение количества слов в предложении (С.Н.Карпова)
5
4
высокий
4
3
средний
2
низкий
2
1
0
0
Дети в основном правильно называют слова, но без предлогов и союзов.
Вывод: развивать умения детей различать предметную и речевую дейсвительность.
регулятивных УУД
Выкладывание узора из кубиков
6
5
высокий
4
средний
2
1
0
0
низкий
В ориентировочной части соотнесение носит неорганизованный эпизодический характер, не
всегда удаётся организовать ориентировку; сотрудничество – сорегуляция со взрослым; умеет
принимать и сохранять задачу, есть план, но неадекватно его использует; эпизодический
контроль; адекватная реакция на успех, неадекватная - на удачу.
Вывод: развивать регулятивные учебные действия на уроках и внеклассных мероприятиях.
Проба на внимание ( поиск различий в изображениях)
6
5
высокий
4
2
средний
1
0
низкий
0
1 класс
В основном дети находят все различия, но есть и такие дети, которые находят 1 – 3
различия.
Вывод: продолжать развивать регулятивные действие контроля и познавательное
действие сравнения с установлением сходства и различия. Использовать всевозможные
формы работы для достижения планируемого результата.
коммуникативных УУД
Задание «Левая и правая стороны» (Ж. Пиаже)
8
6
высокий
4
средний
2
низкий
0
1 класс
Дети правильно определяют стороны относительно своей позиции, но не учитывается
позиция партнёра. Действия направлены на общий результат.
Вывод: на основе различных заданий развивать коммуникативные учебные действия.
Задание «Рукавички»(Г. А. Цукерман).
5
4
3
высокий
2
средний
1
низкий
0
1 класс
Рукавички украшены похожими узорами. Сходство частичное: отдельные признаки
совпадают, но имеются и заметные отличия.
Вывод: развивать сотрудничество, умение работать в группах(парах), договариваться
между собой.
личностных УУД
«Беседа о школе»
5
4
высокий
3
2
1
4
2
средний
низкий
0
1 класс
Выяснили, что в основном детям нравится в школе, но у большинства еще не
сформирована позиция школьника.
Вывод: надо, учитывая особенности каждого, развивать мотивацию для формирования
учебной деятельности.
Проба на познавательную инициативу «Незавершённая сказка
5
4
высокий
3
2
1
средний
4
1 1
0
1 класс
низкий
У некоторых детей проявляется интерес на невербальном уровне, но инициатива в
продолжении отсутствует.
Вывод: направить методы, формы работы на развитие познавательных интересов
Задание на учёт мотивов героев в решении моральной диллемы
5
4
высокий
3
2
средний
4
низкий
1
1
1
0
1 класс
Большинство ребят не учитывают мотив, а учитывают объективные следствия поступка
– количество разбитых чашек.
Вывод: необходимо создавать учебные ситуации, учить анализировать, предложить
поставить себя на место другого, задуматься и объяснить: кто виноват? Кто прав?
Методика выявления характера атрибуции успеха/ неуспеха
7
6
5
4
3
2
1
0
высокий
средний
6
низкий
0
0
1 класс
Все дети ссылаются на объективную трудность и на недостаточность усилий.
Вывод: развивать понимание учащимися причины успеха/ неуспеха в деятельности.