Деятельность дефектолога в общеобразовательных и специальных образовательных учреждениях

Модульный справочник
Код и полное наименование
образовательной программы/шифр,
специальность
Код и полное наименование
дисциплины, цикл
Курс, семестр
Количество академических кредитов/
часов
Разработчик:
Тьютор:
1. Основные сведения
5В010500 «Дефектология»
Деятельность дефектолога в общеобразовательных и
специальных образовательных учреждениях
4 курс, 7семестр
6 кредита = 180 часов (60 аудиторных(30 лекция и 30
практические занятия) 30 СРСП , 90 СРС
Ержанова Гульнур Жарбулгановна
Пререквизиты
Ержанова Гульнур Жарбулгановна
[email protected]
87081467678
2. Пререквизиты и постреквизиты
Специальная педагогика
Постреквизиты
Педагогическая практика
3. Краткое описание
Курс «Деятельность дефектолога в общеобразовательных и специальных образовательных
учреждениях» по учебной программе предназначен для студентов 4 курса отделения
«Дефектология». В рамках курса «Деятельность дефектолога в общеобразовательных и
специальных образовательных учреждениях» рассматриваются теоретические и практические
вопросы обучения и воспитания детей с отклонениями в психическом или физическом строении.
В настоящее время система специальной школы в РК наряду с общешкольными задачами решает
специальные задачи, что создает благоприятные условия для проведения коррекционной работы по
познавательному и личностному развитию ребенка. Данная программа знакомит с действующей в
настоящее время системой специального обучения, с работой по обучению и воспитанию детей с
отклонениями в развитии специальных специалистов в специальных образовательных учреждениях
по обучению и воспитанию детей, нуждающихся в ней.
В данном курсе определены объект, предмет, цель и задачи учебного курса, описаны основные
направления и содержание коррекционно-педагогической деятельности, сущность, перечислены
особенности детей с различными психофизиологическими отклонениями.
4. Цель и задачи
Цель дисциплины:
Формировать у студентов представления о группах детей с различными отклонениями; знакомить с
современными проблемами дефектологии, тенденциями развития.
Задачи курса:
- Познакомить с краткой историей дефектологической науки.
- Формирование знаний о группах детей, нуждающихся в специальном образовании.
- Познакомить учащихся с различными психическими и физическими отклонениями и их
группировкой, распространением.
- Познакомить с системой учреждений для детей, нуждающихся в специальном образовании.
- Ознакомление с современными проблемами и тенденциями развития специальной педагогики в
Республике Казахстан и социуме.
Система полученных знаний подробно знакомит студентов с выбранной специальностью, а также
дает знания о том, с какими детьми специалист работает в своей работе в специальных
образовательных учреждениях. Таким образом, у студентов предлагаемого курса должны быть
сформированы следующие знания:
- знания о группировке детей с различными отклонениями;
- о направлениях работы с детьми с ограниченными возможностями в специальных учреждениях.
Также студенты в процессе обучения должны приобрести следующие навыки: дать психологопедагогическую характеристику детям с различными отклонениями.
5. Результаты обучения
Знает краткую историю курса дефектологии; об особенностях детей, нуждающихся в специальном
образовании; знакомится с различными психическими и физическими отклонениями и их
группировкой, распространением; владеет системой учреждений для детей, нуждающихся в
специальном образовании; владеет психолого-педагогической характеристикой детей с различными
отклонениями.
6. Формируемые компетенции
В процессе изучения дисциплины будут направлены на формирование следующих компетенций::
а) ключевая компетенция
- Владение на профессиональном уровне дисциплиной деятельности дефектолога в
общеобразовательных и специальных образовательных учреждениях;
- овладение знаниями в области педагогического целеполагания умениями и навыками
проектирования и реализации единого педагогического процесса;
-осуществление комплексного мониторинга на основе психолого-педагогической диагностики,
анализа и обобщения, способность к педагогической рефлексии.
б) предметная компетентность
- владеть знаниями в области коммуникативной стратегии в области технологии общения,
педагогической риторики и конфликтологии;
- Владение умениями и навыками использования педагогических технологий и поиска, оценки,
дифференциации и применения в данной области по предмету деятельность дефектолога в
общеобразовательных и специальных образовательных учреждениях;
- владеть умениями и навыками разработки контрольно-оценочных материалов, интерпретации
полученных результатов.
в) специальная компетенция
- овладение умениями и навыками использования теоретических знаний в профессиональной
деятельности с учетом конкретных социально-педагогических условий неуспевающих учащихся с
умственной отсталостью в целом и детском саду;
- владение умениями и навыками интеграции знаний в различных предметных областях при
решении педагогических задач;
- овладение умениями и навыками защиты прав и интересов ребенка, соблюдение норм
педагогической этики, осознание социальной значимости профессии педагога;
- владение умениями и навыками изучения, обобщения, распространения и применения опыта
педагогов высшего профессионального образования;
- владеть умениями и навыками поиска нестандартных и альтернативных решений, уметь
критически мыслить, применять новые педагогические идеи;
- владеть знаниями об учебно-инструментальной документации, нормативно-правовых документах
в области образования.
7. Цифровые технологии и инновационные методы обучения
При организации учебного процесса с применением дистанционных технологий обучения учебные
занятия проводятся в режиме «on-line» и «off-line». Учебные занятия в режиме «on-line» проводятся
в режиме реального времени: видеоконференции (Skype, Discord, MOODLE, ZOOM, Google
Classroom, Microsoft Teams, Hangouts, Cisco WebEx Meetings и др.). При организации учебных
занятий в режиме «off-line» взаимодействие преподавателя и обучающегося осуществляется
посредством собственной платформы Smart ZhetySU через внутренние сервисы общения, чаты и
форумы.
Краткое описание дисциплины
Тема 1. Личность и профессиональная деятельность дефектолога. Обучение, воспитание и
коррекционно - развитие детей с нарушениями интеллекта-олигофренопедагогов;
Сурдопедагог-обучение, воспитание и коррекционно-развитие неслышащих, слабослышащих и
неслышащих детей;
Тифлопедагог-обучение, воспитание и коррекционно-развитие незрячих и слабовидящих детей;
Логопед-осуществляет коррекционно-развивающую работу с лицами с нарушениями речи.
Специальный дошкольный педагог-коррекция недостатков в воспитании, обучении и развитии
детей с ограниченными возможностями дошкольного возраста.
Тема 2. Действия дефектолога в общеобразовательных учреждениях. Учитель-дефектолог в
общеобразовательной школе. Учитель-дефектолог направления работы. В связи с переходом на
новые стандарты и качественно иную парадигму образовательного процесса, претерпевает
изменения содержательная часть профессиональной деятельности специалиста образовательного
учреждения – учителя-дефектолога, работающего с детьми с ограниченными возможностями
здоровья. Стандарт учитывает потребность в образовании детей с ограниченными возможностями
здоровья, в образовательном учреждении предполагается создание специальных условий для их
обучения и развития, обеспечивает (полностью или частично) коррекцию и преодоление нарушений
в развитии ребенка.
Тема 3. Действия дефектолога в специальных образовательных учреждениях. Психическое
развитие и деятельность. Понятие развития в специальной психологии. Понятие развития аномалии
(дефекта) (дизонтогенез). Психологические параметры дизонтогенеза (В. В. Лебединский):
нарушение отдельных функций; время повреждения; структура дефекта; повреждение
взаимодействия функций.
Тема 4. Пакет нормативных документов, применяемых в системе специального образования.
Международные конвенции и декларации. Закон РК "О правах ребенка в ОВ" принят в 2002 году
Закон РК "О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей в ОВ" I. Общие
положения: конкретная служебная инструкция составлена на основе» методических рекомендаций
по осуществлению психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными
возможностями в развитии «(приказ МОН № 524 от 12 декабря 2011 года) на основании служебных
указаний педагогов» Закона Республики Казахстан "Об образовании", Трудового кодекса,
дошкольного воспитания и среднего образования, дополнительного образования (приказ МОН №
338 с изменениями и дополнениями от 13 июля 2009 года).
Тема 5. Специальное образование лиц с отклонениями в интеллекте. Характеристика детей с
отклонениями в интеллекте. Организация специальной помощи детям с нарушениями интеллекта.
Оказание помощи детям с глубокими нарушениями интеллекта.
Тема 6. Специальное образование детей с задержкой психического развития. Понятие и
классификация детей с задержкой психического развития. Психолого-педагогическая
характеристика детей младшего школьного возраста. Особенности проведения коррекционноразвивающей работы в учебном процессе для детей с ЗПР.
Тема 7. Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с
отклонениями в опорно-двигательном движении. Виды опорно-двигательных колебаний.
Специальное образование лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Тема 8. Специальное образование лиц с отклонениями в зрении. Предмет, цели и задачи
тифлопедагогики. Психолого-педагогическая характеристика лиц с отклонениями в зрении.
Специальная система обучения лиц с отклонениями в зрении. Психологические особенности детей
с нарушением зрения.
Тема 9. Система специального образования лиц с аутизмом. Понятие об аутизме в раннем
возрасте,
клинико-психолого-педагогическая
характеристика.
Оказание
коррекционнопедагогической помощи детям с аутизмом. Психологические особенности детей с аутизмом.
Тема 10. Система специального образования лиц с нарушениями слуха. Объект и субъект
предмета сурдопедагогики. Цель и задачи сурдопедагогики. Классификация детей с нарушениями
слуха. Причины возникновения недоразвития речи у неслышащих детей. Значение.
Тема 11. Система педагогической помощи детям с нарушениями речи. Предмет, цели и задачи
логопедии. Виды речевых нарушений. Психологические особенности речевого расстройства.
Тема 12. Специальное образование лиц со сложными дефектами. Основные группы детей со
сложными дефектами. Оказание психолого-психологической поддержки детям со сложными
дефектами. Психологические особенности детей со сложными дефектами.
Тема 13. Принципы и понятия инклюзивного образования. Основные принципы инклюзивного
образования. Преимущества инклюзивного образования. Направления развития инклюзивного
образования. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья, обучающиеся в
общеобразовательных школах.
Тема 14. Особенности обучения по обновленной образовательной программе. Документы,
используемые в обновленных образовательных программах. Учебные программы и план.
Алгоритмы формативного оценивания. Рефлексия и обратная связь. Формативная и сумативная
оценка
Тема 15. Использование цифровых технологий и инновационных методов обучения в системе
специального образования. Таксономия Блума. Технология шести колпачков. Технология
критического мышления. Метод Джиксо. Модульная технология
Политика оценивания
Балльно-рейтинговая буквенная система оценки учета учебных достижений, обучающихся с
переводом их в традиционную шкалу оценок и ECTS
Оценка по
Цифровой эквивалент Баллы (%-ное содержание)
буквенной системе
А
АВ+
В
ВС+
С
СD+
4,0
3,67
3,33
3,0
2,67
2,33
2,0
1,67
1,33
95-100
90-94
85-89
80-84
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
Оценка по
традиционной
системе
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
DFX
F
1,0
0,5
0
Оцениваемая
позиция
Текущий
(CA)
50-54
25-49
0-24
Неудовлетворительно
Общая оценка знаний
Количество
Количество
оцениваний
оцениваний за 9-15
за 1-8 недели
недели
контроль
7
7
СРО
(SW)
Контрольный срез
Рубежный контроль
(ME)
2
2
1
1
1
1
Рейтинг допуска 1
Рейтинг допуска 2
Рейтинг допуска за
акад. период
Экзамен
Итоговая оценка
R1 = (CA+SW)/9*0,6 + ME*0,4
R2 = (CA+SW)/9*0,6 + ME*0,4
R = (R1+R2)/2
Максимальное
количество
баллов
100 баллов за
каждое
оценивание
100 баллов за
каждую СРО
100
100
(суммарный
результат
обучения за
рубежный
период)
100
100
100
8 неделя
15 неделя
15 неделя
16-18 недели
100
100
E
I = R*0.6+E*0.4
Сроки
выставления
баллов в
электронный
журнал
Еженедельно
(кроме 1
недели)
4,7,11,14
недели
8,14 недели
8 и 15 недели
Критерии выставления оценок
Вид контроля
Текущий контроль:
Лекция:
- степень реализации плана лекции (полная, частичная));
- полнота и точность рассмотрения основных вопросов,
раскрытие темы лекции;
- информационно-познавательная ценность лекции;.
Практическое/
семинарское/
лабораторное/
индивидуальное занятие:
- 90-100 баллов-студент обладает системными
теоретическими знаниями (знает методику выполнения
практических навыков, показания и противопоказания,
возможные задания, нормативы и т.д.).), самостоятельно
демонстрирует
выполнение
безошибочных
практических умений,
- 70-85 баллов-студент демонстрирует выполнение
Максимальное значение
100
практических навыков, допуская некоторые неточности
(небольшие погрешности), которые самоопределяются и
быстро корректируются теоретическими знаниями,
- 50-69 баллов-студент обладает удовлетворительными
теоретическими знаниями (знает основные положения
методики выполнения практических навыков, показания
и противопоказания, возможные задания, нормативы и
т.д.).), демонстрирует выполнение практических
навыков, допуская некоторые ошибки, которые могут
быть исправлены преподавателем при исправлении,
- менее 50 баллов-студент не обладает достаточным
уровнем теоретических знаний (не знает методики
выполнения практических навыков, показаний и
противопоказаний, возможных заданий, нормативов и
т.д.).) и / или не может самостоятельно демонстрировать
или выполнять практические умения, допуская грубые
ошибки.
СРО:
 навыки самостоятельной работы, самостоятельность
мышления;
- анализ литературы
 логичность и последовательность в изложении
программного материала;
 доказательность анализируемых учений, теорий,
концепций;
Рубежный контроль:
- освоение основных тем первого/ второго семестра
- понимание терминологии
- использование понятий
-интерпретация психологических явлений
Итоговый контроль:
 научость и доказательность ответа;
 содержание в ответе основыных понятий (терминов);
 интегрированность ответа (построение отета с
использованием знаний других дисциплин);
 сопровождение теоретических положений ответа с
психологическими ситуациями;
 наличие собственной обоснованной точки зрения
100
10
15
50
25
100
30
30
20
20
100
10
15
20
25
30
Материально-техническое обеспечение дисциплины для студентов с особыми
образовательными потребностями
Освоение дисциплины студентами с особыми образовательными потребностями
осуществляется с использованием средств обучения общего и специального назначения.
На занятиях со студентами с нарушениями слуха предусмотрено использование
звукоусиливающей аппаратуры, мультимедийных средств и других технических средств приема и
передачи учебной информации в доступных формах. Учебные аудитории, в которых занимаются
студенты с нарушением слуха, оборудованы компьютерной техникой, аудиотехникой,
видеотехникой, электронной доской, мультимедийной системой, звукоусиливающей аппаратурой.
На занятиях со студентами с нарушениями зрения предусмотрено использование
программного обеспечения экранного доступа, экранного увеличения, сканера формата А4,
сканирования и чтения плоскопечатных текстов, принтера для печати рельефно-точечным
шрифтом Брайля и тактильной графики, а также программного обеспечения транслятора текста в
Брайль.
На занятиях со студентами с нарушениями опорно-двигательного аппарата
используются альтернативные устройства ввода информации и другие технические средства
приема и передачи учебной информации в доступных формах, мобильной системы обучения, в
том числе дистанционных технологий.
Требования к оценочным материалам для студентов с особыми образовательными
потребностями
Категории
студентов с ООП
Виды дополнительных оценочных
материалов
Формы контроля и оценки
результатов обучения
С нарушениями
слуха
Тесты, письменные самостоятельные
и контрольные работы
Преимущественно письменная
проверка
С нарушениями
зрения
Собеседование и
опрос
Преимущественно устная проверка
(индивидуально)
С нарушениями
Решение дистанционных тестов,
опорнописьменные или устные контрольные и
двигательного
самостоятельные работы,
аппарата
С ограничениями по Тесты, письменные самостоятельные
общемедицинским и контрольные работы, устные ответы
показаниям
Преимущественно
дистанционными
методами
Проверка
методами, соответствующими
состоянию
студента на текущий момент
Методические рекомендации по оценочным материалам для студентов с особыми
образовательными потребностями
Для студентов с особыми образовательными потребностями предусматривается доступная
форма предоставления заданий оценочных средств, а именно:




в печатной форме;
в печатной форме с увеличенным шрифтом;
в форме электронного документа;
методом чтения ассистентом задания вслух.
Для студентов с особыми образовательными потребностями возможно увеличение времени
на подготовку ответов на контрольные вопросы. При необходимости процедура оценивания
результатов обучения может проводиться в несколько этапов.
Календарно-тематический план дисциплины
Неде
ля
1
2
3
4
Тема / Программные
вопросы
Литература
Трудоемкость по видам занятий, часов
Лекц.
Практич. Лаб. Индив. СРОП
Модуль 1 «Актуальные проблемы дефектологии»
Основные:
Введение. Личность
3,4,5
2
2
дефектолога и
Дополнитель
профессиональная
но: 1,2,5,7
деятельность:
1. Личность
олигофренопедагога
2. Личность
сурдопедагога
3. Личность
тифлопедагога
Основные:
Действия дефектолога в
1,2,5
2
2
общеобразовательных
Дополнитель
учреждениях:
1. Деятельность
но: 1,2,5,7
учителя-дефектолога
в
общеобразовательно
й школе
2. Направления работы
дефектолога в
общеобразовательны
х учреждениях.
Действия дефектолога в
специальных
образовательных
учреждениях:
1. Действия
дефектолога в
специальных
образовательных
учреждениях
2. Система
коррекционноразвивающей
работы педагогадефектолога в
специальных
учреждениях
Пакет
нормативных
документов,
применяемых в системе
специального
образования:
1. Международные
Основные:
1,2,5
Дополнитель
но: 1,2,5,7
2
2
2
2
2
2
2
2
5
6
7
конвенции
и
декларации
2. Законодательство
РК О правах детей в
ОВ
3. Закон РК "О
социальной и
медикопедагогической
коррекционной
поддержке детей с
ОВЗ", принятый в
2002 году
Модуль 2 «Категория детей с ограниченными возможностями здоровья»
Специальное образование Основные: 1,2,3,5
2
2
для лиц с отклонениями в Дополнительно:
1,2,5,6
интеллекте:
1. Характеристика детей с
нарушениями
интеллекта
2. Организация
специальной помощи
детям с нарушениями
интеллекта
3. Оказание помощи
детям с глубокими
нарушениями
интеллекта
Специальное образование
[1] – С.114-119;
2
2
детей с задержкой
[4] – С.173-177;
психического развития:
1. Понятие и
[7] – С.88-91
классификация
детей с задержкой
психического
развития
2. Психологопедагогическая
характеристика
детей младшего
школьного возраста
3. Особенности
проведения
коррекционноразвивающей
работы в учебном
процессе для детей
с ЗПР
Лицам с отклонениями в [4] – С.32-40;
[5] – С.170-177;
2
2
опорно-двигательном
специальное образование: [6] – С.192-198
1. Дети с
отклонениями в
2
2
2
8
9
10
опорнодвигательном
2. Виды опорнодвигательных
отклонений
3. Специальное
образование лиц с
нарушениями
опорнодвигательного
аппарата
Специальное образование
2
2
лиц с отклонениями в
зрении:
1. Предмет, цели и
задачи
тифлопедагогики
2. Психологопедагогическая
характеристика лиц
с отклонениями в
зрении
3. Система
специального
обучения лиц с
отклонениями в
зрении
4. * Психологические
особенности детей с
нарушениями
зрения
Модуль 3 «Система дефектов различных категорий»
[4] – С.281-289;
Система специального
[5] – С.279-297;
2
2
образования лиц с
[6] – С.222-228
аутизмом:
1. Понятие аутизма в
раннем возрасте,
клинико-психологопедагогическая
характеристика
2. Оказание
коррекционнопедагогической
помощи детям с
аутизмом
3. * Психологические
особенности детей с
аутизмом
Система
специального [1] -С.215-219;
2
2
образования
лиц
с [4] – С.381-387;
[6] – С.218-228
нарушениями слуха:
1. Объект и субъект
предмета
2
2
2
сурдопедагогики
2. Цель и задачи
сурдопедагогики
3. Классификация
детей с
нарушениями слуха
4. Причины
возникновения
недоразвития речи у
неслышащих детей
5. Значение
воспитания и
особенности
развития детей с
нарушением слуха.
11
12
13
Система педагогической
2
2
помощи
детям
с
нарушениями речи:
1. Предмет, цели и
задачи логопедии
2. Виды речевых
нарушений
3. * Психологические
особенности
речевого
расстройства
Специальное образование
2
2
лиц
со
сложными
дефектами:
1. Основные группы
детей со сложными
дефектами
2. Оказание
психологопсихологической
поддержки детям со
сложными
дефектами
3. * Психологические
особенности детей
со сложными
дефектами
Модуль 4 «Современная система специального образования»
Принципы и понятия
2
2
инклюзивного
образования:
1. Основные
принципы
инклюзивного
образования
2. Преимущества
инклюзивного
2
2
2
14
15
образования
3. Направления
развития
инклюзивного
образования
4. Учащиеся с
ограниченными
возможностями
здоровья,
обучающиеся в
общеобразовательн
ых школах
Особенности обучения по
обновленной
образовательной
программе:
1. Документы,
используемые в
обновленных
образовательных
программах
2. Учебные
программы и планы
3. Алгоритмы
формативного
оценивания
4. Рефлексия и
обратная связь
5. Формативная и
сумативная оценка
Применение
цифровых
технологий
и
инновационных методов
обучения
в
системе
специального
образования:
1. Таксономия Блума
2. Технология шести
колпачков
3. Технология
критического
мышления
4. Метод Джиксо
5. Модульная
технология
Всего:
лекций
практических/лабораторных занятий
СРОП
30
30
30
2
2
2
2
2
2
Задания для самостоятельной работы/рубежного контроля обучающегося
№
Задание для СРО/ РК
1
1 модуль. Актуальные проблемы дефектологии
1. Анализ общих основ дефектологической науки
2. Сопоставление истории возникновения и развития
дефектологии как науки
3. Рассмотреть основные закономерности психического и
физического развития ребенка, отклоняющегося от
нормального и патологического состояния
4. * Сверка пакета нормативных документов, применяемых
в системе специального образования
2 модуль. Категория детей с ограниченными возможностями
1. Анализ общих основ дефектологической науки
2. Сопоставление истории возникновения и развития
дефектологии как науки
3. Проанализировать основные закономерности
психического и физического развития ребенка,
отклоняющегося от нормального и патологического
состояния
4. Анализ системы специального образования лиц с
отклонениями в зрении
3 модуль. "Система пороков различных категорий»
1. Анализ системы специального образования лиц с
аутизмом
2. Сравнение системы специального образования лиц с
нарушениями слуха
3. Анализ системы педагогической помощи детям с
нарушениями речи
4. Специальное образование лиц со сложными дефектами
4 модуль. Современная система специального образования
1 Принципы и понятия инклюзивного образования
2 Особенности обучения по обновленной образовательной
программе
3 Применение цифровых технологий и инновационных
методов обучения в системе специального образования
4 Применение цифровых технологий и инновационных
методов обучения в системе специального образования
2
3
4
Форма
контроля
Презентация
Срок сдачи
(неделя)
4 неделя
Метод Джиксо
7 неделя
Диаграмма
Вена
11 неделя
Кластерный
метод
Метод Буриме
Метод
"Мозгового
штурма"
Методические рекомендации по выполнению СРО/ РК
Задание №1.
14 неделя
Тема «Актуальные проблемы дефектологии»
Контрольные вопросы:
1. Причины дефекта.
2. Группировка детей с ограниченными возможностями.
Примечание: Заполните таблицу:
Первичный порок
Вторичный дефект
Например: нарушение зрения
Неспособность ориентироваться в
пространстве, отсутствие чувственного
опыта и др.
Задание №2.
Тема «Категория детей с ограниченными возможностями здоровья»
Контрольные вопросы:
1. Группировка умственной отсталости
2. Этиология умственной отсталости
Группировка ПДТ по К. В. Лебединской
конституциональный
соматогенный
психогенные
Церебральноорганическая
Тема «Общие основы сурдопедагогики»
Контрольные вопросы:
1. Охарактеризуйте основные категории детей с нарушением слуха.
2. Назовите причины возникновения порока слуха.
Заполнение таблицы для определения уровня восприятия устной речи и шепотной речи (м).
В устной речи
Шепотная речь
№3 Задание.
Тема «Система пороков различных категорий»
Контрольные вопросы:
1.Группировка дефектов речи.
2.Причины возникновения дефекта языка.
Характеризовать виды дефектов языка:
Дефектология
Дизартрия
Ринолалия
Алалия
Афазия
Дисфония
Дисграфия
Дислексия
Брадилалия
Тахилалия
Задание № 4.
Тема «Современная система специального образования»
Контрольные вопросы:
1. Каковы особенности воспитания детей с нарушениями опорно - двигательного аппарата?
2. Психическое развитие детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Тема «Состояние и тенденции развития современного специального образования»
Контрольные вопросы:
1. Каковы основные проблемы современного специального образования в РК?
2. Под влиянием каких причин сформировался опыт интегрированного обучения за
рубежом?
Основные направления коррекционной работы
Точечный массаж.
Точечный массаж родился около 5 тысяч лет назад на Ближнем Востоке. Целители,
населявшие земли раннего Китая, Кореи, Монголии, Японии, сделали вывод, что организм состоит
из точек, тесно связанных друг с другом. В то время они были биологически активными летучими
мышами человека. Общее количество этих точек составляет 700, но часто используется около 150.
Массаж летучей мыши прошел испытание временем и, не теряя своей значимости, дошел до нашего
времени. Этот прием отличается своей простотой и доступностью. В основе точечного массажа
лежат приемы нанесения иглы, но точечный массаж выполняется пальцем.
При более глубоком исследовании БАТ установлено, что воздействуя на точку, можно
успокоить нервную систему, улучшить работу кровеносной системы, работу желез внутренней
секреции, снять мышечную усталость. Массаж применяют только при отсутствии каких-либо
побочных эффектов. Побочные эффекты: запрещено применять при высокой температуре тела, при
активной форме туберкулеза, язве желудка, заболеваниях крови, при беременности и пожилом
возрасте. Кроме того, точечный массаж нельзя делать натощак и при пониженном артериальном
давлении. Придется отказаться от крепкого и крепкого кофе, соленых блюд.
Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины
Деятельность дефектолога в общеобразовательных и специальных образовательных учреждениях
Наличие
№
Шифр
Наименование литературы
Примечание
Кол-во в
%
библиотеке обеспеченности
Ч43я73
Н19
1
Ч43я73
З-26
2
3
Ч430я73
И85
Ч43я73
Г65
4
5
Ч43я2
Н32
1
Ч432я73
С90
2
Ч437
Л69
3
Ч437
П99
4
Ч437я73
Л65
Основная
Назарова, Н.М.
Сравнительная специальная
педагогика [Текст]: Учебное
пособие / Н.М. Назарова, Е.Н.
Моргачева, Т.С. Фуряева.- М.:
Академия, 2014.- 336с.
Арнайы педагогика [Мәтін] /
Л.С. Заркенова, Н.Н. Омарова,
Б.И. Ильясова.- Алматы: Эверо,
2014.- 180б.
орталығы, 2011.- 36б.
Дефектология негіздері [Мәтін]:
Оқулық / М.С. Искакова.Алматы: Эверо, 2014.- 86б.
Основы коррекционной
педагогики [Текст] / А. Д.
Гонеев, Н. И. Лифинцева, Н. В.
Ялпаева; Под ред. В. А.
Сластенина.- 7-е изд.- М.:
Академия, 2011.- 272с.
Настольная книга педагогадефектолога [Текст] /
Епифанцева Т., Киселенко Т.,
Могилева И., Соловьева И.- 2-е
издание.- Ростов-на-Дону:
Феникс, 2006.- 576с.
Дополнительная
Сурдопедагогика [Текст]:
Учеб.для
студ.высш.пед.учеб.заведений /
Под ред. Е.Г.Речицкой.- М.:
ВЛАДОС, 2004.- 655с.
Логопедия: практическое
пособие [Текст] / авторсоставитель В.И. Руденко.- 9-е
издание.- Ростов-на-Дону:
Феникс, 2011.- 287с.
Пятница, Т.В.
Логопедия в таблицах, схемах,
цифрах [Текст] / Т.В. Пятница.Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.173с.- (Библиотека логопеда).
Логопедия [Мәтін]: Оқулық / Қ.
Қ. Өмірбекова, Г. С. Оразаева,
Г. Н. Төлебаева, Г. Б. Ибатова.Алматы: ЖШС РПБК Дәуір,
2011.- 648б.
15
100
20
100
25
100
9
100
2
100
12
100
5
100
5
100
30
100
5
6
7
1
2
3
Ч433я73
Е72
Ч430
Е66
Ч430
Б18
Основы
тифлопедагогики:Развитие,
обучение и воспитание детей с
нарушениями зрения [Текст]:
Учеб.пособие / Е.П Ермаков,
Г.А Якунин.- М.: Гуманитар.
изд. центр ВЛАДОС., 2000.- 240
с.
Болашақ дефектолог
мамандарын психикалық дамуы
тежелген балалардың вербальды
қарым-қатынасын ойын
әрекетінде қалыптастыруға
дайындау [Мәтін]:
Магистерская диссертация.
Специальность: 6М010300
Педагогика и психология / Г. Ж.
Ержанова.- Талдықорған, 2012.110б.
Организационнопедагогические условия
включения детей с
ограниченными возможностями
в учебный процесс
общеобразовательной школы
[Текст]: Автореферат / Айгуль
Аманжоловна Байтурсынова.Алматы, 2010.- 26 с.
1
100
1
100
100
1
Программное и мультимедийное сопровождение
Сайт
Актуальные
проблемы
«Дефектолог» дефектологии.
Сайт.
Министерство образования и
Национальной науки РК http://edu.gov.kz. Сайт
академии им. Министерства юстиции РК
Ы.
http://www.adilet.gov.kz
Алтынсарина
Дефектология
негіздері
Искакова М.С.Алматы 2016
http://192.168.8.8:8081/book/4480