Чернівецька спеціалізована школа І ступеня №15 Кейс-технологіяефективний інструмент вчителя для забезпечення успішної самореалізації учня (виступ на семінарі) Вчитель поч.класів Н.І.Ковбінька Чернівці,2019 Актуальність проблеми Технологія »кейс» дотримується загальних цілей навчання:засвоєння змісту й відпрацьовування навичок на необхідному рівні,особистісний розвиток учня,розвиток аналітичних навичок і вміння працювати в команді,здатність вислухати та зрозуміти альтернативну точку зору,уміння виробляти узагальнювальне рішення з урахуванням альтернатив,планувати свої дії і передбачати їхні наслідки. Застосування вчителем кейс-технології стимулює індивідуальну активність учнів,формує позитивну мотивацію до навчання,зменшує кількість «пасивних» і невпевнених в собі учнів,забезпечує високу ефективність навчання й розвитку майбутніх фахівців,формує певні особистісні якості та компетенції,а також дає можливість вчителю самовдосконалюватися,по-іншому мислити й діяти,оновлювати власний творчий потенціал. Кейс-технологія-ефективний інструмент вчителя для забезпечення успішної самореалізації учня (Слайд 1) (Слайд 2) Недарма кажуть:"Учитися можна тільки весело….Щоб перетравлювати знання,треба поглинати їх з апетитом"(А.Франс) Сьогодні я хочу поділитися як використовую в своїй практиці з цією метою кейс-технологію. (Слайд 3) Що ж таке кейс-метод?Звідки він прийшов до нас?На чому базується?"Батьківщиною"кейсів є США,а саме школа бізнесу Гарвардського університету,де у Бостоні в 1920 році декан Дін Донхем запропонував колегам окрім традиційних занять проводити заняття у формі дискусій з розбору конкретної,реальної ситуації. У Західній Європі кейси почали активно використовувати в 60-х роках ХХ століття. Назва "кейс" походить від латинського слова «casus»-заплутаний випадок,ситуація.В перекладі з англійської це слово означає "портфель". Кейс-метод сьогодні має активне застосування в Україні.Він відноситься до інтерактивних методів навчання,відповідає потребам часу і несе в собі великі можливості. (Слайд 4)Чому я застосовую кейс-метод в своїй роботі?Тому що він дозволяє розвивати різноманітні компетенції дітей,навички і знання,котрі діти зможуть застосувати в житті. Переваги кейсів Стандартна програма (Слайд 5) Навички і компетенції,які потрібні в житті Високий результат На ментальній карті зображено які бувають кейси,де їх застосовують,як і навіщо. Отже,що таке кейс?Кейси бувають теоретичні й практичні.Щоб надати дітям теорію,ми можемо шукати її в мережі інтернет,може подавати матеріал власне вчитель,а також може бути збір інформації із різноманітних джерел:зошити,словники,довідники тощо… На практиці діти вибирають основну інформацію,аналізують проблему,розробляючи багатоваріативні підходи,а також самостійно приймають рішення. Як я використовую кейси на уроках?Для цього застосовую відомі всім методики: -дискусійна сітка Алвермана; -діаграма Венна; -різноманітні графіки,плакати; -кубування; -"мозковий штурм"; -групова робота; -самостійна робота; -цікаві вправи; -презентації; -ментальні карти. Де можна застосовувати кейси?Кейси можна застосовувати -для власної самоосвіти: методичні розробки папки самоосвіти різні рекомендації -на уроці; -на педагогічній раді; -на батьківських зборах; -на семінарах. Навіщо використовую кейси?Я вважаю,що це унікально,цікаво,інтерактивно.Удітей розвивається уява,мислення,увага,швидкість та об'єм пам'яті і дуже добре інтегруються знання. Використання кейс-технології сприяє розвитку різноманітних умінь. (Слайд 6) відходити від стандартів сприймати ситуацію новизни мислити від протилежного знаходити нові способи,варіанти Використання на уроках кейсметодів сприяє розвитку умінь логічно мислити За допомогою кейсів знаходжу різноманітні способи і варіанти виконання завдань. Діти вчаться логічно мислити,мислити від протилежного,тому що вони опрацьовують матеріал самостійно,а не так як завжди стандартно на уроці сприймають те,що подає вчитель.І в кінці вони ж самі приймають рішення і пояснюють іншим учням в класі чому вони зробили саме так.Діти дуже гарно сприймають ситуацію новизни.Вони відходять від стандарту і разом з ними це робить вчитель. (Слайд 7) Кейс-технологія-це технологія навчання,що представляє собою методи аналізу: 1. творче завдання 2. метод інцидентів 3. ігрове проектування 4. метод розбору ділової кореспондеції 5. ситуаційно-рольова гра 6. кейс-стаді 7. метод дискусій 8.перегляд-демонстрація (Слайд 8) Мета кейс-методу –поставити учнів у таку ситуацію,за якої їм необхідно буде приймати рішення. Акцент робиться на самостійному навчанні учнів на основі колективних зусиль. Роль вчителя зводиться до спостереження і управління дискусією,роботою дітей. (Слайд 9) Розглянемо практично застосування кейс-методу на прикладі тематичного дня "Чому вода така безцінна?" Розпочинаємо день з бесіди:"Уявіть,що ви справжні детективи.А детективи уміють розкривати таємниці.Отож,ваше завдання-знайти відповіді на запитання»Куди зникає вода?","Чому треба берегти воду,якщо на Землі її так багато?" Детективи користуються такими методами: -спостереження; -збір інформації; -допомога друзів. На яких уроках працюватимуть детективи над цим важким завданням? -математика; -українська мова; -природознавство." Діти починають працювати .Для початку можна показати відео про те,як зникає вода на Землі,які у нас бувають кризові ситуації,як у деяких країнах немає достатньо питної води. Розглянемо урок математики і один із методів-метод кейс-стаді.Діти працюють в командах.Вони одержують конверт із завданням.Перше,що вони мають зробити,це ознайомитися з алгоритмом роботи. Алгоритм роботи 11111.иииииииииии 1.Опрацюйте матеріали кейсу. 2.Складіть графік використання води Оксанкою й Михайликом. 3.Порівняйте результати. 4.Запропонуйте власні рішення проблеми. (Слайд 10)Також в конверті –кейсі наступне завдання-задача. Мама попросила дітей вимити посуд після сніданку.Оксанка почекала аж до обіду,поки посудомийна машина заповниться повністю і використала 30 л води.Наступного дня посуд мав мити Михайлик.Він не чекав ,одразу включив посудомийну машину після сніданку,використавши 30 л води.В обід він теж мив посуд і використав ще 30 л води. На цьому етапі вчимося креслити прості графіки.Для кращого сприйняття користуємося маркером чи фломастером синього та червоного кольорів. Діти одразу бачать різницю,порівнявши результати.Вони роблять висновки,пропонують власне рішення.Діляться власним досвідом,як економлять воду вдома. (Слайд 11)Далі працюємо над цією темою на уроці української мови,де застосовую метод ситуаційно-рольової гри.Діти знову одержують завдання в кейсі-конверті й спочатку ознайомлюються з алгоритмом роботи. Алгоритм роботи 1.Опрацюйте матеріал кейсу"Куди ми витрачаємо воду?" 2.Продовжіть дані репліки. 3.Розіграйте діалог на тему"Чи вміє твоя родина заощаджувати воду?" (Слайд 12) Потім дістають з конверта картку "Куди ми витрачаємо воду?"й разом в групі ознайомлюються з її змістом. Куди ми витрачаємо воду? 20-хвилинний душ-це 60-75 л води. 10-хвилинний душ-це 30-38 л води. 5-хвилинний душ-це 15-19 л води. Для ручного миття посуду нам потрібно 30-38 л води. (Слайд 13)Після цього працюють на індивідуальних картках,де потрібно дописати діалог за початком реплік. Допиши діалог. -Де у твоїй родині___________________________________? -Що ви при цьому робите? -Як ти думаєш,коли найбільше__________________________? -А найменше_______________________________________? -Де можна зекономити? -Як ти гадаєш,чи відчутна ця економія? І завершальний етап на цьому уроці діти в парах розігрують цей діалог. (Слайд 14) На уроці природознавства також продовжуємо працювати над цією темою й використовую такий кейс-метод,як перегляд-демонстрація. Як і на попередніх уроках починаємо роботу з ознайомленням з алгоритмом роботи. Алгоритм роботи 1.Розгляньте плакат. 2.Використовуючи матеріали кейсу,з'ясуйте,до чого призводить вплив людини на стан води. 3.Оформіть демонстраційний плакат. 4.Підготуйтеся до презентації. ( Слайд 15)Потім діти дістають з конверта-кейсу плакат із зображенням слідів людини з брудною та чистою водою.Внизу плаката порожнє місце,котре діти мають заповнити відповідними малюнками.Малюнки також в конверті.Це зображення забруднення води,нераціональне та правильне використання води,а також малюнки,котрі зовсім не стосуються даної теми. Діти міркують,обговорюють та оформляють колективно плакат. І на завершення цього тематичного дня на годині спілкування,на уроці"Основи здоров»я","Я усвіті" підводиться підсумок:"Щоб люди економніше використовували воду,не забруднювали її,ми повинні скласти відео звернення до жителів планети Земля "Вода-це життя!Бережіть воду!" Діти вдома записують невелике звернення,котре можна переглянути в класі.Декотрі учні ведуть власний блог.Ці матеріали можна розмістити там.Це додаткова мотивація працювати старанно,результативно.В кінці діти отримують заохочувальні призи для того,щоб у них було й надалі бажання навчатися. Ось який вигляд має ментальна карта з цього кейс-уроку. Слайд 16 (Слайд 17) Хочу запропонувати деякі уривки кейсметодів.Наприклад,урок літературного читання в 4 класі,легенда "Гнів Перуна".Використовую переказ-демонстрацію(буктрейлер).Тут ми працюємо над усвідомленням вивченої теми на базі подання матеріалів,зібраних з різних джерел,в іншій формі:розповіді,презентації,плаката. Знову починаємо з алгоритму роботи. Алгоритм роботи 1.Прочитати твір. 2.На аркуші паперу за допомогою різних матеріалів(малюнків,фломастерів)відтворити сюжет. 3.Презентувати так,щоб у інших з'явилося бажання прочитати даний твір. Діти виготовляють на уроці буктрейлер,але не відео,а в паперовому варіанті.В конверті-кейсі одержують набір малюнків.Серед цих малюнків й зайві.У нашому сучасному світі є дуже багато непотрібної інформації.Ось тут і постає завдання посортувати інформацію,залишити лише потрібні малюнки й розклеїти їх на аркуші в правильній послідовності,відтворивши сюжет цієї легенди.І мають презентувати свою роботу так,щоб в інших виникло бажання також прочитати цей твір.Нам треба прищеплювати любов до читання у дітей.Саме такі методи й викликають в певній мірі інтерес до читання.Це і є моя робота над мотивацією. (Слайд 18)Пропоную уривок уроку математики,де використовується кейс-метод-ігрове проектування.Це процес створення або вдосконалення проєктів:дослідницьких,пошукових,творчих,аналітичних,прогностичних. Отже,4 клас,урок математики на тему "Задачі на знаходження площі фігури".В конверті –кейсі діти знаходять алгоритм роботи. . Спочатку опрацьовуємо першу картку з кейса:"Повітря-невловима речовина.До нього не можна доторкнутися,його не можна понюхати.( Властивості повітря ми вивчаємо в 3 класі)Але чи можемо ми зважити повітря?Чи можемо ми зробити щось із повітрям,котре маємо?"Сьогодні на уроці математики ми будемо важити повітря!" Це була мотивація,заохочення до уроку.Далі діти знаходять наступну картку,де сказано про те,що якщо всю нашу земну поверхню поділити на квадратики розміром 1см на 1 см,то завдяки силі тяжіння можна дізнатися,що на 1 кв.см припадає приблизно 1 кг повітря. Перевіряємо дослідом на кульках чи дійсно повітря важить.Для цього надуваємо дві кульки й прив'язуємо їх до палички чи олівця.Олівець урівноважений.Якщо одну кульку пробити,то повна кулька переважить.Діти роблять свої висновки,що повітря має вагу. В матеріалах кейса діти також знаходять картку,де сказано,скільки повітря тисне на одну людину(це приблизно 250кг).У нас в класі 36 учнів і вчителька.Обчислюємо,скільки повітря на нас тисне:250кг х37=9250кг. А тепер зважимо скільки повітря ми тримаємо на долонці.Для цього на аркуші в клітинку обводимо долоньку й підраховуємо лише цілі клітинки.Згадуємо,що 1 кв.см це 4 клітинки й обчислюємо.Діти роблять висновки,що ми тримаємо на долонці дуже багато повітря! Можна за допомогою методу кляксографії зобразити повітря,а саме хмари.На аркуші ставимо велику пляму синьої фарби й роздуваємо її за допомогою трубочки від кулькової ручки чи коктейльної соломки. (Слайд 19) Отже,чим корисна кейс-технологія? Вона дозволяє учням самостійно організовувати процес засвоєння матеріалу; Швидко виникає мотивація розібратися в усьому одразу й системно; Вона дає можливість роботи з різними джерелами інформації; Вона дозволяє ефективно організувати групову роботу; Кейси-це технологія сучасного навчання. ( Слайд 20 ) У мене кейс-технологія асоціюється з такою хмарою слів. (Слайд 21 ) Знання потрібні для життя! Можуть всі-може кожний! Пробуй!Якщо не вийде-пробуй ще! Неуспіх-недостатність зусиль! Ваш успіх попереду!Важливо не втрачати бажання йти до нього! Давайте працювати так,що наші діти говорили,що наші уроки не тільки корисні,але й смачні.
