Формирование этнокультурной компетентности учащихся: сущность, особенности, принципы и методы ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Перед педагогической теорией и практикой стоит проблема формирования личности в условиях неоднородности этнической среды, для успешной жизнедеятельности в которой необходимо формирование у подрастающего поколения высокого уровня этнокультурной компетентности. Подготовка подрастающих поколений к жизни и труду в поликультурном пространстве – одна из важнейших задач современного образования. 3 ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ свойство личности, выражающееся в наличии совокупности объективных представлений и знаний о той или иной этнической культуре, реализующейся через умения, навыки и модели поведения, способствующие эффективному межэтническому взаимопониманию и взаимодействию. для того, чтобы обладать этнокультурной компетентностью надо 1 – желать; 2 – признавать, принимать, знать, понимать; 3 – уметь действовать. ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ Формирование этнокультурной компетентности понимается нами как процесс приобретения индивидом объективных представлений, знаний об этнических группах и их культурах (в том числе и своей), умений и практического опыта в области межэтнического взаимодействия, способствующих взаимопониманию и консолидации различных народов. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Принцип позитивного отношения к этнокультурному разнообразию. Согласно этому принципу на первое место должна выходить работа педагога не столько над расширением знаний учащихся о других этнокультурах, сколько над отношением ребенка к другим культурам вообще. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ принцип культуросообразности Он обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Принцип культуросообразности предполагает учет в процессе образования условий, в которых находится человек, а также культуры данного общества. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ принцип преемственности и последовательности изучения культур. Важно понять, что учащиеся не могут полно познать все множество этнических культур России и мира. Прежде всего, дети должны очень хорошо знать культуру своего народа. Вслед за тем подробное изучение касается культур русского народа (как государствообразующего) и народов, живущих вместе в одной местности, регионе. Далее необходимо «оснастить» молодое поколение знаниями и представлениями (но уже немного меньшими по объему и глубине) особенностей культур народов, проживающих в ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Значимым методологическим ориентиром формирования этнокультурной компетентности выступает принцип диалога. Диалог означает множество смыслов или разные смыслы; множество значений. Он подразумевает живой равноправный обмен мнениями двух и более собеседников, результатом которого должна стать выработка общей позиции или общего взгляда на какое-либо явление. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ принцип междисциплинарности и вариативности Содержание полиэтнического образования, в ходе которого и происходит формирование этнокультурной компетентности, многоаспектно и отличается высокой степенью междисциплинарности и вариативности. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В основе формирования этнокультурной компетентности лежит принцип полилингвизма, заключающийся в освоении личностью родного (не обязательно своего этнического), государственного и международных (иностранных) языков. ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ Принцип комплексности Содержание, формы и методы формирования этнокультурной компетентности эффективны прежде всего тогда, когда приобретаемые учащимися этнокультурные знания являются инструментом, помогающим им осуществлять созидательную деятельность в межэтнической сфере при этом не испытывая негативной эмоциональной напряженности при взаимодействии с представителями иной культуры. ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ Преимущество в выборе форм организации процесса формирования этнокультурной компетентности учащихся отдано коллективногрупповым занятиям, ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ первая ступень – дошкольный и младший школьный возраст вторая ступень подростковое детство третья ступень юношеский возраст, продолжает развиваться на протяжении всей жизни. Профессиональное образовательное учреждение «Хабаровский педагогический колледж имени Героя Советского Союза Д.Л. Калараша» Формирование этнокультурной компетентности у будущих педагогов в условиях поликультурного образовательного пространства Введение грамматического материала МОЁ (ОНО) МОЯ (ОНА) 33,3333% 33,3333% 33,3333% МОЙ (ОН) МБОУ СОШ №16 г. Хабаровска «ШКОЛА - ДЕТСКИЙ САД: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПЛЕКС В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕГИОНА» МБОУ СОШ №58 г. Хабаровск «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЕ СООБЩЕСТВО КАК СРЕДА РАЗВИТИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ» МБОУ СОШ № 29 г. Хабаровска «МУЗЕЙНАЯ КУЛЬТУРНООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ» «Детско-юношеское сообщество как среда развития этнокультурной компетентности личности» МАУ ДОД ЦЭВД «Отрада» г. Хабаровска "ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -КОЛЛЕДЖ -ВЫСШАЯ ШКОЛА» - МОДЕЛЬ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПОЛИЭТНИЧЕСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ РЕГИОНА» МАУ ДОД «Сказка» «ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Спасибо за внимание! Приглашаем к сотрудничеству! e-mail: [email protected] http://rc-tempus.khspu.ru/
