Формирование этнокультурной компетентности субъектов образовательной деятельности в условиях нового ФГОС

Формирование этнокультурной
компетентности субъектов
образовательной деятельности
в условиях нового ФГОС
Кулеш Елена Васильевна,
кандидат психол. наук, доцент
кафедры психологии ДВГГУ
в рамках ФГСО второго поколения особое
место занимает
этнокультурная компетенция.
Сущность этнокультурной компетентности
заключается в том, что человек, обладая
данной компетентностью, выступает активным
носителем опыта в области этнокультур и
межэтнического взаимодействия.
Предполагаемый результат
в учебно-воспитательном процессе
личность,
готовая к эффективному межэтническому
взаимодействию, сохраняющую свою
этническую идентичность, стремящуюся к
пониманию других культур, умеющей жить в
мире и согласии с представителями разных
национальностей.
Принципы работы образовательного учреждения по
формированию этнокультурной компетенции
школьников:
- целостность, системность и последовательность воспитательнообразовательной работы по воспитанию основ общечеловеческих
нравственных качеств личности;
- единство влияния семьи и образовательного учреждения на
формирование этнокультурной компетенции школьников;
- интеграция усилий школьников, педагогов и родителей в работе по
реализации педагогических условий, способствующих формированию
этнокультурной компетентности детей;
- направленность педагогического процесса ОУ на комплексное
познание концептов этнокультуры: фольклора, народной философии,
декоративно-прикладного искусства, игр, традиций и др.
Модель выпускника начальной школы
в рамках поликультурного образования:
любит свой народ, свой край, свою Родину,
знает, уважает и принимает ценности любого
народа;
понимает и умеет ценить национальные
достижения Отечества, успехи края, города,
района, школы и др.
В Федеральном государственном
стандарте НОО в разделе
«Общие положения» указано:
«…6. Стандарт направлен на обеспечение
сохранения и развития культурного разнообразия
и языкового наследия многонационального народа
Российской Федерации, права на изучение родного
языка, возможности получения начального общего
образования на родном языке, овладения
духовными ценностями и культурой
многонационального народа России…»
Модель выпускника основной
школы:
знает и принимает духовные идеалы, выработанные
российскими писателями, философами, деятелями искусства;
понимает и умеет ценить национальные достижения
Отечества, успехи края, города, района, школы;
имеет уровень образования, адекватный современным
требованиям;
постоянно стремится к расширению и углублению своих
знаний;
уважает себя и других;
способен сделать нравственный выбор в сложных жизненных
ситуациях и нести ответственность за поступки;
владеет нормами национальной культуры поведения и
толерантен к другим и др.
В Федеральном государственном стандарте
ООО в разделе «Общие положения» выделено:
«…3. Стандарт разработан с учётом региональных,
национальных и этнокультурных потребностей
народов Российской Федерации».
Стандарт направлен на обеспечение:
формирования российской гражданской идентичности
обучающихся;
единства образовательного пространства Российской
Федерации; сохранения и развития культурного разнообразия и
языкового наследия многонационального народа Российской
Федерации, реализации права на изучение родного языка,
возможности получения основного общего образования на
родном языке, овладения духовными ценностями и культурой
многонационального народа России…»
Этнокультурная компетентность имеет в своем
содержании следующие виды
готовности и способности учащихся:
а) придерживаться этнокультурных традиций, владеть
этноспецифическими умениями своего народа;
б) изучать различные этнокультуры с целью налаживания
комфортного существования в полиэтнической среде,
преодоления узости кругозора, постижения взаимовлияния
культур;
в) искать информацию, добывать знания об этнокультурах,
используя различные базы данных, дифференцировать их с
точки зрения значимости и достоверности, применять их для
решения проблем в сфере межэтнического взаимопонимания и
взаимодействия;
г) включаться в межэтническое взаимодействие в виде
активного и координированного сотрудничества.
Предлагаются следующие модели введения
этнокультурного компонента:
межпредметная
(включает национально-региональный компонент в содержание образования путем
равномерного распределения соответствующего материала по всем учебным предметам)
комплексная
(реализуется в виде интегрированных курсов, в которых аспекты национальных культур
представлены в единстве и взаимосвязи)
монопредметная
(предполагает углубленное изучение детьми этнической культуры, языка, истории,
географии, фольклора и др. как своего, так и других народов, на специально выделенных для
этой цели учебных предметах)
модульная
(реализуется посредством включения в учебные дисциплины гуманитарного цикла
специальных тем (модулей), отражающих этнокультурное своеобразие народов)
практико-ориентированная
(представляет реализацию национально-регионального и полиэтнического компонентов в
ходе специальных факультативных курсов)
дополняющая
(осуществляется в ходе внеурочных, внеклассных и внешкольных мероприятий)
Внедрение моделей введения
компонента в содержание образования
с позиций поликультурности –
это общая стратегическая задача,
реализация которой в РФ находится
на начальном этапе
МОУ СОШ № 34 г. Комсомольск- на -Амуре
Образовательное пространство начальной школы
(1-4 классы) – «Я в этом мире»
Приемы и методы, применяемые на разных уроках в
начальной школе с целью формирования
этнокультурной компетентности.
Литературное чтение
1. Устное народное творчество разных народов, проживающих на
территории края: пословицы, загадки, игры-считалки и т.д.
2. Группирование литературных произведений по полиэтнической
тематике.
Русский язык
1. Активизация словаря культурными и полиэтническими терминами.
2. Использование диктантов, упражнений, изложений, сочинений,
методики незаконченных предложений по полиэтнической
тематике (по фольклору разных народов)
Математика
1. Название физических величин разных народов.
2. Использование в процессе обучения дидактических игр, задач,
математических упражнений с полиэтническим содержанием
Природоведение
1. Природно-климатические особенности региона.
2. Познавательные сведения об экологических традициях народов,
3. Использование ребусов, кроссвордов, загадок с полиэтническим
содержанием.
Трудовое обучение
1. Ознакомление с декоративно-прикладным искусством разных народов.
2. Творческая деятельность учащихся в процессе обучения по различной
полиэтнической тематике: выполнение аппликаций, поделок из
различных материалов
3. Ознакомление с основными традиционными промыслами разных
народов.
Рисование
1. Изобразительная деятельность учащихся по полиэтнической тематике:
2. Рисование государственных символов разных народов, орнаментов,
сказочных героев и др.
Внеучебная деятельность
- выражается в адаптации учащихся к социальным условиям
неизбежного сотрудничества с индивидами самого широкого спектра
идеологий, национальностей, образа жизни, характера и т.д.
1)социально-ориентированные формы («круглые столы», конференции, классные
часы, встречи с представителями этнических диаспор, историками, этнографами,
деятелями культуры, стенная печать, празднование памятных дат исторического
значения, юбилеев выдающихся деятелей культуры, литературы, науки и народных
героев);
2)познавательные формы (краеведческие и этнографические экскурсии, походы,
Дни культуры и фестивали, викторины, тематические вечера, музейная деятельность,
секции, кружки, выставки и др.);
3)практико-ориентированные формы (тренинги, ролевые игры, организационнодеятельностные игры, шефская и благотворительная деятельность, общественнополезная деятельность);
4)развлекательные формы (вечера, народные праздники, фольклорные концерты и
театральные представления, соревнования по национальным видам спорта и
народным играм, конкурсы на знатока народных обычаев и др.).
Одним из важных педагогических условий
формирования этнокультурной компетентности
школьников является активное включение
родителей в эту деятельность.
Формы работы:
-родительские гостиные,
-совместные выставки детских работ;
-консультирование,
-опросы, анкетирование,
-участие в различных образовательных мероприятиях.
Цель такого взаимодействия с семьями является
вовлечение родителей в этнокультурный образовательный
процесс, включающий физическое, эмоциональное,
духовно-нравственное воспитание детей на основе традиций
народной культуры.
Активные методы обучения и воспитания,
наполненные этнокультурным содержанием:
•кросс-культурный метод,
представляющий собой параллельное изучение этнокультур и
позволяющий путем сравнения выявлять общее и особенное в
развитии стран и культур народов мира, причины этих сходств и
различий;
•метод эмпатии
(создание ситуаций переживания участником образовательного
процесса состояний представителей иной этнической группы);
•метод контраста
(возможность поучаствовать в ситуациях с контрастными позициями:
добрый-злой, мигрант-коренной житель);
•метод рефлексии
(оформление своей собственной позиции в сфере межэтнических
отношений);
метод моделирования и реконструкции
(напр., воспроизведение в условиях урока различных сторон быта, обычаев,
принятых у народов в разные времена или реконструкция каких- то исторических
событий в виде устных рассказов или сценок);
игровые методы
(игры насыщаются этнокультурным содержанием и используются для усвоения
информации и формирования поведенческого навыка, активизации познавательной,
двигательной деятельности детей на занятии);
дискуссионные методы
(предметом дискуссии могут быть не только содержательные проблемы, но и
нравственные); беседы и обсуждения (направлены на формирование умений
анализировать информацию, излагать свои мысли, внимательно слушать и слышать
других, отделять эмоциональное от рационального); открытые задания и упражнения
(проведение учащимися анализа школьного учебника, газетной статьи, с целью
выявления примеров стереотипов и предубеждений по поводу отдельных культур);
культурный ассимилятор или так называемая техника
повышения межкультурной сензитивности,
цель которой развитие способности понимания жизненных ситуаций с точки зрения
представителей чужого этноса, видения мира с позиции другой культуры;
метод проектов
(организация исследовательской деятельности учащихся).
Формируя этнокультурную компетентность школьников, мы
должны делать акцент на приобщение их к красоте и добру, на
желание видеть неповторимость родной культуры, природы,
участвовать в их сохранении и приумножении.
Ведь какими вырастут наши
дети, люди нового
поколения –
многое зависит от нас!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ !