Конспект урока Предмет: русский язык Тема урока: Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу (Сочетания - ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ - в разных частях слова) Цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации коррекционных норм, развитие умений находить орфограммы – правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, писать слова с этой орфограммой, развитие орфографической зоркости. Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и развивать орфографическую зоркость Методы и приемы: Подводящий диалог; Проблемный диалог; Практический метод; Диалог; Задания. Формы работы учащихся: Коллективная; Групповая. Оборудование, используемое на занятии: Проектор Доска Мел Учебники Раздаточный материал Тип урока: Урок рефлексии Планируемые результаты: Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов Регулятивные: Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно Сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям, выработанным в классе Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему Использовать необходимые инструменты) средства (учебник, простейшие приборы и Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем Самостоятельно формулировать тему урока Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Познавательные: Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) Осуществлять анализ и синтез Устанавливать причинно-следственные связи Строить рассуждения Коммуникативные: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Высказывать и обосновывать свою точку зрения; Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Таблица 1 Задач Этап. Учебная ситуация а. Деятельность Деятельность Формируемые УУД учителя учащихся Организацион Организует класс Проверяют (Познавательные УУД) но на работу. организацию Уметь организовывать мотивационны Проверяет рабочего места. свое рабочее место, й готовность следовать режиму учащихся к организации учебной уроку. деятельности Мотивирует на позитивный настрой. - Ребята, с каким настроение начнем урок? В стране родного языка Не всё известно нам пока, Но путешествовать начнём И сами до всего дойдём. – Девизом нашего урока будет пословица «Пиши не пером, а умом». – Как вы понимаете значение пословицы? - Минутка чистописания Актуализация знаний Прочитайте буквы и запишите их. жш чщ – Оцените свою работу. Над буквой, которая, по вашему мнению, написана лучше, чем все остальные поставьте точку. Повторение характеристик шипящих звуков. Приём РАФТ. Представь, что ты звук [щ] ([ш], [ж] , [ч]) Расскажи о себе Запись с комментировани ем словарных слов. Ягода, капуста, дежурный, заяц, машина, медведь, осина. Обсудите в группах: что - Когда пишешь, думай над тем, что и как надо писать. Оценивают работу Я звук [щ]. Я согласный, шипящий, непарный, всегда мягкий… Общее: словарные слова, запомнить написание гласных букв, лишнее слово: машина (орфограмма ши) (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативн ые УУД). общего у этих слов, на какие группы можно разделить и какое слово "лишнее" Игра Я беру тебя с собой Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, доброжелательность по отношению к другим (Личностные УУД) У: Я собралась в путешествие. Я собираю чемодан и беру с собой объекты, которые чем-то похожи. Угадайте, по какому признаку я собираю объекты. Для этого предлагайте мне объекты, чем-то похожие на мой, а я буду говорить, могу ли я взять их с собой. Итак, я беру с собой чашку. А что у вас? Д: Я беру с собой капусту. У: Я не беру тебя с собой. Д: Я беру апельсин. У: Я не беру тебя с собой. Д: Я беру щавель. У: Я беру тебя с собой. Д: А я беру с собой чулки. У: Я беру тебя с собой. Д: Вы берете все предметы, в чьих названиях есть сочетания жи- Осуществлять пошаговый контроль по результату, адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. (Регулятивные УУД) Будем повторять правописание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. ши, ча-ща, чущу? А теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. – Это новая для нас тема? Значит, какую цель перед собой должны поставить? Вам помогут словапомощники: Будем повторять… Будем учиться… - Какие орфограммы повторяем на сегодняшнем уроке? -Как называются в русском языке орфограммы с такими сочетаниями? - Зачем надо знать написание этих орфограмм? Фронтально повторяем правила Приём «Лови ошибку» Перед вами на партах письма. Вскройте конверты. Вам пришло письмо от Незнайки "Жыл я рядом с лесом и гулял в лесной чяще. Разрослись там вшырь кусты шыповника. Укололся я о Гласные после шипящих Чтобы грамотно писать Называют правила правописания гласных после шипящих Дети вскрывают конверты письмом, знакомятся текстом письма: Правописание гласных после шипящих (Дети исправляют ошибки красным карандашом) с с шыпы и упал как чюрбан. Смотрю, в кустах – хижына! Сощюрил я глаз и увидел в окне свечю. Но на свет не пошёл – вдруг там жывёт чюдовище!" - Какого правила не знает Незнайка? -Отредактируйте текст красным карандашом Постановка проблемы урока Какое задание я выполнял? Какое знание я использовал / каким способом решал задачу? Что делал сначала? Потом? Исправлял ошибки в письме Незнайки Использовал правило написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Находил в словах Где буквосочетания возникло с шипящими затруднение? согласными Щ, Почему? Чего мне хватает Ч, Ж, Ш для правильного Выявить буквосочетания решения? , применить Следующее задание поможет правило. Не умеем вам находить находить орфограмму в изученную слове. орфограмму в Работаем в паре по карточке №1. слове Прочитайте задание. Дети читают задания. Чижи. - Прочитай. У меня в клетке Подчеркни жили два чижика. К весне только те слова, в они окрепли. Уметь оформлять свои мысли в понятной для товарищей форме (Коммуникативные УУД). Сравнение и классификация по группам (Познавательные УУД). Уметь определять и формулировать цель урока. (Регулятивные УУД) . Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу (Личностные УУД) Физминутка (2 мин) Выпущу-ка я их на волю! Вдали зеленела роща. Оттуда доносился щебет птиц. Мои чижики забеспокоились. Я зашёл в чащу и открыл клетку. Птички исчезли в вершинах деревьев. Проверяем. Выпишите подчеркнутые слова через запятую. Проверьте свои работы, сверьтесь с образцом. Молодцы, справились! которых есть сочетание жи – ши, чу-щу, чаща. Встали все. Я сейчас буду называть слова с сочетаниями жиши, чу-щу, чаща. Если в слове сочетание жи ши – вы топаете ногами, если чущу хлопаете в ладоши, ча-щаприседаете. Примерные слова: Груши. Чудо , чай Дети выполняют задания физминутки Лужи, чайка щука, Шить, верчу, навещаю. Молодцы! Присаживайтес ь на свои места. Дети зачитывают подчеркнутые слова. Дети записывают слова в тетради, сверяют с образцом. Открытие новых знаний Сейчас мы с вами сделаем очень нужное и полезное дело для себя и для всех ребят, которые допускают ошибки. Составим памятку-план правописания гласных после шипящих. - назовите согласные, которые имеют шипящий звук - как найти слово с изучаемой орфограммой? - вспоминаем правило написания гласной после шипящей Ж, Ш, Щ. Ч 1. Выясняе м, есть ли в слове шипящи й согласны й. 2. ЖИ-ШИ пиши с буквой И ЧА-ЩА пиши с буквой А ЧУ-ЩУ пиши с буквой У 3. Пишем без ошибок. Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы, доказывать правильность своего выбора для решения поставленной задачи (Познавательные УУД) Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) - применяем правило Применение знаний на практике Используя памятку, выполните задание. Прочитайте слова и запишите их, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы: На маш…не ш…шки, тащ… щ…ку, сш…ли ж…лет, круж…лись снеж…нки, кач…лись камыш…, у щ…ки щ…рёнок, Записывают слова, подчёркивают буквосочетания . Взаимопроверка в парах. Пушистый, шишка, шить, пружина, живой и т.д. Группы (по рядам) по очереди называют слова с изученной орфограммой Организация выявления места и причины затруднения, работу над ошибками, умение оценивать свое работу и проводить самооценку (Личностные УУД) Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). наш… маш…ны, крич…т ч…йки и стриж…, Рыж…к сторож…т, выращ… щ…вель. Ж…вт, ш…пение, ч…до, чащ…, ч…деса, щ…ка Итог урока. Оценочно – рефлексивная деятельность Морфологически й ящик. Работа в группах. Назвать как можно больше слов с повторяемой сегодня орфограммой. Первый ряд называет слова с буквосочетаниям и ЖИ-ШИ. Второй ряд – ЧА-ЩА, Третий ряд – ЧУ-ЩУ. Кто больше назовёт слов. – Вернёмся к девизу нашего урока «Пиши не пером, а умом». Итак, что для нас важно? – Какие правила мы должны знать, чтобы правильно писать гласную букву после шипящих ж, ш, ч, щ? – Закончите фразу: Сегодня на уроке я научился… Знания, полученные на урок, Уметь оформлять свои мысли в устной речи; прислушиваться к мнению других (Коммуникативные УУД) Ориентироваться в учебнике, делать самостоятельные простые выводы (Познавательные УУД) Писать грамотно Повторяют пункты памятки. Учащиеся записывают на стикерах. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). пригодятся мне… Своей работой на уроке я… (доволен или нет) Подпись учителя: ____________________________________ Дата _______________ Подпись методиста: __________________________________ Дата _______________
