Загрузил Виктория Гуцалова

МДК01.02. русский язык ответ

Реклама
Конспект урока
Предмет: русский язык
Тема урока: Буквосочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу (Сочетания - ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ - в разных частях слова)
Цель урока: формирование у учащихся способностей к рефлексии и реализации
коррекционных норм, развитие умений находить орфограммы – правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, писать слова с этой орфограммой, развитие
орфографической зоркости.
Формирование умения правильно писать слова с изученной орфограммой и развивать
орфографическую зоркость
Методы и приемы:
 Подводящий диалог;
 Проблемный диалог;
 Практический метод;
 Диалог;
 Задания.
Формы работы учащихся:
 Коллективная;
 Групповая.
Оборудование, используемое на занятии:
 Проектор
 Доска
 Мел
 Учебники
 Раздаточный материал
Тип урока: Урок рефлексии
Планируемые результаты:
Личностные:
 Способность
к
самооценке
на
основе
критерия
успешности
учебной
деятельности
 Проявляет интерес к процессу письма, заинтересованность в получении
консультации, совета с целью улучшения учебных результатов
Регулятивные:
 Определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем,
одноклассниками и самостоятельно
 Сопоставляет свою работу с образцом, оценивает ее по критериям,
выработанным в классе
 Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную
проблему
 Использовать необходимые
инструменты)
средства
(учебник,
простейшие
приборы
и
 Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем
 Самостоятельно формулировать тему урока
 Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
 В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями
Познавательные:
 Сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям
 Умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться
для решения проблемы.
 Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему)
 Осуществлять анализ и синтез
 Устанавливать причинно-следственные связи
 Строить рассуждения
Коммуникативные:
 Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
 Слушать и понимать речь других.
 Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
 Высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку зрения;
 Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Таблица 1
Задач
Этап.
Учебная ситуация
а.
Деятельность
Деятельность
Формируемые УУД
учителя
учащихся
Организацион Организует класс Проверяют
(Познавательные УУД)
но на работу.
организацию
Уметь организовывать
мотивационны Проверяет
рабочего места. свое рабочее место,
й
готовность
следовать режиму
учащихся к
организации учебной
уроку.
деятельности
Мотивирует на
позитивный
настрой.
- Ребята, с каким
настроение
начнем урок?
В стране родного
языка
Не всё известно
нам пока,
Но
путешествовать
начнём
И сами до всего
дойдём.
– Девизом
нашего урока
будет пословица
«Пиши не
пером, а умом».
– Как вы
понимаете
значение
пословицы?
- Минутка
чистописания
Актуализация
знаний
Прочитайте
буквы и
запишите их.
жш чщ –
Оцените свою
работу. Над
буквой, которая,
по вашему
мнению,
написана лучше,
чем все
остальные
поставьте
точку.
Повторение
характеристик
шипящих звуков.
Приём РАФТ.
Представь, что
ты звук [щ] ([ш],
[ж] , [ч])
Расскажи о себе
Запись с
комментировани
ем словарных
слов.
Ягода, капуста,
дежурный, заяц,
машина,
медведь, осина.
Обсудите в
группах: что
- Когда
пишешь, думай
над тем, что
и как надо
писать.
Оценивают
работу
Я звук [щ]. Я
согласный,
шипящий,
непарный,
всегда мягкий…
Общее:
словарные
слова,
запомнить
написание
гласных букв,
лишнее слово:
машина
(орфограмма
ши)
(Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться
в своей системе знаний:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя
(Познавательные УУД).
Уметь
проводить сравнение
по заданным
критериям
(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной
форме (Коммуникативн
ые УУД).
общего у этих
слов, на какие
группы можно
разделить и
какое слово
"лишнее"
Игра Я беру
тебя с собой
Самооценка на основе
критериев успешности
учебной деятельности,
доброжелательность по
отношению к другим
(Личностные УУД)
У: Я собралась в
путешествие. Я
собираю чемодан
и беру с собой
объекты,
которые чем-то
похожи.
Угадайте, по
какому признаку
я собираю
объекты. Для
этого
предлагайте мне
объекты, чем-то
похожие на мой,
а я буду
говорить, могу
ли я взять их с
собой. Итак, я
беру с собой
чашку. А что у
вас?
Д: Я беру с собой
капусту.
У: Я не беру тебя
с собой.
Д: Я беру
апельсин.
У: Я не беру тебя
с собой.
Д: Я беру
щавель.
У: Я беру тебя с
собой.
Д: А я беру с
собой чулки.
У: Я беру тебя с
собой.
Д: Вы берете все
предметы, в чьих
названиях есть
сочетания жи-
Осуществлять
пошаговый контроль по
результату, адекватно
воспринимать
предложения учителя и
товарищей по
исправлению
допущенных ошибок.
(Регулятивные УУД)
Будем
повторять
правописание
слов с
сочетаниями
жи, ши, ча, ща,
чу, щу.
ши, ча-ща, чущу?
А
теперь
сформулируйте
тему
сегодняшнего
урока.
– Это новая для
нас тема?
Значит, какую
цель перед собой
должны
поставить? Вам
помогут словапомощники:
Будем
повторять…
Будем
учиться…
- Какие
орфограммы
повторяем на
сегодняшнем
уроке?
-Как называются
в русском языке
орфограммы с
такими
сочетаниями?
- Зачем надо
знать написание
этих орфограмм?
Фронтально
повторяем
правила
Приём «Лови
ошибку»
Перед вами на
партах письма.
Вскройте
конверты. Вам
пришло письмо
от Незнайки
"Жыл я рядом с
лесом и гулял в
лесной
чяще.
Разрослись там
вшырь
кусты
шыповника.
Укололся я о
Гласные после
шипящих
Чтобы
грамотно
писать
Называют
правила
правописания
гласных после
шипящих
Дети
вскрывают
конверты
письмом,
знакомятся
текстом
письма:
Правописание
гласных после
шипящих
(Дети
исправляют
ошибки
красным
карандашом)
с
с
шыпы и упал как
чюрбан.
Смотрю,
в
кустах
–
хижына!
Сощюрил я глаз и
увидел в окне
свечю. Но на
свет не пошёл –
вдруг
там
жывёт
чюдовище!"
- Какого правила
не
знает
Незнайка?
-Отредактируйте
текст
красным
карандашом
Постановка
проблемы
урока
Какое
задание
я
выполнял?
Какое
знание
я
использовал
/
каким способом
решал задачу?
Что делал
сначала? Потом?
Исправлял
ошибки в
письме
Незнайки
Использовал
правило
написания
буквосочетаний
жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
Находил в
словах
Где
буквосочетания
возникло
с шипящими
затруднение?
согласными Щ,
Почему?
Чего мне хватает Ч, Ж, Ш
для правильного Выявить
буквосочетания
решения?
, применить
Следующее
задание поможет правило.
Не умеем
вам находить
находить
орфограмму в
изученную
слове.
орфограмму в
Работаем в паре
по карточке №1. слове
Прочитайте
задание.
Дети читают
задания.
Чижи.
- Прочитай.
У меня в клетке
Подчеркни
жили два
чижика. К весне только те
слова, в
они окрепли.
Уметь оформлять свои
мысли в понятной для
товарищей форме
(Коммуникативные
УУД).
Сравнение
и
классификация
по
группам
(Познавательные УУД).
Уметь определять
и
формулировать
цель
урока.
(Регулятивные УУД)
.
Учебно-познавательный
интерес
к
новому
учебному материалу
(Личностные УУД)
Физминутка
(2 мин)
Выпущу-ка я их
на волю! Вдали
зеленела роща.
Оттуда
доносился щебет
птиц. Мои
чижики
забеспокоились.
Я зашёл в чащу и
открыл клетку.
Птички исчезли в
вершинах
деревьев.
Проверяем.
Выпишите
подчеркнутые
слова через
запятую.
Проверьте свои
работы,
сверьтесь с
образцом.
Молодцы,
справились!
которых есть
сочетание жи –
ши, чу-щу, чаща.
Встали все. Я
сейчас буду
называть слова с
сочетаниями жиши, чу-щу, чаща. Если в слове
сочетание жи ши – вы топаете
ногами, если чущу хлопаете в
ладоши, ча-щаприседаете.
Примерные
слова:
Груши.
Чудо ,
чай
Дети
выполняют
задания
физминутки
Лужи,
чайка
щука,
Шить,
верчу,
навещаю.
Молодцы!
Присаживайтес
ь на свои места.
Дети
зачитывают
подчеркнутые
слова.
Дети
записывают
слова в тетради,
сверяют с
образцом.
Открытие
новых знаний
Сейчас мы с
вами сделаем
очень нужное и
полезное дело
для себя и для
всех ребят,
которые
допускают
ошибки.
Составим
памятку-план
правописания
гласных после
шипящих.
- назовите
согласные,
которые имеют
шипящий звук
- как найти слово
с изучаемой
орфограммой?
- вспоминаем
правило
написания
гласной после
шипящей
Ж, Ш, Щ. Ч
1. Выясняе
м, есть
ли в
слове
шипящи
й
согласны
й.
2. ЖИ-ШИ
пиши с
буквой И
ЧА-ЩА
пиши с
буквой А
ЧУ-ЩУ
пиши с
буквой У
3. Пишем
без
ошибок.
Уметь планировать своё
действие в соответствии
с поставленной задачей
(Регулятивные УУД).
Уметь преобразовывать
информацию из одной
формы
в
другую:
составлять ответы на
вопросы,
доказывать
правильность
своего
выбора для решения
поставленной
задачи
(Познавательные УУД)
Способность
к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД)
- применяем
правило
Применение
знаний на
практике
Используя
памятку,
выполните
задание.
Прочитайте
слова и
запишите их,
вставляя
пропущенные
буквы.
Подчеркните
орфограммы: На
маш…не
ш…шки, тащ…
щ…ку, сш…ли
ж…лет,
круж…лись
снеж…нки,
кач…лись
камыш…, у
щ…ки щ…рёнок,
Записывают
слова,
подчёркивают
буквосочетания
.
Взаимопроверка
в парах.
Пушистый,
шишка, шить,
пружина,
живой и т.д.
Группы (по
рядам) по
очереди
называют слова
с изученной
орфограммой
Организация выявления
места и причины
затруднения, работу над
ошибками, умение
оценивать свое работу и
проводить самооценку
(Личностные УУД)
Уметь вносить
необходимые
коррективы в действие
после его завершения
на основе его оценки и
учёта характера
сделанных ошибок
(Регулятивные УУД).
наш… маш…ны,
крич…т ч…йки и
стриж…,
Рыж…к
сторож…т,
выращ…
щ…вель.
Ж…вт,
ш…пение, ч…до,
чащ…, ч…деса,
щ…ка
Итог урока.
Оценочно –
рефлексивная
деятельность
Морфологически
й ящик. Работа в
группах. Назвать
как можно
больше слов с
повторяемой
сегодня
орфограммой.
Первый ряд
называет слова с
буквосочетаниям
и ЖИ-ШИ.
Второй ряд –
ЧА-ЩА, Третий
ряд – ЧУ-ЩУ.
Кто больше
назовёт слов.
– Вернёмся к
девизу
нашего
урока «Пиши не
пером, а умом».
Итак, что для нас
важно?
– Какие правила
мы должны
знать, чтобы
правильно
писать гласную
букву после
шипящих ж, ш,
ч, щ?
– Закончите
фразу:
 Сегодня на
уроке я
научился…
 Знания,
полученные
на урок,
Уметь оформлять свои
мысли в устной речи;
прислушиваться к
мнению других
(Коммуникативные
УУД)
Ориентироваться в
учебнике, делать
самостоятельные
простые выводы
(Познавательные УУД)
Писать
грамотно
Повторяют
пункты
памятки.
Учащиеся
записывают на
стикерах.
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме
(Коммуникативные
УУД).
Уметь
оценивать
правильность
выполнения действия на
уровне
адекватной
ретроспективной
оценки (Регулятивные
УУД).
Способность к
самооценке на основе
критерия успешности
учебной деятельности
(Личностные УУД).
пригодятся
мне…
 Своей работой
на уроке я…
(доволен или
нет)
Подпись учителя: ____________________________________ Дата _______________
Подпись методиста: __________________________________ Дата _______________
Скачать