Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Октябрьский детский сад № 5» Принято Педагогическим советом МДОУ «Октябрьский детский сад № 5» Протокол №___от 31.08.2017г. Председатель педагогического совета _________Л.В.Иванова Утверждено Приказом №______от 01.09.2017г. Заведующий МДОУ «Октябрьский детский сад № 5» ______________И.В.Гракова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СМЕШАННАЯ ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА От 5 до 7 лет. составитель: Воспитатель смеш.дошкольной группы: Титова М.С. с.Октябрьское 1 СОДЕРЖАНИЕ I Целевой раздел………………………………………………………….. 3- 18 Пояснительная записка…………………………………………….. Цели и задачи реализации Рабочей программы........................................................................................... 1.3. Целевые ориентиры освоения программы…………………………. 1.3. Планируемые результаты освоения детьми рабочей программы... 1.4. Режим дня дошкольного образовательного учреждения………….. 1.5 Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы…………………………………………………................................ 1.6.Регламент непосредственно-образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО………………………………………………….. 1.7.Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми на год.............................................................................................................. II. Содержательный раздел………………………………………………... 2.1. Примерное комплексно-тематическое планирование организованной деятельности детей 1. Образовательная область «Физическая культура»………………. 2. Образовательная область «Познавательное развитие»…………… 3. Образовательная область «Речевое развитие»…………………….. 4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………………………… 5. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………………………………… 2.2. Примерное перспективное планирование наблюдений на год….. 2.3.Реализация регионального компонента............................................. 67-70 71-103 104-105 III. Организационный раздел 3.1. Развивающая предметно-пространственная среда……………… 3.2. Работа с родителями………………………………………………….. 3.3. Перечень учебно-методической литературы и пособий…………. 105-109 105-106 106-107 107-109 1.1. 1.2. 2 3 4 4-5 5-6 6-7 8-9 9-10 10-18 18-105 18-28 29-46 46-57 57-67 Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка I. Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили: Образовательная программа МДОУ «Октябрьский детский сад №5» Законом Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральным государственным образовательным стандартом приказ МОиН РФ № 1155 от 17.10.2013г.; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждёнными Постановлением главного государственного врача Российской Федерации от 15 мая 2013г. Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса смешанной дошкольной группы муниципального дошкольного образовательного учреждения «Октябрьский детский сад №5». Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определенными федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС). Программа строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми смешанной дошкольной группы и обеспечивает физическое, социальноличностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей. В Программе отсутствуют жесткая регламентация детей в обучении. В Программе представлены все основные содержательные линии в воспитании и обучении ребёнка от 5 до 7 лет. Возрастные особенности развитие детей 5-7лет (смешанная дошкольная группа). Возрастные особенности детей от 5 до 7 лет см. в примерной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, стр. 246-250. 3 1.2. Цели и задачи реализации Рабочей программы Целью Рабочей программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности. Цели Рабочей программы достигаются через решение следующих задач: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности; формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; формирование предпосылок к учебной деятельности; создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; обеспечение педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей; обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования; формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольноговозраста; создание условий для самостоятельного познания окружающей действительности в двигательной сфере с помощью собственных усилий в процессе решения двигательных задач; создание условий для эстетического воспитания детей дошкольного возраста через художественную деятельность. 1.3. Целевые ориентиры освоения программы. Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности; 4 Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам; Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности; У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими; Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, вовзаимоотношения со взрослыми, и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории ит.п.; Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности. 1.4.Планируемые Программы результаты освоения детьми Рабочей Системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) обуславливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений детей на этапе завершения уровня дошкольного образования: ― Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. ― Целевые ориентиры не являются основой объективной оценки соответствия, установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. 5 ― Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования, предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования. 1.5.Режим дня дошкольного образовательного учреждения ПРИМЕРНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ ВОСПИТАННИКОВ смешанной дошкольной группы на холодный период (сентябрь-май) Компоненты режима дня Временной отрезок Приём и осмотр детей, самостоятельная деятельность и игры детей, общение педагога с родителями Утренняя гимнастика Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Непосредственно организованная образовательная деятельность (НООД) (общая длительность, включая перерывы, с учётом подгр. занятий) Второй завтрак Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник 7.30-8.30 Игры, чтение художественной литературы, индивидуальная работа с детьми, самостоятельная деятельность Подготовка к прогулке, прогулка Работа с родителями, уход детей домой Рекомендуемая прогулка с родителями (учитывая сокращённый рабочий день ДОУ) 6 8.30-8.40 8.40-9.00 9.00-11.00 10.40-10.20 11.00-12.20 12.20-13.00 13.00-15.00 15.00-15.20 15.20-15.35 15.35-16.00 16.00-16.30 16.15-16.30 с 16.30-1,5-2 ч. на тёплый период (июнь-август) Компоненты режима дня Приём и осмотр детей, самостоятельная деятельность и игры детей, общение педагога с родителями Утренняя гимнастика (на участке или в помещении - в зависимости от погодных условий) Подготовка к завтраку, завтрак Прогулка, игры, совместная и самостоятельная деятельность, физкультурно-оздоровительные мероприятия Второй завтрак Прогулка, игры, праздники, досуги, развлечения Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну, дневной сон Постепенный подъём, воздушные, водные процедуры Подготовка к полднику, полдник Подготовка к прогулке, прогулка, игры, совместная деятельность с педагогом, чтение художественной литературы Работа с родителями, уход детей домой (учитывая сокращённый рабочий день ДОУ) Временной отрезок 7.30-8.40 8.40-8.50 8.50-9.00 9.00-10.20 10.20-10.30 10.30-12.30 12.30-13.00 13.00-15.00 15.00-15.15 15.15-15.30 15.30-16.30 16.15-16.30 7 1.6.Примерная структура планирования воспитательно-образовательной работы Образовательная Совместная деятельность взрослого и Индивидуальная деятельность в ходе детей с учетом интеграции работа режимных моментов образовательных областей Игры; дежурство; поручения; утренняя гимнастика; культурно-гигиенические навыки; завтрак. Тема недели День недели Непосредственное образовательная деятельность Наблюдения за объектами живой и неживой природы, физкультурнооздоровительная работа. Оздоровительные и закаливающие процедуры, полдник, досуги. Групповая Подгрупповая Дидактические игры; чтение художественной литературы; беседа; развивающие игры: артикулиционные и пальчиковая гимнастика; объяснения, показ личный пример; напоминание; ситуативный разговор. Занятие по сетке занятий. Занятие: задачи; интеграция по образовательным областям. Подвижная игра (1 групповая, подгрупповая, индивидуальная); спортивная игра; физкультурное занятие на улице. Целевые прогулки, экскурсии. Труд на участке, в цветнике. Сюжетно-ролевые игры, экспериментирование, исследовательская деятельность, конструирование, развивающие игры, беседы, создание коллекции, проектная деятельность, проблемные ситуации, изготовление макетов, моделирование, сравнение, объяснений, личный пример, ситуативный разговор. Гимнастика после сна, закаливание. Сюжетно-ролевые, дидактические игры. Чтение художественной литературы, видео-просмотры. Викторины, конкурсы, КВН. Совместный труд детей. Выставки. Драматизации. Показ спектаклей. 8 Беседа; подражательные движения; обучающие игры; закрепление пройденного по образовательным областям. Беседа; подражательные движения; обучающие игры; закрепление пройденного по образовательным областям. Коррекция. Самостоятельная деятельность детей центрах занятости. в Работа с родителями Беседы; консультации (индивидуальные, групповые); совместные праздники, досуги, занятия. Совместное творчество; Организация совместной трудовой деятельности (труд в природе, в группе) – субботник. Семейные творческие проекты, презентации, конкурсы. Анкетирование. Оформление родительских уголков, информационные листы. Фотоальбомы. Чтение детям, заучивание наизусть. Показ спектаклей. 1.7.Регламент непосредственно-образовательной деятельности в соответствии с ФГОС Дни недели Организованная образовательная деятельность подготовительная группа Понедельник 9.00-10.50 1.Озакомление с окружающим и формирование целостной картины мира, и расширение кругозора 2. Художественное творчество. Рисование 3.Музыкальное Вторник 9.00-10.50 1. Развитие речи и ознакомление с художественной литературой 2.Познавательно-исследовательская деятельность и конструктивно-исследовательская деятельность (чередуется ч/з неделю) 3. Физическая культура 1.ФЭМП 2.ОБЖ/ Краеведение 3.Физическая культура Среда 9.00-10.50 Четверг 9.00-10.50 1.Развитие речи/Подготовка к обучению грамоте (ч/з неделю) 2.Лепка/Аппликация 3.Музыка Пятница 9.00-10.50 1.ФЭМП 2.Художественное творчество Нетрадиционное рисование 3.Физическая культура (прогулка) Длительность НОД 25-30 минут в игровой форме с элементами двигательной активности. Физкультурные минутки в течении НОД по 2-3 минуты. Общее количество НОД в неделю– 13-14 занятий. Перерыв между НОД не менее 10 минут. 9 Перечень основных занятий на неделю Перечень основных видов непосредственно организованной образовательной деятельности при работе по пятидневные недели. Виды занятий Количество занятий Физическая культура в помещении 2 Физическая культура на улице 1 Познавательное развитие 4 (3) Развитие речи 2 Рисование 2 Лепка 1 раз в 2 недели Аппликация 1раз в 2 недели Музыка 2 Итого: Старшая группа-13 Подготовительная-14 Занятий в неделю II. Содержательный раздел 2.1. Примерное комплексно-тематическое работы с детьми на год. Временной период Сентябрь Рекомендуемые темы планирование Основные задачи и содержание по теме Развивать познавательный интерес, интерес к школе, к книгам. Закреплять знания о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д. Формировать представления о профессии учителя и «профессии» ученика, положительное отношение к этим видам деятельности. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ День знаний 10 Сентябрьоктябрь ФОРМЫ РАБОТЫ: -Праздник (или развлечение) «День знаний» Расширять знания детей об осени. Продолжать знакомить с «Осень» сельскохозяйственными профессиями. Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; о временах года, последовательности месяцев в году. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширять представления детей об особенностях отображения осени в произведениях искусства. Развивать интерес к изображению осенних явлений врисунках, аппликации. Расширять знания о творческих профессиях Октябрьноябрь Мой город, моя страна, моя планета РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы. Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, 11 обычаи и традиции РЕКОМЕНДУЕМЫЕ РАБОТЫ Экскурсии ФОРМЫ по знаменательным местам села, в районный краеведческий музей. Сюжетно-ролевые игры. Оформление альбомов. Ноябрь «День народного единства» Декабрь «Новогодний калейдоскоп» Выставка творческих работ и др. Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках. Сообщать детям элементарные сведения об истории России. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России. Расширять представления о Москве — главном городе, столице России. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:Выставка детского творчества Привлекать детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении. Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной предпраздничной деятельности. Знакомить с 12 основами праздничной культуры. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику, желание активно участвовать в его подготовке. Поощрять стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Праздник «Новый год». Выставка детского творчества Декабрь-январь «Зима» Февраль Продолжать знакомить с зимой, с зимними видами спорта. Расширять и обогащать знания об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Продолжать знакомить с природой Арктики и Антарктики. Формировать представления об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: «Новогодний утренник». Выставка детского творчества Расширять представления детей «День защитника 13 Отечества» о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Воспитывать в духе патриотизма, любви к Родине. Знакомить с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой. Расширять гендерные представления, формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Праздник, посвящённый Дню защитника Отечества. Февраль-Март Выставка детского творчества Знакомить с народными традициями и обычаями. Расширять представления об искусстве, традициях и обычаях народов России. Продолжать знакомить детей с народными песнями, плясками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь «Народная культура традиции» 14 Март и бережное отношение к произведениям искусства. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Выставка детского творчества. «Международный женский Организовывать все виды детской день» деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерные представления, воспитывать у мальчиков представления о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Привлекать детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям. Воспитывать бережное и чуткое отношение к самым близким людям, формировать потребность радовать близких добрыми делами. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Праздник, посвящённый Дню 8 Марта. Март-апрель Выставка детского творчества и др. Формировать у детей обобщенные представления о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных «Весна» 15 признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе. Дать элементарные представления о космосе и космонавтике. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом и нужно заботиться о ней и беречь еѐ. Рассказывать детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса. Май РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Выставка детского творчества. День космонавтики-12 апреля. Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Рассказывать о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев «День Победы» Великой Отечественной войны. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Праздник, посвященный Дню Победы. Экскурсия к памятнику героев ВОВ и возложение венков. Выставка 16 детского творчества. Май-июнь «Лето» Формировать у детей обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», созревает много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей); представления о съедобных и несъедобных грибах. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Праздник «Лето», «День защиты детей» (1 июня) Выставка детского творчества День защиты окружающей среды — 5 июня. Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу. Формировать эмоционально положительное отношение к предстоящему поступлению в 1-й класс. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ: Диагностика «школьной 17 зрелости» Праздник свидания, детский сад!». Июнь- август «До Игры, отдых, развлечения оздоровительные мероприятия в летний период. 2.1.Образовательная область «Физическая культура» Возраст от 5 до 6 лет Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры. Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий. Учить прыгать в длину, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. Учить ориентироваться в пространстве. Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм эстафетам. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны. Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям. Возраст от 6 до 7 лет Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину с разбега. Добиваться активного движения кисти руки при броске. 18 Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость. Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям. 19 1. Примерное планирование образовательной области «Физическая культура» /Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду/ Вводная часть Задачи Основная часть Подвижные игры (ПИ) Заключитель ная часть Общеразвиваю щие упражнения (ОРУ) Основные движения 1 Ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове; 2.Прыжки на двух ногах через шнуры 3.Перебрасывание мяча друг другу снизу П.и «Ловишки» Ходьба в медленном темпе. Игра малой подвижности «Вершки и корешки». 1.Прыжки с доставанием до предмета, подвешенного на высоту поднятой руки ребенка. 2.Перебрасывание мяча через шнур друг другу 3.Лазанье под шнур, П/И «Не оставайся на полу» Игра малой подвижности «Летает — не летает». Сентябрь Упражнять детей в беге колонной по одному, в умении переходить с бега на ходьбу; в сохранении равновесия и правильной осанки при ходьбе по повышенной опоре. Развивать точность движений при переброске мяча Ходьба в колонне по одному в чередовании с бегом; бег врассыпную; бег с нахождением своего места в колонне Без предметов Упражнять детей в равномерном беге с соблюдением дистанции; развивать координацию движений в прыжках с доставанием ло предмета; повторить упражнения с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. Ходьба в колонне по одному с изменением положения рук по сигналу воспитателя Бег в колонне по одному в умеренном темпе, переход на ходьбу и перестроение в три колонны. ОРУ С флажками Ходьба в колонне по одному с четким поворотом на углах за ла (площадки) по ориентирам. Бег в умеренном темпе. Перестроение в три колонны. ОРУ с мячом Упражнять детей в ходьбе и беге с четким фиксированием поворотов (ориентир — кубик или кегля); развивать ловкость в упражнениях с мячом, координацию движений в задании на равновесие; повторить упражнение на переползание по гимнастической скамейке. 20 1.Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками. 2.Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками 3.Упражнение на умение сохранять равновесие Подвижная игра «Удочка» Ходьба в колонне по одному. Игра «Летает — не летает». Упражнять в чередовании ходьбы и бега по сигналу воспитателя; в ползании по гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий. Повторить прыжки через шнуры. Ходьба и бег по кругу в чередовании по сигналу воспитателя. Поворот в ходьбе, беге производится в движении по сигналу ОРУ С гимнастической палкой 1.Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях 2.Ходьба по гимнастической скамейке;. 3.Прыжки из обруча в обруч Подвижная игра «Не попадись». Ходьба в колонне по одному. Игра «Фигуры». ОКТЯБРЬ Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом, Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Закреплять навык ходьбы со сменой темпа движения. Упражнять в беге врассыпную, Ходьба и бег в колонне по одному между предметами. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; бег с преодолением препятствий Ходьба с изменением направления; бег с перешагиванием через предметы. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; бег с преодолением препятствий Ходьба в колонне по одному, ходьбас высоким подниманием колен Ходьба в колонне по одному с изменением направления бег, перепрыгивая через предметы ОРУ Без предметов ОРУ с обручем ОРУ на гимнастических скамейках Ходьба в колонне по одному 1. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке 2. Прыжки на правой и левой ноге через шнуры 3.Броски малого мяча вверх и ловля его двумя руками. с хлопком в ладоши 1.Прыжки с высоты 2.Отбивание мяча одной рукой на месте и с продвижением вперед 3.Ползание на ладонях и ступнях 1. Ведение мяча по прямой 2. Ползание по гимнастической скамейке 3. Ходьба по рейке гимнастической скамейки 1. Ползание на четвереньках в прямом направлении, 21 «Перелет птиц». Ходьба в колонне по одному. П.И. «Фигуры». «Не оставайся на полу». «Совушка».(ул.) «Удочка». «Не попадись».(ул) «Удочка». И.М.П. «Эхо». Ходьба в колонне по одному. И.М.П. «Летает — не летает». Ходьба в колонне по одному. Ходьба в колонне по в ползании на четвереньках с дополнительным заданием; повторить упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. Бег врассыпную Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; бег в умеренном темпе ОРУ с мячом подталкивая мяч головой 2. Прыжки на правой и левой ноге между предметами 3. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке «Ловишки с ленточками». одному. И.М.П. «Эхо». Ноябрь 1.Закреплять навык ходьбы и бега по кругу; упражнять в ходьбе по канату (или толстому шнуру); упражнять в энергичном отталкивании в прыжках через шнур; повторить эстафету с мячом 2.Закреплять навык ходьбы, перешагивая через предметы; повторить игровые упражнения с мячом и прыжками. 1.Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; прыжках через короткую скакалку; бросании мяча друг другу; ползании по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. 2.Повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом. 1.Упражнять в ходьбе и беге «змейкой» между предметами; повторить ведение мяча с продвижением вперед; упражнять в лазаньи под дугу, в равновесии. 2.Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен; повторить игровые упражнения с мячом и с бегом. Закреплять навык ходьбы и бега между предметами, развивая координацию движений и ловкость; повторить упражнения в прыжках и на равновесие. повторить прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; упражнять в выполнении заданий с мячом. Ходьба и бег в колонне по одному по кругу с ускорением и замедлением темпа движения. Ходьба в колонне по одному между кеглями, ходьба, с перешагиванием попеременно правой и левой ногой через шнуры; бег с перепрыгива нием через бруски (кубики). 1.Ходьба в колонне по одному, ходьба с изменением направления движения по сигналу воспитателя; 2.Бег с перепрыгиванием через предметы Ходьба и бег в колонне по одному между кубиками , бег врассыпную. Ходьбу и бег повторить в чередовании и с выполнением различных упражнений. Ходьба и бег между предметами. Ходьба и бег врассыпную Ходьба с изменением направления движения, по сигналу воспитателя выполнение поворотов прыжков направо (налево); ОРУ без предметов ОРУ с короткой скакалкой ОРУ с кубиками 1.Равновесие 2.Прыжки на двух ногах через шнуры 3.Эстафета с мячом «Мяч водящему». П.И. «Догони свою пару». П.И. «Мышеловка». И.М.П. «Угадай чей голосок? И.М.П.«Затейники ». П.И.«Не оставайся на полу». Подвижная игра «Фигуры». Игра «Затейники». П.И. «Перелет птиц». П.И. «По местам». «Летает — не летает». Ходьба в колонне по одному. П.И. «Фигуры» П.И. «Хитрая лиса». Ходьба в колонне по одному Игра малой подвижности по выбору детей 1.«Мяч о стенку». 2. «Будь ловким». 1.Прыжки через короткую скакалку 2.Ползание по гимнастической скамейке 3.Броски мяча друг другу стоя в шеренгах 1. Ведение мяча в прямом направлении 2. Лазанье под дугу 3. Равновесие 1. «Мяч водящему» ОРУ без предметов 22 1.Прыжки на двух ногах через шнур 2.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом 3.Бросание мяча о стенку 4.«Передай мяч». 5.«С кочки на кочку». ДЕКАБРЬ Упражнять детей в ходьбе с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием). Развивать ловкость в упражнениях с мячом, упражнять детей в продолжительном беге; повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. Ходьба и бег с различными положениями рук, бег в рассыпную Общеразвивающие упражнения в парах 1.Равновесие 2.Прыжки на двух ногах между предметами 3.Бросание малого мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. 4. «Пройди — не задень». 5. «Пас на ходу». 6. Прыжки на двух ногах через короткую скакалку Подвижная игра «Хитрая лиса». Подвижная игра «Совушка». Ходьба в колонне по одному Упражнять детей в ходьбе с изменением темпа движения, в прыжках на правой и левой ноге попеременно; повторить упражнения в ползании ,повторить игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. Ходьба в колонне по одному, ходьба широким свободным шагом; переход на обычную ходьбу; на следующий сигнал ходьба мелким, семенящим шагом, руки на пояс; бег врассыпную, ходьба в колонне по одному, перестроение в три колонны. Общеразвивающие упражнения. 1. Прыжки на правой и левой ноге попеременно, продвигаясь вперед 2. Эстафета с мячом «Передача мяча в колонне 3.Ползание по скамейке на ладонях и коленях 4.«Пройди — не урони» 5.«Из кружка в кружок» 6.Игровое упражнение «Стой!». Подвижная игра «Салки с ленточкой». Игра малой подвижности «Эхо!». Ходьба в колонне по одному Повторить ходьбу с изменением темпа движения, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании на животе, в равновесии. Упражнять в подбрасывании малого мяча, упражнения в прыжках, на равновесие. Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движения ,бег врассыпную; чередование ходьбы и бега. Общеразвивающие упражнения с малым мячом 1.Подбрасывание мяча правой и левой рукой 2.Ползание по гимнастической скамейке на животе 3.Равновесие 1.«Пас на ходу». 2.«Кто быстрее». 3.«Пройди — не урони». Подвижная игра «Попрыгунчикиворобышки». Подвижная игра «Лягушки и цапля». Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности по выбору детей. Повторить ходьбу и бег по кругу с поворотом в другую сторону; упражнять в ползании по скамейке ,повторить упражнение в прыжках и на равновесие. Упражнять детей в ходьбе между постройками из снега; развивать ловкость и глазомер при метании снежков на дальность. Построение в шеренгу Перестроение в колонну по одному, переход на ходьбу по кругу. Ходьба и бег по кругу Ходьба в колонне по одному за ведущим между постройками из снега в среднем темпе. Общеразвивающие упражнения 1.Ползание по гимнастической скамейке 2.Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом 3.Прыжки на двух ногах с мешочком 4.«Точный пас».. 5.«Кто дальше бросит?» 6.«По дорожке проскользи». Подвижная игра «Хитрая лиса». Игра малой подвижности «Эхо». 23 Повторить ходьбу с выполнением заданий для рук; упражнять в прыжках в длину с места; развивать ловкость в упражнениях с мячом и ползании по скамейке. Ходьба в колонне по одному, по команде воспитателя выполняя задания для рук — за голову, на пояс, вверх; ходьба и бег врассыпную. . Общеразвивающие упражнения с кубиком Повторить ходьбу и бег с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повторить упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. Упражнять в равновесии. Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения: ходьба и бег врассыпную по всему залу; ходьба в колонне по одному, перестроение в три колонны. Общеразвивающие упражнения со скакалкой Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с выполнением дополнительного задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча, игровое задание с прыжками. Учить ходьбе скользящим шагом Ходьба в колонне по одному с выполнением задания в форме игры «Река и ров «Быстро по местам». Построение в шеренгу. Общеразвивающие упражнения с обручем 1.Прыжки в длину с места 2.«Поймай мяч». 3.Ползание по прямой на четвереньках Подвижная игра «Совушка». Подвижная игра : «Кто быстрее до флажка» Ходьба в колонне по одному Легкий бег 1.Ползание по гимнастической скамейке 2.Равновесие 3.Прыжки через короткую скакалку Подвижная игра «Паук и мухи» Подвижная игра: «Догонялки» Игра малой подвижности по выбору детей. Подвижная игра «Ключи». Подвижная игра «Два Мороза». Ходьба в колонне по одному ФЕВРАЛЬ Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком Упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в попеременном подпрыгивании на правой и левой ноге,в метании мешочков; повторить упражнения на сохранение равновесия Ходьба в колонне по одному затем ходьба с хлопками на каждый шаг перед собой и за спиной. Ходьба и бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному. Игра «Фигуры». Ходьба в колонне по одному в умеренном темпе; бег по всей площадке Ходьба в колонне по одному широким свободным шагом; переход на обычную ходьбу Подпрыгивания попеременно на Общеразвивающие упражнения с палкой Общеразвивающие упражнения 24 1.Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке 2.Броски мяча 3. Прыжки на двух ногах 4.«Точная подача». 5.«Попрыгунчики». 1, Прыжки 2.Переброска мячей друг другу 3.Лазанье пол дугу 1.Равновесие — ходьба парами 2.«Попади в круг» Игра «У кого меньше шагов?». Подвижная игра «Не оставайся на земле». Игра «Затейники». Подвижная игра «Не попадись» Ходьба в колонне по одному. Игра «Карусель». при ходьбе на повышенной опоре с выполнением дополнительного задания. Упражнять в ходьбе в колонне по одному с выполнением задания на внимание, в ползании на четвереньках между предметами; повторить упражнения на равновесие и прыжки. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением задания «Найди свой цвет»; повторить игровое задание с метанием мешочков с прыжками правой и левой ноге в движении Построение в две шеренги. Повторить на месте переступание вправо и влево под счет педагога Игровое задание «Шире шаг» Построение в шеренгу, проверка осанки, равнения. Ходьба в колонне по одному. Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне (в чередовании). Ходьба и бег с выполнением задания «Найди свой цвет». Общеразвивающие упражнения с мячом (большой диаметр) 1.Ползание на четвереньках между предметами 2.Ходьба по гимнастической скамейке с хлопками 3. Прыжки из обруча в обруч 4.«Не попадись». Подвижная игра «Жмурки». Игра малой подвижности «Угадай, чей голосок?». Игра «Белые медведи» 1. Равновесие 2. Прыжки 3. Эстафета с мячом Подвижная игра «Ключи». Игра «Совушка». Ходьба в колонне по одному. Игра малой подвижности. МАРТ Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре с дополнительным заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. Ходьба в колонне по одному; ходьба и бег между кеглями и кубиками ходьба и бег врассыпную Общеразвивающие упражнения с малым мячом Игровые упражнения 1. Игра «Лягушки в болоте» 2.«Мяч о стенку». Игровое упражнение «Бегуны». Повторить упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. Упражнять детей в беге, в прыжках; развивать ловкость в заданиях с мячом. Ходьба в колонне по одному, игровое задание «Река и ров» (с прыжками); ходьба и бег врассыпную. Повторить ходьбу с выполнением заданий; упражнять в метании мешочков в горизонтальную цель; повторить упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя ходьба на носках ходьба и бег врассыпную. Общеразвивающие упражнения с флажками 1.Прыжки 2.Перебрасывание мяча через сетку 3.Ползание под шнур Игра с бегом «Мы — веселые ребята». Подвижная игра «Затейники». Игра «Охотники и утки» Ходьба в колонне по одному. Игра «Тихо — громко» Игра с бегом «Мы — веселые ребята» Общеразвивающие упражнения с палкой 1.Метание мешочков 2.Ползание 3.Равновесие 1.«Пас ногой» 2.«Ловкие зайчата» Подвижная игра «Волк во рву». Подвижная игра «Горелки» Ходьба в колонне по одному Игра «Эхо». Общеразвивающие упражнения 1.Лазанье на гимнастическую стенку 2.Равновесие 3.Прыжки на правой и левой ноге «Передача мяча в колонне» Подвижная игра «Совушка». Игра «Удочка» Игра малой подвижности по выбору детей. Игра «Горелки». Игра с бегом «Кто скорее до мяча» Упражнять детей в беге на скорость; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом. Повторить ходьбу и бег с выполнением задания; повторить упражнения на равновесие и прыжки. Повторить упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. Ходьба в колонне по одному; игровое задание «Река и ров»; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу педагога. Игровое упражнение «Салки — перебежки». Апрель 25 Повторить игровое упражнение в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом. Повторить игровое упражнение с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. Игра «Быстро возьми». Повторить упражнения в ходьбе и беге; упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу Ходьба и бег в колонне по одному ходьба и бег врассыпную. Повторить игровое задание с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках. «Слушай сигнал». Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары (колонна по два); в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному, ходьба и бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному; бег в колонне по одному. «Перебежки» Общеразвивающие упражнения Игровое задание «По местам» Игровое задание «По местам» Общеразвивающие упражнения на гимнастических скамейках Повторить бег на скорость; упражнять детей в заданиях с прыжками, в равновесии. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. Общеразвивающие упражнения с малым мячом Игровое задание «Быстро в шеренгу» Общеразвивающие упражнения с обручем. МАЙ 26 Равновесие Прыжки на двух ногах Переброска мячей в шеренгах 1. «Перешагни — не задень». 2. «С кочки на кочку» 1. Прыжки в длину с разбега. 2. Броски мяча друг другу в парах. 3.Ползание на четвереньках 1.«Пас ногой». 2.«Пингвины». Подвижная игра «Хитрая лиса». Подвижная игра «Охотники и утки». Ходьба в колонне по одному Игра малой подвижности «Великаны и гномы». Подвижная игра «Мышеловка». Ходьба в колонне по одному. Ходьба в колонне по одному. Подвижная игра «Горелки 1.Метание мешочков на дальность 2.Ползание по гимнастической скамейке 3.Ходьба боком приставным шагом с мешочком на голове 4.Прыжки на двух ногах 1. «Пройди — не задень». 2. «Кто дальше прыгнет». 3. «Пас ногой». 4. «Поймай мяч». Подвижная игра «Затейники». Подвижная игра малой подвижности «Тихо — громко». Ходьба в колонне по одному. Ходьба в колонне по одному. 1.Бросание мяча в шеренгах. 2.Прыжки в длину с разбега. 3. Равновесие 1.Бросание мяча в шеренгах. 2.Прыжки в длину с разбега. 3. Равновесие Подвижная игра «Салки с ленточкой». Подвижная игра «Салки с ленточкой». Ходьба в колонне по одному. Ходьба в колонне по одному. Повторить упражнения в ходьбе и беге; в равновесии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге. Упражнять детей в продолжительном беге, упражнять в прыжках через короткую скакалку; повторить упражнение в равновесии с дополнительным заданием. Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя перестроение в пары по ходу движения (без остановки); бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному, переход на бег в среднем темпе (продолжительность до 2 минут); переход на ходьбу; повторить бег. Общеразвивающ ие упражнения с обручем 1. Равновесие 2.Прыжки с ноги на ногу 3.Броски малого мяча о стену и ловля его после отскока 4. «Пас на ходу». 5. «Брось — поймай». 6. «Прыжки через короткую скакалку» Подвижная игра «Совушка». Игра малой подвижности «Великаны и гномы». Игра по выбору детей. Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повторить упражнения с мячом Упражнять детей ходьбе и беге с выполнением заданий; повторить упражнения с мячом, в прыжках. Ходьба в колонне по одному; ходьба со сменой темпа движения по сигналу педагога; ходьба и бег врассыпную. Ходьба в колонне по одному, ходьба с высоким подниманием колен (как петушки) в медленном темпе; ходьба мелким, семенящим шагом, руки на поясе (как мышки) в чередовании; бег врассыпную. Общеразвивающ ие упражнения с мячом (большой диаметр) 1.Прыжки в длину с места 2.Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом 3.Пролезание в обруч прямо и боком 4. «Ловкие прыгуны». 5. «Проведи мяч» 6. «Пас друг другу Подвижная игра «Горелки». Игра «Мышеловка». Игра малой подвижности «Летает — не летает». Ходьба в колонне по одному. Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному, по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в ходьбе и беге врассыпную; повторить задания с мячом и прыжками. Ходьба в колонне по одному; по сигналу воспитателя ходьба по кругу, бег по кругу с поворотом в другую сторону в движении (без остановки); ходьба и бег врассыпную. Общеразвивающ ие упражнения 1.Метание мешочков на дальность 2.Равновесие 3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках «Мяч водящему». «Кто скорее до кегли». Индивидуальные игры с мячом. Подвижная игра «Воробьи и кошка» Ходьба в колонне по одному Ходьба в колонне по одному. Упражнять в ходьбе и беге с выполнением заданий по сигналу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре, в прыжках. Повторить игровые упражнения с ходьбой и бегом; упражнять в заданиях с мячом. Ходьба в колонне по одному Ходьба и бег врассыпную. Общеразвивающ ие упражнения с палками 1.Равновесие 2..Прыжки на двух ногах между кеглями «Кто быстрее». «Пас ногой». «Кто выше прыгнет». Подвижная игра «Охотники и утки». Подвижная игра «Не оставайся на земле». 27 Подвижная игра «Горелки». Игра малой подвижности «Летает — не летает». Игра малой подвижности по выбору детей. Планируемые результаты: выполнять правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье). прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см; мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см; в высоту с разбега не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. перебрасывать мячи, бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель; владеть школой мяча. перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчёта на первый-второй, соблюдать интервалы во время передвижения. выполнять физические упражнения из разных исходных положений чётко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции. сохранять правильную осанку. проявлять дисциплинированность, выдержку, самостоятельность и творчество в двигательной деятельности, демонстрировать красоту, грациозность, выразительность движений. 28 2. Образовательная область "Познавательное развитие" /А.В. Аджи Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада»; Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада»;А.А.Вахрушева «Здравствуй мир»; Т.А. Фалькович «Развитие речи, подготовка к освоению письма»; Т.И.Петрова «Игры и занятия по развитию речи дошкольников»; В.Н.Волчкова «Конспекты занятий»; Л.П.Молодова «Игровые экологические занятия с детьми»; Н.В.Нищева «Развивающие сказки»; И.В.Козина «Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста»; С.Н.Николаева «Воспитание экологические культуры в дошкольном детстве»; И.А.МорозоваМ.А.Пушкарёва «Ознакомление с окружающим миром»/ № п/п 1 2 3 Тематика занятий Источник А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада",стр.38, Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.341. А. В. Аджи Осень золотая. Программное содержание: учить соотносить "Конспекты описание природы в стихах с определением времени интегрированных года; уточнить и закрепить знания детей о сезонных занятий в изменениях в природе и труде людей, уточнить подготовительной приметы осени; закрепить названия осенних месяцев, группе детского воспитывать любовь к природе, развивать связную сада",стр.38, речь. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.341 Овощи: огород на целый год. Программное содержание: обогащать и А.А.Вахрушев совершенствовать представления детей об овощах; "Здравствуй, мир!", учить различать овощи на ощупь, по вкусу; стр.96, Закрепить умение использовать обобщающее слово Т. А. Фалькович «овощи»; обогащать словарь за счёт обозначения "Развитие речи, качеств; подготовка к освоению Развивать зрительное восприятие, память, связную письма", стр.19, 145, речь. 197. Воспитывать умение уважать людей труда. В мире добра. Программное содержание: углублять представления детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека; Совершенствовать коммуникативные навыки(умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое мнение в коллективе, проявлять доброжелательность к суждениям других детей).Развивать логическое мышление и внимание. Воспитывать желание быть добрым и совершать добрые поступки, любить свой детский сад. 29 4 Дары осени. Программное содержание: формировать обобщённые представления о фруктах, овощах, уточнить представление о многообразии даров осени, умение обобщать их по существенным признакам. Воспитывать бережное отношение к природе; развивать внимание. Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.17. 5 Подготовка насекомых к зиме Программное содержание: познакомит детей с жизнью некоторых насекомых, рассказать об их образе жизни, увлечь детей маленьким, но очень интересным «миром», в котором живут эти крошечные существа. Систематизировать представления о многообразии насекомых. Воспитывать интерес к насекомым, положительное отношение к ним. 6 Почему улетают птицы. Программное содержание: познакомит детей с перелётными птицами, выяснить, почему их так называют, закрепить представления о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни птиц. Воспитывать заботливое отношение к птицам. 7 Ядовитые грибы и ягоды. Программное содержание: дать представление о съедобных и ядовитых грибах и ягодах, о правилах сбора грибов, научить различать грибы по картинкам и тем признакам, которые приводятся в загадках и объяснениях воспитателя. Воспитывать любознательность, интерес. А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр. 205, Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.311. Н. В. Нищева "Развивающие сказки", стр.33. А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.69, Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.365, Н. В. Нищева "Развивающие сказки", стр.5. В. Н. Волчкова "Конспекты занятий", стр.198, Л. П. Молодова "Игровые экологические занятия с детьми", стр.74. 8 Домашние животные. Программное содержание: познакомить с характерными особенностями внешнего вида, А. В. Аджи "Конспекты интегрированных 30 поведением, образом жизни домашних животных, понятием «домашние животные»4 учить узнавать их по описанию. Закрепить умение правильно образовывать имена существительные, обозначающие детёнышей. Воспитывать бережное отношение к животным. 9 10 11 Дикие животные. Программное содержание: формировать у детей представления о жизни животных в лесу, приспособленности к зимнему периоду. Обобщить знания о поведении животных зимой. объяснить детям, что в природных сообществах нет абсолютно вредных животных, показать, что каждый вид выполняет свою функцию. Развивать способность наблюдать, описывать. Воспитывать любознательность. Осенняя одежда. Программное содержание: обобщить и систематизировать знания детей об осени, осенней одежде, материалах, из которых они сделаны. Развивать внимание, логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к одежде. Зима. Зимние забавы. Программное содержание: познакомить с зимними явлениями в жизни природы, закреплять с детьми знания о деревьях, кустарниках, травах4 уточнить знания детей о жизни обитателей зимнего леса. Познакомить с народными приметами, названиями зимних месяцев. Развивать способность наблюдать, описывать, устанавливать простейшие причинноследственные связи. Воспитывать любознательность, бережное и заботливое отношение к природе. Мебель. 31 занятий в подготовительной группе детского сада", стр.152, Н. В. Нищева "Развивающие сказки", стр.8, Т .А. Фалькович "Развитие речи, подготовка к освоению письма", стр.92. А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.1342. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.365, Т.М.Бондаренко "Экологические занятия с детьми 6-7 лет", стр.66, Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.8. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.375, А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.110, 175, Н. В. Нищева "Развивающие сказки", стр.18. 12 Программное содержание: познакомить с предметами мебели и их назначением, учить различать и называть детали мебели, формировать обобщающее понятие «мебель»; учить сравнивать и обобщать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи. Воспитывать бережное отношение. А.А.Вахрушев "Здравствуй, мир!", стр.70. 13 Посуда Программное содержание: расширять представления детей о видах посуды. Рассказывать из каких частей состоит посуда, о материалах. Из которых она сделана. Развивать любознательность . Воспитывать бережное отношение. И.В.Козина "Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста", стр.98., И.А.Морозова, М.А.Пушкарева "Ознакомление с окружающим миром", стр.59. 14 Сохраним ёлку-красавицу наших лесов. Программное содержание: познакомить детей с плакатом, как особым видом цветного рисунка, на котором есть слова, призывающие к добрым делам или соблюдению правил поведения. Учить детей придумывать содержание плаката, направленного на сохранение ёлок, изображать его. Закрепить умение составлять небольшие рассказы о ели. Воспитывать желание защищать природу. 15 16 С.Н.Николаева "Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве", стр.55. И.В.Козина "Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста", стр.60, И.А.Морозова, М. А. Пушкарева "Ознакомление с окружающим миром", стр.90. Т. А. Фалькович Транспорт. Программное содержание: дать детям представление "Развитие речи, о правилах дорожного движения. Обобщить и подготовка к освоению систематизировать представления детей о способах и письма", стр.29 , особенностях передвижения человека в разных А. В. Аджи средах. Уточнить и расширить представления детей о "Конспекты правилах поведения в общественных местах. интегрированных Побуждать детей фантазировать. занятий в подготовительной группе детского сада", стр.105, Т.И.Петрова "Игры и Новый год в семье. Программное содержание: провести с детьми беседу о празднике «Новый год»; вспомнить, как наряжается елка. Расширять обобщенные представления о семейном празднике. Развивать интерес, любознательность. Воспитывать усидчивость. 32 17 Все работы хороши. Программное содержание: формировать представления о том, что такое профессия. Уточнить и расширить представления детей о профессии людей, вызвать интерес к разным профессиям. Воспитывать уважение к людям разных профессий. 18 Зимние заботы людей на селе. Программное содержание: учить детей понимать проблемы людей в деревне в зимнее время. Вызвать у детей желание оказывать им посильную помощь. Воспитывать уважение к людям труда. Помощники человека. Программное содержание: уточнить знания о различных видах бытовой техники, техники в окружающей жизни. Познакомить с предметами, облегчающими труд человека в быту, обратить внимание детей на то, что вещи служат человеку и он должен бережно к ним относиться. 19 20 Животные жарких стран. Программное содержание: уточнить и закрепить с детьми названия животных жарких стран и их детёнышей, уточнить и закрепить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки. Учить узнавать по описанию. Воспитывать любовь к обитателям жарких стран. 21 Комнатные растения. Программное содержание: рассмотреть с детьми комнатные растения в группе, познакомить с названиями растений, обратить внимание на цветущие растения. Развивать любознательность, речь. Воспитывать желание ухаживать за цветами. Животный мир морей и океанов. Программное содержание: уточнить и расширить представления детей о животном мире морей, 22 33 занятия по развитию речи дошкольников", стр.52. А .В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.58, Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.47, В. Н. Волчкова "Конспекты занятий", стр.39. Л.П. Молодова "Игровые экологические занятия с детьми", стр.72. А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.194, 188, Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.61. Н. В. Нищева "Развивающие сказки", стр.21. И.А.Морозова, М.А.Пушкарева "Ознакомление с окружающим миром", стр.136. Н. В. Нищева "Развивающие сказки", океанов и рек. Познакомить детей с представлениями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно к водной среде. Воспитывать желание охранять этих животных и среды их обитания. 23 Ранняя весна. Мамин праздник. Программное содержание: помочь детям понять, что самое дороге в жизни каждого ребёнка – мама. Разбудить в детях желание поздравить мам с праздником. Помочь детям прийти к выводу о том, что не только мамы должны заботиться о детях, но и дети о матерях. Воспитывать любовь, желание заботиться о самом дорогом человеке. 24 Наша Родина – Россия. Программное содержание: уточнить знания детей о стране, в которой они живут, познакомить с российским гербом, флагом, гимном. Развивать интерес к историческому прошлому России. Воспитывать любовь к родной Отчизне, чувство гордости за свою страну. 25 Москва – столица нашей Родины. Программное содержание: дать представление о том, что Москва – самый большой город в нашей стране, подвести к пониманию того, что такое главный город, столица. Вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России – Москвой, познакомить с историческим прошлым Москвы. Воспитывать любознательность. 34 стр.26, Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.29, Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.382. Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.77, А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.156 -170. Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.58, А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.66, В. Н. Волчкова "Конспекты занятий (познавательное развитие) ", стр.121. Т.И.Петрова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников", стр.58, А. В. Аджи "Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада", стр.66, В. Н. Волчкова "Конспекты занятий (познавательное развитие) ", стр.121. 26 Моё любимое село. Программное содержание: познакомить с родным городом, достопримечательностями. Побуждать к стремлению учиться так, чтобы в дальнейшем прославить свой город. Воспитывать любовь к родному городу, уважение к тем, кто создал культурные достопримечательности города. 28 Знакомство с творчеством С.Я.Маршака. Программное содержание: помочь детям запомнить фамилию писателя, узнавать его на портретах, узнавать его произведения в иллюстрациях. Развивать внимание, речь. Воспитывать любовь к произведениям писателя. Знакомство с творчеством К.И.Чуковского Программное содержание: помочь детям запомнить фамилию писателя, узнавать его на портретах, узнавать его сказки в иллюстрациях. Развивать внимание, речь. Воспитывать любовь к произведениям писателя-сказочника. 29 В. Н. Волчкова "Конспекты занятий (познавательное развитие) ", стр.107, Л. П. Молодова "Игровые экологические занятия с детьми", стр.115, С.Н.Николаева "Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве", стр.128. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.405. Т.М.Бондаренко "Экологические занятия с детьми 6-7 лет", стр.132. 30 Знакомство с творчеством С.В.Михалкова. Программное содержание: помочь детям запомнить фамилию писателя, узнавать его на портретах, узнавать его произведения в иллюстрациях. Развивать внимание, речь. Воспитывать любовь к произведениям писателя. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.350. 31 Знакомство с творчеством А. Л. Барто. Программное содержание: продолжать знакомить детей с творчеством поэта. Вспомнить ее стихотворения, вызвать положительные эмоции на стихи, интерес к произведениям поэта. Развивать речь детей. Воспитывать положительное отношение к стихам. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.345. 32 Поздняя весна . Перелетные птицы весной. Программное содержание: уточнить и систематизировать знания детей о характерных признаках весны. Вызвать эстетическое переживание О.С.Ушакова "Знакомим дошкольников с литературой",стр.172. 35 33 34 35 от весеннего пробуждения природы. Закрепить названия перелетных птиц. Расширять знания детей об окружающей природе. Развивать связную речь. Воспитывать положительное отношение ко всему окружающему. Знакомство с творчеством А.С.Пушкина. Программное содержание: углублять и расширять знания детей о творчестве А.С.Пушкина, воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение. Скоро в школу. Программное содержание: расширять и обобщать представления детей о школе, об учёбе, о школьных принадлежностях. Продолжать развивать диалогическую речь, отвечать на вопросы связно, полно, используя полученные ранее представления. Воспитывать желание идти в школу, усидчивость. Лето, лето, лето - ты какого цвета? Программное содержание: обогащать и уточнять словарь по теме (продолжительность дня, высокое голубое небо, большие пушистые облака, летние дожди, грозы); закреплять названия летних месяцев, летних работ в саду, на огороде, в поле. Развивать речь, любознательность. Воспитывать интерес, усидчивость. Т.М.Бондаренко "Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада", стр.302. И.А.Морозова, М.А.Пушкарева "Ознакомление с окружающим миром", стр.161. Планируемые результаты: - - различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; определять материал из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, капрон, драп, трикотаж), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т.п.). знать, что предметы – это творение человеческой мысли. устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием. обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей. иметь представление об истории создания предметов. знать дату своего рождения, свой отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада. знать герб, флаг, гимн России. Иметь представление о Президенте, Правительстве России. 36 - - - иметь преставление о разных родах войск и почётной обязанности – защищать Родину. иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т.д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах, творчестве; о героях космоса; государственных праздниках. иметь первичные представления о школе, библиотеке. объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края. устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. дать элементарные выводы и умозаключения. устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием. определять происхождение рукотворных предметов. обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. знать существенные характеристики предметов, их свойства и качеств. Формирование элементарных математических представлений /Л.С.Метлина Занятия по математике в детском саду/ № Программное содержание Источник 1 Напомнить детям способы получения чисел первого пятка; упражнять в счете и отсчете предметов и в порядковом счете в пределах 5; закрепить умение различать и правильно называть следующие геометрические фигуры: круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник. Стр.127 2 Закрепить у детей представление об образовании чисел 6 и 7; раскрыть значение способа практического сопоставления совокупностей 1:1 для выяснения отношений больше – меньше – равно. Упражнять в счете, на слух и в отсчитывании определенного количества предметов по образцу Закрепить знания об образовании чисел 6 – 7, 8, упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 10, в порядковом счете; учить детей описывать знакомые фигуры (шар, куб, круг и т. Д) на основе осязательно – двигательного Стр.128-129 п/п 3 37 Стр.130 4 5 6 7 8 9 10 обследования, развивать умение узнавать фигуры по описанию Закрепить у детей представление об образовании чисел 9 и 10 и умение вести счет и отсчет предметов в пределах 10; упражнять в счете в пределах 6 – 8; закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине, высоте, толщине. Закрепить представление детей о том, что число предметов не зависит от их размеров; упражнять в счете предметов и в воспроизведении указанного количества движений; учить детей устанавливать и воспроизводить отношения взаимного расположения геометрических фигур на плоскости: посередине, вверху, внизу, слева, справа. Закрепить представление о том, что число предметов не зависит от расстояний между ними; упражнять детей в счете и отсчете предметов пределах 10; учить детей сопоставлять результаты зрительного и осязательно – двигательного обследования геометрических фигур (шар, куб, цилиндр). Учить детей определять местоположение предметов по отношению к плоскости листа: в верхний левом (правом) углу, в нижнем левом (правом) углу, посередине; упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. Закрепить представление детей об основном правиле счета: считать предметы можно в любом направлении, но нельзя пропустить ни один предмет и ни один предмет не сосчитать дважды; уточнить представление о том, что число предметов не зависит от их расположения. Учить детей видеть равное количество разных предметов и отражать это в речи: предметов по 8, по 7 и т.д; закрепить умение пользоваться приемом приложения для установления равенства совокупностей; напомнить детям основное правило счета Продолжать развивать представление детей о том, что число предметов не зависит от формы их расположения, учить видеть равное количество разных предметов, по – разному расположенных; упражнять детей в установлении пространственных отношений между предметами: перед, за, между, рядом. 38 Стр.131 Стр.131-132 Стр.132-133 Стр.134 Стр.135 Стр.136-137 Стр.137-138 11 12 13 14 15 16 17 18 Раскрыть значение порядковых числительных и закрепить навыки порядкового счета в пределах 10; показать, что для определения порядкового места предмета существенное значение имеет направление счета; упражнять в сравнении предметов по длине и ширине. Закрепить навыки порядкового счета в пределах 10; учить располагать предметы в указанном порядке и определять пространственные отношения между ними: перед, за, между; продолжать учить детей определять пространственное расположение фигур на плоскости: посередине, в верхнем левом и правом углах; развивать наблюдательность и память. Закрепить представление о количественном составе из единиц чисел от 2 до 5; упражнять в порядковом счете, в счете звуков, в счете и отсчете предметов; развивать у детей наблюдательность и память Дать детям представление о количественном составе из единиц чисел 6 и 7; упражнять в сравнении чисел; упражнять детей в ориентировке на плоскости листа; развивать наблюдательность, память. Стр.138-139 Познакомить детей с количественным составом из единиц чисел 8 и 9; закрепить навыки порядкового счета; продолжать учить определять равное количество разных предметов в группах, правильно обобщать числовые значения, упражнять детей в сравнении предметов по высоте и толщине. Учить детей сравнивать числа с опорой на наглядный материал и определять, на сколько одно из смежных чисел больше (меньше) другого; упражнять детей в сравнении предметов по длине и ширине, развивать глазомер. Познакомить детей с составом числа 10 из единиц; учить воспроизводить количество движений на один больше (меньше), чем дано; упражнять в сопоставлении 10 предметов по длине; развивать глазомер. Стр.143-144 Упражнять детей в сравнении смежных чисел с опорой на наглядный материал; развивать Стр.146-147 39 Стр.139-140 Стр.141 Стр.142 Стр.144-145 Стр.145-146 представление о разностных отношениях между смежными числами; развивать глазомер. 19 Продолжать развивать у детей представление о независимости числа предметов от их размеров и площади, которую они занимают; учить сравнивать смежные числа; развивать умение группировать геометрические фигуры по разным признакам; упражнять в подборе предметов по слову, обозначающему форму. 20 Дать детям представление о том, что при увеличении любого числа на единицу всегда получается следующее по порядку число; упражнять детей в установлении отношений между тремя предметами по величине. Дать представление о том, что при уменьшении любого числа на единицу получается предыдущее число; упражнять детей в решении задач на установление отношений между величинами. Стр.148-149 22 Продолжать развивать у детей представление о последовательности чисел; развивать понимание взаимно – обратных отношений между числами в пределах 10; учить пользоваться словами до и после; Стр.151-152 23 Упражнять детей в прямом и обратном счете в пределах 10; делить целое на 2 равные части; закрепить представление о том , что половина – это одна из двух равных частей; показать отношение между целым и частью. Продолжать учить детей делить предметы на 2 равные части, отражать в речи действие и результат деления: разделить пополам, получили 2 равные части, соединили части вместе, получили один целый предмет; Стр.152-154 Закрепить у детей представление о последовательности чисел в пределах 10; упражнять в счете в прямом и обратном порядке; учить делить предметы на 2 и 4 равные части. Учить детей ориентироваться на листе бумаги; познакомить их с тетрадью в клетку; упражнять в счете на слух; учить уменьшать число на один. Стр.156 21 24 25 26 40 Стр.147 Стр.150 Стр.155 Стр.157 27 Уточнить представление детей о том, что у квадрата 4 стороны, 4 угла, все стороны равны; учить располагать фигуры в двух рядах, строго одну под другой. 28 Упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на один; закрепить знания о квадрате и прямоугольнике; учить обводить модели этих фигур и заштриховывать полученные контурные рисунки. Стр.159-160 29 Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку, упражнять в отсчете клеток, в зарисовке квадратов и в изменении их размеров; упражнять в порядковом счете в пределах 10. Закрепить представление об особенностях прямоугольника; развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку; упражнять в порядковом счете. Стр.160-161 31 Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел в пределах 10; продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4 части равные. Стр.162-163 32 Уточнить представление детей о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку; закрепить умение делить фигуры на 2 и 4 равные части. Стр.163-164 33 Учить называть предыдущее число, понимать выражения до и после; закрепить представление о треугольнике и круге; упражнять в обведении моделей этих моделей этих фигур и заштриховке полученных контурных рисунков; учить составлять из частей круга полный круг. Стр.164-165 34 Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10; уточнить представление детей о треугольнике, упражнять в зарисовке треугольников на бумаге в клетку и заштриховке их наклонными линиями; закрепить навыки порядкового счета, умение определять пространственные отношения ( за, перед, между). Стр.165-166 30 41 Стр.158 Стр.161-162 Закрепить знание последовательности чисел; упражнять в зарисовке квадратов и кругов на бумаге в клетку; упражнять в счете и в постановке вопросов со словом сколько к группам предметов, изображенным на таблице. Учить детей измерять длину предметов с помощью условной мерки; продолжать учить называть смежные числа к названному числу, понимать выражение до и после. Упражнять детей в определении количества групп и количества предметов в группах; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги в клетку; уточнить представление об овале; учить измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки. Стр.166-168 38 Учить детей составлять группы, содержащие равное число предметов; определять количество групп и количество предметов в них; учить измерять длину и ширину предметов; определять количество групп и количество предметов в них. Стр.170-172 39 Продолжать учить детей делить предметы на 2 и 4 равные части, показать, что если целые предметы не равны, то не равны и их части, упражнять в измерении расстояний шагами. Стр.172-173 40 Познакомить детей со способом деления предметов на 2 и 4 равные части с помощью условной мерки; закрепить знание последовательности дней недели. Закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел до 10; учить называть последующее и предыдущее число; понимать выражение до и после; упражнять в измерении длины отрезка по клеточкам. Стр.173-174 42 Упражнять в сравнении смежных чисел; продолжать учить детей измерять длину и ширину предметов с помощью условной мерки; упражнять детей в зарисовке предметов круглой и овальной формы на бумаге в клетку. Стр.175-176 43 Познакомить детей с приемами измерения жидких тел; подвести их к пониманию зависимости результата измерения от избранной Стр.176-178 35 36 37 41 42 Стр.168-169 Стр.169-170 Стр.174-175 44 45 46 меры; упражнять в сравнении чисел. Познакомить детей со способом измерения объема сыпучих тел; упражнять в ориентировке на листе бумаги и в отсчете клеток Упражнять детей в измерении высоты предметов и объема жидких тел; дать им представление о том, что сравнивать можно только те результаты, которые получены при измерении одной и той же меркой; упражнять в счете групп предметов, учить изменять Продолжать развивать у детей представление о зависимости результата измерения от избранной мерки; упражнять в различении геометрических фигур, в ориентировке на плоскости и в постановке вопросов со словом сколько. Стр.178-180 Стр.180 Стр.181 Продолжать развивать представление о зависимости результата измерения от избранной мерки; упражнять в сравнении чисел; закрепить навыки счета и отсчета. Учить разлагать числа 2 и 3, раскладывать их на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число; закрепить представление о составе этих чисел из единиц. Стр.182-183 Учить разлагать числа 3 и 4 на 2 меньших числа, а из 2 меньших чисел составлять одно число; развивать умение анализировать форму предметов Закрепить умение разлагать числа 3, 4, 5 на два меньших числа, а из двух меньших чисел составлять одно число; упражнять в прямом и обратном счете в пределах 10. Стр.184-185 51 Дать детям представление об арифметической задаче, учить составлять задачи на сложение, правильно формулировать ответы на вопрос задачи; Стр.186-187 52 Продолжать учить детей составлять арифметические задачи и понимать смысл того, к каким количественным изменениям приводят практические действия с предметами, о которых говорится в задаче; учить давать развернутый ответ на вопрос задачи. Стр.189-190 47 48 49 50 43 Стр.183-184 Стр.185-186 Познакомить детей со структурой задачи, продолжать давать точный развернутый ответ на вопрос задачи; закрепить знания о составе чисел первого пятка из двух меньших чисел; учить детей составлять из имеющихся геометрических фигур новые. Закрепить представление о структуре задачи, раскрыть арифметическое значение вопроса задачи; упражнять в порядковом счете. Стр.190-191 55 Упражнять детей в сравнении смежных чисел; закрепить представление о структуре задачи; продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку. Стр.192-193 56 Учить детей составлять задачи на сложение и вычитание, формулировать арифметические действия; упражнять в сравнении смежных чисел в пределах 10 Учить детей составлять задачи по сюжетным картинкам, выделять числовые данные и те реальные действия, которые привели к изменению количества предметов; закрепить представление о последовательности чисел в пределах 10 Упражнять детей в составлении задач по картинкам: учить выделять числовые данные задачи. Упражнять детей в порядковом счете в пределах 10. Стр.199-200 59 Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10.упражнять детей в составлении задач разнообразного содержания по одной и той же теме на основе конкретных данных; Стр.196-197 60 Учить детей самостоятельно придумывать тему и содержание задачи по указанным числовым данным; учить делать рисунок задачи, отражать в нем ее условие Упражнять детей в счете звуков, учить находить число, большее или меньшее на единицу, чем услышали звуков; упражнять в составлении и решении задач на сложение и вычитание. Стр.197-199 Упражнять детей в составлении и решении задач на сложение и вычитание; учить пользоваться Стр.201-202 53 54 57 58 61 62 44 Стр.191-192 Стр.193-195 Стр.195-196 Стр.200-201 словами прибавить, вычесть, получится. 63 64 65 66 67 68 Учить составлять и решать задачи на сложение и вычитание по указанным числовым данным; закрепить умение измерять объем сыпучих тел; закрепить представление о прямой и обратной последовательности чисел в пределах 10. Закрепить представление детей о последовательности чисел в пределах 10; упражнять в счете обратном и прямом Продолжать делить предметы на равные части; учить находить предметы указанных размерных соотношений (длиннее, короче, шире, ниже, толще, тоньше). Упражнять детей в увеличении и уменьшении числа на один, закрепить знания о квадрате и прямоугольнике, учить обводить модели этих фигур Продолжать развивать умение ориентироваться на листе бумаги в клетку, учить находить заданную точку. Закрепить навыки прямого и обратного счета в пределах 10. Стр.203 Материал для повторения Материал для повторения Материал для повторения Материал для повторения Материал для повторения Планируемые результаты: Концу года дети могут: Уметь - самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удалять из множества отдельные его части. Устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными его частями; находить части целого множества и целое по неизвестным частям. - считать до десяти и дальше. - называть числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. - соотносить цифру (0-9) и количество предметов. - составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользоваться цифрами и арифметическими знаками (+, -, =). - различать величины: длину, объём, массу, время и способы их измерения. - измерять длину предметов, отрезков прямых линий, объёмов жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимать зависимость между величиной меры и числом. 45 - делить предметы на несколько равных частей. Сравнивать целый предмет и его часть. Соотносить величину предметов и частей. - распознавать, называть: отрезок, угол, многоугольники, шар, куб, цилиндр; проводить их сравнение. - воссоздавать их частей, видоизменять геометрические фигуры по условию и конечному результату; составлять из малых форм большие. - сравнивать предметы по форме. - узнавать знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира. - ориентироваться в окружающем пространстве и на плоскости, обозначать взаимное расположение и направление движения объектов; пользоваться простейшими знаковыми обозначениями. - определять временные отношения (день – неделя – месяц), время по часам с точностью до 1 часа. Знать - состав чисел первого десятка и состав чисел первого пятка из двух меньших. - как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. - арифметические знаки, монеты достоинством 1, 5, 10 копеек; 1, 2, 5 рублей. - название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времён года. 3.Образовательная область «Речевое развитие» /В.В.Гербова Развитие речи в детском саду/ Обучение грамоте. Подготовительная группа. № п/п 1 ТемаЦель источник Стр.19 «Подготовишки» Цель: побеседовать с детьми о том, как теперь называется их группа и почему. Хотят ли они стать учениками. Помогать детям правильно строить высказывания 2 Стр.20 «Летние истории» Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, подбирать существительные и прилагательные. 3 «Слово» 46 Цель: знакомить детей со звучащим словом; учить детей самостоятельно называть слова; различать одушевленные и неодушевлённые предметы, задавать вопрос КТО? ЧТО? Упражнять в дифференциации на слух слов и звуков и подсчёте количества сказанных слов. Из опыта педагога 4 «Для чего нужны стихи?» Стр.23 5 Цель: побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Выяснить, помнят ли дети программные стихотворения. «Пересказ итальянской сказки Стр.25 «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари) Цель: познакомить детей с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал» (в обр. Дж. Родари). Помогать детям пересказывать небольшие тексты без существенных пропусков и повторов. 6 Слова, обозначающие названии предметов Цель: продолжать добиваться усвоения детьми понятие «слово»; учить самостоятельно подбирать слова, добавлять недостающее слово в предложении; дать представление о том, что один предмет можно назвать несколько похожими словами: развивать слуховое восприятие и дифференциацию звуков различной высоты. Из опыта педагога Стр.25 7 «Работа с сюжетной картиной» 8 Цель: выяснить, как дети освоили умения озаглавливать картины и составлять план рассказа. «Рассказ о А.С.Пушкине» 9. Цель: рассказать детям о великом русском поэте; вызвать чувство радости от восприятия его стихов и желание услышать другие произведения. Слова, обозначающие действия предметов Цель: закреплять представление детей о звучащем слове, о том, что слова могут обозначать и называть действия; упражнять детей в произнесении слов голосом различной громкости. 47 Стр.25-26 Из опыта педагога 10 «Заучивание стихотворения А.Фета «Ласточки пропали» Стр.27 Цель: помочь детям запомнить стихотворение. 11 12 13 «Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте». Цель: совершенствовать слуховое внимание и восприятие детей. Определять количество и порядок слов в предложении. «Вот такая история» Цель: помогать детям составлять рассказы из личного опыта. «Чтение сказки А.Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне Стр.28-29 Стр.31-32 Стр.32-33 14 Цель: познакомить детей с новой сказкой, выяснить, согласны ли они с концовкой произведения. Совершенствовать умение детей воспроизводить последовательность слов в предложении. «На лесной поляне» Стр.33-34 15 Цель: развивать воображение и творческие способности детей, активизировать их речь. «Русские народные сказки» Стр.30-31 16 Цель: выяснить знает ли дети русские народные сказки. «Слова, обозначающие признаки предметов» 17 Цель: учить детей понимать и правильно употреблять термин «слово»; формировать у дошкольников представление о словах, обозначающих признаки предмета; тренировать темп речи (быстро, медленно), учить произносить слова в заданном темпе; учить детей добавлять недостающее слово во фразе. «Небылицы – перевёртыши» Стр.34-35 17 Цель: познакомить детей с народными и авторскими перевёртышами, вызвать желание составлять свои небылицы «Сегодня так светло кругом!» Стр.35-36 Цель: познакомить детей со стихами об осени, приобщая их к поэтической речи 48 Из опыта педагога Стр.36-37 18 «Осенние мотивы» 19 Цель: учить детей рассматривать рисунки в книгах, объяснять, почему понравилась та или иная иллюстрация. «Схема слова» Цель: закреплять представления о словах, обозначающих предметы, действия и признаки предметов; учить детей изображать слово графически в виде цветной полоски; дать представление о многозначности слова и об обозначении одного действия разными словами. 20 «Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» Из опыта педагога Стр.39 Цель: совершенствовать умение пересказывать и составлять план пересказа. 21 «Чтение рассказа К.Паустовского «Тёплый хлеб» Стр.41 Цель: познакомить детей с литературной сказкой К.Паустовского «Тёплый хлеб» 22 Слова короткие и длинные Цель: учить детей самостоятельно подбирать и называть слова, изображать их цветными полосками, подсчитывать количество сказанных и услышанных слов; формировать представление об уменьшительно-ласкательной форме слова; учить различать длинные и короткие слова. 23 Стр.41-42 «Подводный мир» Цель: совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. 24 «Первый снег. Заучивание стихотворения А.Фета «Мама! Глянь – ка из окошка…» Стр.42-43 Цель: развивать способность воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить новое стихотворение. 25 «Чтение рассказа Л.Толстого «Прыжок» Цель: рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные рассказы Л.Толстого и познакомить с новым произведением. 49 Стр.47-48 26 «Схема слова. Обозначение слов цветными полосками. 27 Цель: закрепить понятие «слово», дифференцировать короткие и длинные слова, упражнять детей в графическом изображении слов в виде цветных полосок; учить детей подбирать слова-рифмы; формировать представления о родственных словах. «Тяпа и Топ сварили компот» Из опыта педагога Стр.48-49 Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием 28 «Чтение рассказа К.Ушинского «Слепая лошадь» 29 Цель: познакомить детей с новой сказкой. «Предложение» 31 Цель: формировать у детей понятие «Предложение», учить самостоятельно составлять предложения и обозначать слова по схеме; упражнять детей преобразовывать предложения, изменяя в нём порядок слов. «Повторение стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой» Стр.49 Из опыта педагога Стр.51-52 32 Цель: повторить с детьми любимые стихотворения. «Новогодние встречи» Стр.54 33 Цель: совершенствовать умение детей составлять рассказы из личного опыта. Активизировать речь дошкольников. «Произведения Н.Носова» Стр.54 34 Цель: вспомнить с детьми произведения Н.Носова, любимые эпизоды из книги «Приключение Незнайки и его друзей». ««Звуковая культура речи. Работа над предложениями». Цель: совершенствовать фонетическое восприятие, умение определять количество и последовательность слов в предложении. Продолжать работу над смысловой стороной слова. 50 Стр.37 35 Стр.55-56 «Здравствуй, гостья – зима!» Цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме. 36 «Чтение сказки С.Маршака «Двенадцать месяцев» Стр.57 37 Цель: познакомить детей с новой сказкой. «Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка» Стр.58 38 Цель: вспомнить с детьми русские народные сказки. Познакомить с русской народной сказкой «Никита Кожемяка». Помочь определить сказочные эпизоды в сказке. Звук. Неречевые звуки 40 Цель: формировать понятие «звук», «неречевой звук», «звукоподражания», учить детей вслушиваться в окружающие звуки и различать их; упражнять детей в расширении объёма предложения; знакомить со словамисинонимами. «Работа по сюжетной картине» 41 Цель: совершенствовать умение детейозаглавливать картину, составлять план рассказа. Активизировать речь детей Чтение былины «Илья Муромец и Соловей – разбойник» Из опыта педагога. Стр.60 Стр.60 42 Цель: познакомить детей с былиной, с её необычным складом речи, с образом былинного богатыря Ильи Муромца. «Лексические игры и упражнения» Стр.61 43 Цель: обогащать и активизировать речь детей, совершенствовать слуховое восприятие речи. «Пересказ сказки В.Бианки «Музыкант» Стр.62 44 Цель: совершенствовать умение детей пересказывать рассказ. Чтение рассказа Е.Воробьёва «Обрывок проволоки» Цель: обогатить литературный багаж детей, помочь почувствовать необычность описанной в рассказе ситуации. 51 Стр.62-63 45 «Повторение пройденного материала» Стр.63 50 Цель: закрепить знание о предложении и делении слов на слоги. «Чтение былины «Алёша Попович и ТугаринЗмеевич» Стр.63 51 52 53 Цель: приобщать детей к былинному эпосу, к былинному складу речи. Звуковая культура речи. Подготовка детей к обучению грамоте». Цель: Совершенствовать фонематическое восприятие. Формировать умение делить слова на части. «Чтение сказки В.Даля «Старик – годовик» Цель: Совершенствовать диалогическую речь детей. Тема «Заучивание стихотворения П.Соловьёвой «Ночь и день» Стр.64 Стр.65 Стр.66 54 Цель: познакомить детей со стихотворением П.Соловьёвой «День и ночь»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения «Лексические игры и упражнения» 55 Цель: активизировать речь детей, учить их импровизации. Тема «Весна идёт, весне дорогу!» 56 Цель: Чтение детям стихотворений о весне, приобщение их к поэтическому складу речи «Лохматые и крылатые» Стр.70 57 Цель: продолжать учить детей составлять интересные и логические рассказы о животных и птицах. «Чтение былины «Садко» Стр.71 58 Цель: познакомить детей с новой былиной. «Чтение сказки «Снегурочка» Стр.71 59 Цель: познакомить детей с народной сказкой, с образом Снегурочки. «Лексико – грамматические упражнения» Цель: воспитывать чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь, помогать правильно употреблять сложноподчинённые предложения. 52 Стр.67 Стр.68-69 Стр.71-72 60 «Сочиняем сказку про Золушку» Стр.72 61 Цель: помогать детям составлять творческие рассказы. «Рассказы по картинкам» Стр.73 62 Цель: продолжать совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием. «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» Стр.74 63 Цель: продолжать совершенствовать фонематическое восприятие, умение детей делить слова на части. Упражнять детей определять последовательность звуков в словах. Пересказ сказки «Лиса и козёл» Стр.75 64 Цель: совершенствовать умение детей пересказывать сказку в лицах. «Сказки Г.Х.Андерсена» Стр.76 65 Цель: помочь детям вспомнить известные им сказки Г.Х.Андерсена. «Заучивание стихотворения З.Александровой «Родина» 66 67 68 69 Цель: помочь детям понять смысл стихотворения («Родина бывает разная, но у всех она одна»), запомнить произведение «Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте» Цель: совершенствовать фонематическое восприятие. Учить выполнять звуковой и слоговый анализ слов. «Весенние стихи» Цель: помочь детям почувствовать удивительную неповторимость стихотворений о весне. Беседа с детьми о рисунках. Чтение рассказа В.Бианки «Май» Цель: учить детей воспринимать книжные иллюстрации как самоценность и источник информации. С помощью рассказа В.Бианки познакомить детей с приметами мая – последнего месяца весны. Звук. Звуки речи. Цель: формировать представления о речевых и неречевых 53 Стр.76-77 Стр.78-79 Стр.79 Стр.79-80 Из опыта педагога 70 звуках, закреплять термин «звук», упражнять детей в различении длинных и коротких слов; формировать представления о предлогах. «Пересказ рассказа Э.Шима «Очень вредная крапива» Стр.81 71 Цель: продолжать совершенствовать умение пересказывать несложные тексты, правильно строить предложения. «Повторение» Стр.81 Цель: Повторение пройденного материала Планируемые результаты: К концу года дети могут: - участвовать в коллективном разговоре: задавать вопросы, отвечать на них, аргументируя ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать о факте, событии, явлении. - быть доброжелательными собеседниками, говорить спокойно, не повышая голоса. - в общении со взрослыми и сверстниками пользоваться формулами словесной вежливости. - употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. - различать понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называть в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове. - пересказывать и драматизировать набольшие литературные произведения; составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия. Приобщение к художественной литературе Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять основные различия между 54 литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Примерный список литературы для чтения детям Русский фольклор Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…». Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!». Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо». Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. СоколоваМикитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира Песенки.«Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой. Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой. Произведения поэтов и писателей России Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке». Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах». 55 Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк посвоему». Произведения поэтов и писателей разных стран Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова. Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской. Произведения для заучивания наизусть Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя). Для чтения в лицах К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки). Дополнительная литература Сказки «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева. Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Проза. 56 Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел». Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой. Планируемые результаты: К концу года дети могут: - различать жанры литературных произведений; аргументировать свой ответ. называть любимые сказки и рассказы; прочесть 1-2 любимых стихотворения, 2-3 считалки, вспомнить 2-3 загадки. называть 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов детских книг. выразительно, в собственной манере прочесть стихотворение, пересказать отрывок из сказки, рассказа. 4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.Комарова «занятия по изобразительной деятельности в детском саду» А.А. Грибовский «Занятия изобразительной деятельности» Тема занятия «Лето» «Весёлые качели» Аппликация Осеннийковер» Лепка «Корзинка грибами»» Золотая осень с Программное содержание Учить отражать свои впечатления о лете в рисунке. Учить отражать в рисунке свои впечатления о любимых забавах и развлечениях. Развивать чувство ритма и способности к композиции. Воспитывать самостоятельность, уверенность, активность «Осеннийковер» Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое: цветы, листья Упражнять детей в передаче формы разных грибов с использованием приёмов лепки пальцами. Закреплять умение лепить корзину. Учить детей отражать в рисунке 57 источник Комарова стр.32 Лыкова Стр.32 Комарова Стр146 Комарова стр.34 Комарова впечатления от золотой осени, передавать ее колорит Аппликация Совершенствовать технику вырезания Осенний натюрморт симметричных предметов из бумаги, сложенной в двое. Коллективная работа Учить понимать, как композиторы, поэты, Рисование "Царица художники, используя разные средства осени» выразительности передают образ осени. Формировать умение коллективно творчески работать. Рисование Цель: учить детей самостоятельно Нарисуй, что хочешь задумывать и воплощать свой рисунок про осень Рисование и аппликация «Лес точно терем расписной…» Рисование в технике «по мокрому» (с отражением) Лепка «Кто живёт в лесу» Учить детей создавать образы разных деревьев, кустов и составлять из них коллективную композицию «Осенний лес» Стр.36 Лыкова Стр.44-45 Грибовск ий Стр.92 Из опыта педагога Лыкова Стр.50 Познакомить детей с новой техникой рисования двойных (зеркальносимметричных) изображений. Вызвать интерес к составлению коллективной сюжетной композиции из вылепленных лесных животных Аппликация Учить детей создавать сюжетную «Кто в лесу живёт» композицию из силуэтов животных вырезанных по самостоятельному нарисованному контуру или из бумаги, сложенной пополам Рисование с натуры Закреплять умение красиво располагать «Ветка рябины» изображение на листе. Учить сопоставлять рисунок с натурой, добиваться большей точности изображения. Рисование «Поздняя Учить детей передавать в рисунке пейзаж осень» поздней осени, её колорит Рисование Учить детей отражать в рисунке С чего начинается представления о месте своего жительства Родина как одном из «уголков» своей Родины Лыкова стр.56-57 Рисование «Село вечером» Учить детей передавать картину вечернего поселка и его цветовойколорит Комарова Стр.45 Аппликация «Строим дом многоэтажный» Познакомить детей со способом модульной аппликации (мозаики). Формировать умение планировать свою работу и технологично осуществлять замысел учить детей изображать различные виды транспорта Лыкова Стр.66 Рисование На чем люди ездят 58 Лыкова Стр.58 Лыкова стр.60 Комарова стр.40 Комарова Стр.46 Стр.38-39 Комарова Лепка фигуры человека в движении Рисование «Папа (мама) гуляет со своим ребёнком» Мы едем, едем Аппликация Рюкзачок с кармашками Рисование Как мы занимаемся в детском саду Лепка Спортивный праздник Лепка «Отважные парашютисты» Рисование по замыслу «нарисуй, что было самым интересным в этом месяце» Аппликация «Рыбки в аквариуме» Лепка «Ребёнок с котёнком» (другим животным) Рисование декоративное с элементами письма «Такие разные зонтики» Аппликация декоративная с элементами дизайна «Волшебные плащи» Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения Учить детей передавать относительную величину частей фигуры человека и изменения их положения при движении (бежит, пляшет, работает и т.д.) Учить лепить из целого куска пластилина. Закрепить умение рисовать фигуру человека, предавать относительную величину ребёнка и взрослого. Учить располагать изображение на листе бумаги. Рисование сложных сюжетов как вид за окном во время путешествия Создание оригинальной композиции с заменяемыми деталями -кармашками Стр.38 Комарова Стр.43 Комарова Стр.43 Лыкова Стр.74 Лыкова с.72 Закреплять умение детей отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни Составление коллективной сюжетной композиции из вылепленных фигурок Стр. 53 Продолжать учить лепить фигурку человека из валика путём надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей тела. Закрепить умение детей рисовать карандашом. Лыкова стр.64 Учить вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребёнок играет с животным), передовая движения фигур человека и животного. Учить детей рисовать узоры на полукруге. Показать связь между орнаментом и формой украшаемого изделия (узор на зонтике) Комарова Стр.49-50 Комарова стр.52-53 Вызвать у детей интерес к изготовлению элементов сказочного костюма Лыкова Стр.90 Учить детей рисовать морозные узоры в стилистике кружевоплетения. Расширять и разнообразить образный ряд- создать ситуацию для свободного, творческого Лыкова Стр.93-93 59 Лыкова Стр.28 Комарова Стр.47 Лыкова Стр.68 «Морозные узоры» Лепка «ёлкины игрушки шишки, мишки и хлопушки» Аппликация декоративная с элементами конструирования «Цветочные снежинки» Декоративнооформительская деятельность «Новогодние игрушки» Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи Лепка «Дымковские барышни» Аппликация с элементами письма «перо Жар – птицы» Лепка «нарядный индюк» Рисование декоративное «нарядный индюк» Рисование «Волшебная птица» Рисование «Зимний пейзаж» Лепка «Дед Мороз» применения разных декоративных элементов (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелком и пр.) Учить детей создавать образы животных, игрушек: лепить из солёного теста скульптурным способом или вырезать формочками для выпечки Учить детей вырезать шестилучевые снежинки из фантиков и цветной фольги. Совершенствовать технику конструирования с опорой на схему. Лыкова Стр.100 Лыкова Стр. 102 Учить детей делать объёмные игрушки из цветной бумаги и картона; показать один из способов их изготовленияпутём соединения 6-8 одинаковых форм. Лыкова Стр.104 Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по её мотивам Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Комарова Стр.54 Учить детей сочетать в одном художественном образе аппликативные, графические и каллиграфические элементы. Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Инициировать декоративных фигурок – украшать элементами декоративной росписи. Развивать умение создавать сказочные образы. Закреплять навыки рисования цветными карандашами и закрашивать изображений с использованием разнообразных штрихов. Учить передавать в рисунке образы знакомых песен, стихотворений; выбирать изобразительное содержание и отражать наиболее характерные особенности. Учить детей передавать в лепке образ Деда Мороза. Закрепить умение лепить полные Лыкова Стр.114115 60 Комарова Стр.55 Лыкова Стр.112113 Стр.122 Комарова Стр.59 Комарова Стр.65 Комарова Стр.64 формы. Рисование Закреплять умение отражать в рисунке «Новогодний праздник праздничные впечатления. Упражнять в в детском саду» рисовании фигур детей в движении Аппликация Закреплять навыки симметричного Зимний вечер вырезания (фигурки людей, домики), использовать приём обрывания, продолжать учить выполнять коллективную работу. Лепка Закрепить умение детей лепить фигуру «Как мы играем зимой! человека в движении. Рисование Учить детей изображать картину природы, «Иней покрыл передовая строение разнообразных деревья» деревьев. Рисование по Учить рисовать портрет в профиль, представлению стараясь передать особенности внешнего «Я с папой» вида Лепка Закреплять умение лепить фигуры «пограничник с человека и животного собакой» Аппликация Учить детей придумывать содержание «Поздравительная поздравительной открытки и осуществлять открытка для папы» замысел. Рисование с натуры Учить детей рисовать с натуры, передавая «Ваза с ветками» форму вазы, конструкцию веток. Лепка Учить детей лепить красивые и в то же Конфетница для мамы время полезные предметы в подарок близким людям Аппликация Учить создавать узор из прорезных «Салфетка под элементов на бумажном прямоугольнике. конфетницу или вазу» Рисование Продолжать учить рисовать парный «Мы с мамой портрет, стараясь передать особенность улыбаемся» внешнего вида, характер. Аппликация Учить детей придумывать содержание «Поздравительная поздравительной открытки и осуществлять открытка для мамы» замысел. Рисование Расширять кругозор, знания детей о «космическое космосе; продолжать тонизировать бумагу, пространство» разными приёмами. Аппликация Уточнить знания детей о планетах и « Планеты» звёздах; учить использовать нетрадиционные изобразительные материалы; познакомить со способом изображения кругов с помощью цветного мыльного раствора Лепка Учить детей создавать разные летательные «наш космос» аппараты конструктивным и комбинированным способом. 61 Комарова Стр.66 Грибовск ий Стр.98 Комарова Стр.70 Комарова Стр.71 Лыкова Стр.146 Комарова Стр.74 Комарова стр.80 Комарова Стр.80 Лыкова Стр.148 Лыкова стр.150 Лыкова Стр.152 Комарова стр.80 Грибовск ий стр.116 Грибовск ий стр.118 Лыкова Стр.186 Аппликация «Весна идёт» Вызвать интерес к оформлению своих работ как завершающему этапу творчества. Рисование Познакомить детей с искусством «Чудо писанки» миниатюры на яйце. Аппликация Учить детей создавать коллективную «голуби на черепичной композицию, по – разному размещая крыши» вырезанные элементы. Лепка Учить лепить по выбору луговые растения «Мы на луг ходили, и насекомых, передовая характерные мы лужок лепили» особенности их строения и окраски. Рисование по замыслу Учить детей отражать в рисунке свои «Весенняя гроза» представления о стихийных явлениях природы (гроза) Лыкова Стр.162 Лыкова Стр.168 Лыкова Стр. 174175 Лыкова Стр.196 Лыкова Стр.194 Планируемые результаты: К концу года дети могут: - знать разные виды изобразительного искусства. -называть основные выразительные средства. высказывать эстетические суждения о произведениях искусства, эстетической развивающей среде. В рисовании - создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. использовать в рисовании разные материалы и способы создания изображения. В лепке - лепить различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения фигур; создавать сюжетные композиции из 2, 3 и более изображений. расписывать вылепленные изделия по мотивам народного искусства. В аппликации - изображать различные предметы, используя бумагу разной фактуры и усвоенные способы вырезания и обрывания. создавать сюжетные и декоративные композиции. Музыкальная деятельность Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. 62 Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями. Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него. Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы. Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок. Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности. 63 Примерный музыкальный репертуар: Слушание «Детская полька», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Болезнь куклы», «Похороны куклы», «Новая кукла», «Камаринская», муз. П. Чайковского; «Осень», муз. Ан. Александрова, сл. М. Пожаровой; «Веселый крестьянин», муз. Р. Шумана; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского); произведения из альбома «Бусинки» А. Гречанинова; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А. Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Зима пришла», «Тройка», муз. Г. Свиридова; «Вальс-шутка», «Гавот», «Полька», «Танец», муз. Д. Шостаковича; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди; «В пещере горного короля» (сюита из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт»), «Шествие гномов», соч. 54 Э. Грига; «Песня жаворонка», муз. П. Чайковского; «Пляска птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москвереке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»); «Грустная песня», «Старинный танец», «Весна и осень», муз. Г. Свиридова; «Весна» из цикла «Времена года» А. Вивальди; Органная токката ре минор И.-С. Баха; «На гармонике» из альбома «Бусинки» А. Гречанинова и другие произведения из детских альбомов фортепианных пьес (по выбору музыкального руководителя); «Менуэт» из детского альбома «Бирюльки» С. Майкапара; «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Свирель да рожок», «Палех» и «Наша хохлома», муз. Ю. Чичкова (сб. «Ромашковая Русь»); «Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Могут исполняться и другие произведения русских и западноевропейских композиторов (по выбору музыкального руководителя). Пение Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лиса по лесу ходила», рус. нар. песня; «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Ходит зайка по саду», рус. нар. мелодии; «Спите, куклы», «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Волк и козлята», эстон. нар. песня; «Зайка», «Петрушка», муз. В. Карасевой; «Труба», «Kонь», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «А я по лугу», рус. нар. мелодии; «Скок-скок, поскок», рус. нар. песня; «Огород», муз. В. Карасевой; «Вальс», «Чепуха», «Балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой. Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Моя Россия», муз. Г. Струве; «Нам в любой мороз тепло», муз. 64 М. Парцхаладзе; «Улетают журавли», муз. В. Кикто; «Будет горка во дворе», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; «К нам приходит Hовый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Мамин праздник», муз. Ю. Гурьева, сл. С. Вигдорова; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Хорошо, что снежок пошел», муз. А. Островского; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Это мамин день», муз. Ю. Тугаринова; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера; «Песенка про бабушку», «Брат-солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «Веснянка», укр. нар. песня, обр. Г. Лобачева; «Спят деревья на опушке», муз. М. Иорданского, сл. И. Черницкой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Я хочу учиться», муз. A. Долуханяна, сл. З. Петровой; «До свидания, детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Урок», муз. Т. Попатенко; «Летние цветы», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Некрасовой; «Как пошли наши подружки», рус. нар. песня; «Про козлика», муз. Г. Струве; «На мосточке», муз. А. Филиппенко; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова; «Кто придумал песенку», муз. Д. Льва-Компанейца. Песенное творчество «Осенью», муз. Г. Зингера; «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; «Грустная песенка», муз. Г. Струве; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера; «Тихая песенка», «Громкая песенка», муз. Г. Струве; «Медленная песенка», «Быстрая песенка», муз. Г. Струве. Музыкально-ритмические движение Упражнения. «Марш», муз. И. Кишко; ходьба бодрым и спокойным шагом под «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Шагают девочки и мальчики», муз. В. Золотарева; «Поднимай и скрещивай флажки» («Этюд», муз. К. Гуритта), «Кто лучше скачет?», «Бег», муз. Т. Ломовой; «Смелый наездник», муз. Р. Шумана; «Качание рук», польск. нар. мелодия, обр. В. Иванникова; «Упражнение с лентами», муз. В. Моцарта; «Потопаемпокружимся»: «Ах, улица, улица широкая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Полоскать платочки»: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Упражнение с цветами», муз. Т. Ломовой; «Упражнение с флажками», нем. нар. танцевальная мелодия; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Погремушки», муз. Т. Вилькорейской; «Упражнение с мячами», «Скакалки», муз. А. Петрова; «Упражнение с лентой» (швед. нар. мелодия, обр. Л. Вишкарева); «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко). Этюды. 65 «Попляшем» («Барашенька», рус. нар. мелодия); «Дождик» («Дождик», муз. Н. Любарского); «Лошадки» («Танец», муз. Дарондо); «Обидели», муз. М. Степаненко; «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Упрямец», муз. Г. Свиридова; «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «Пляска бабочек», муз. Е. Тиличеевой. Танцы и пляски. «Парная пляска», карельск. нар. мелодия; «Танец с колосьями», муз. И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»); «Круговой галоп», венг. нар. мелодия; «Пружинка», муз. Ю. Чичкова («Полька»); «Парный танец», латыш. нар. мелодия; «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко. «Вальс», муз. Е. Макарова; «Полька», муз. П. Чайковского; «Менуэт», муз. С. Майкапара; «Вальс», муз. Г. Бахман; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета «Красный мак»); «Тачанка», муз. К. Листова; «Мазурка», муз. Г. Венявского; «Каблучки», рус. нар. мелодия, обр. Е. Адлера; «Прялица», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Русская пляска с ложками», «А я по лугу», «Полянка», рус. нар. мелодии; «Посеяли девки лен», рус. нар. песня; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Кадриль с ложками», рус. нар. мелодия, обр. Е. Туманяна; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Тачанка», муз. К. Листова; «Вальс», муз. Ф. Шуберта; «Пошла млада», «Всем, Надюша, расскажи», «Посеяли девки лен», рус. нар. песни; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обр. Ю. Слонова; «Барыня», рус. нар. песня, обр. В. Кикто; «Пойду ль, выйду ль я», рус. нар. мелодия. Характерные танцы. «Танец Петрушек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой; «Веселый слоник», муз. В. Комарова. Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «К нам приходит Новый год», муз. В. Герчик, сл. З. Петровой; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева. Музыкальные игры Игры. «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусс (к игре «Поезд»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского. Игры с пением. 66 «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Камаринская», обр. А. Быканова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова. Музыкальнодидактические игры Развитиезвуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки». Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкального инструмента», «Музыкальный домик». Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи». Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения». Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение». Инсценировки и музыкальные спектакли «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара женить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонникова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева; «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева. 5. Образовательная область "Социально-коммуникативное развитие" «Социально - коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные, и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми, и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в 67 Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе». Основные цели и задачи: -Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. -Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. -Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим. -Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками. умения -Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств. -Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Работа по реализации задач социально-коммуникативного развития планируется календарно в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы». Непосредственно образовательная деятельность по социально - коммуникативному развитию не проводится. Задачи социально- коммуникативному развитию реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Направления образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: -игровая деятельность; -развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -культурно-нравственное и эстетическое воспитание; -гендерное, семейное, гражданское воспитание; -трудовое воспитание; -основы безопасной жизнедеятельности. Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»: отражено в разделе «Содержание психолого-педагогической работы» в Программе «От рождения до школы» стр.52-53. 68 Планируемые результаты. К концу года дети могут: Различать и называть виды транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный); предметы, облегчающие труд человека на производстве; объекты, создающие комфорт и уют в помещениях и на улице; определять материал, из которого сделан предмет: ткань (ситец, сатин, капрон, драп, трикотаж и т. п.), серебро, алюминий, железо, дерево (фанера, доска, бревно), искусственные материалы (пластмасса, полиэтилен, пластик и т. п.). • Знать, что предметы - это творение человеческой мысли. Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием. Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий (действий восприятия). Выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей. Иметь представление об истории создания предметов.Знать дату своего рождения, свое отчество, домашний адрес и номер телефона; имена и отчества родителей; адрес детского сада. Знать герб, флаг, гимн России. Иметь представления о Президенте, Правительстве России. Иметь представление о разных родах войск и почетной обязанности - защищать Родину. Иметь представление о родном крае; о людях разных национальностей, их обычаях, о традициях, фольклоре, труде и т. д.; о Земле, о людях разных рас, живущих на нашей планете; о труде взрослых, их деловых и личностных качествах, творчестве; о героях космоса; государственных праздниках. Иметь первичные представления о школе, библиотеке. Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой. Ухаживать за растениями и животными в уголке природы. Иметь представление о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края. Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов. Делать элементарные выводы и умозаключения. Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием. Определять происхождение рукотворных предметов. Обследовать предмет с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий. Знать существенные характеристики предметов, их свойства и качества. 69 Необходимо закреплять и углублять представления дошкольников о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу. Объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности. Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой. Обобщать и систематизировать знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представление о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы); желание беречь природу. Знакомить с деятельностью людей по охране диких животных. Систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе. Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения. Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные и др. 70 2.2. Примерное перспективное планирование наблюдений на год /источник интернет ресурс/ цель Художественное слово № п/п Тема 1 Наблюдение за изменениями в природе. Закрепить знания детей о том , что сентябрь первый осенний месяц (похолодало) Предложить детям самостоятельно найти признаки осени в окружающей природе Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Трудовые поручения. Уборка участка детского сада от опавших листьев. Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю Но не касаюсь сосен И елочек. Я - … 2 Продолжать наблюдение за признаками осени (сентябрь). Закрепить знания детей о том , что сентябрь первый осенний месяц (похолодало) (осень) Сбор семян цветов. Обсудить народные приметы и пословицы. 3 Наблюдение температурой. за Продолжать учить детей наблюдать за изменением погоды После длительных наблюдений за показаниями термометра подвести детей к выводу, что в сентябре холоднее, чем в августе в среднем на 5 градусов. 71 Унылая пора! Очей очарованье Уборка мусора на участке Приятна мне твоя прощальная детского сала краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса. В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою покрыты небеса, И редкий солнца луч, и первые морозы, И отдаленные седой зимы угрозы 4 Наблюдение за осадками Характер осадков в сентябре – дождь и туман. Дети находят различия между затяжным и кратковременным дождями. Все тучи, тучи. Дождик. Холодный, словно лед, Колючий, словно ёжик, Помощь детям младшей группы в уборке территории. По осени бредет. 5 Наблюдение за утренним туманом и росой, объяснить причину этих явлений 6 Наблюдение за ветром Учить различать и называть виды осадков. Дети самостоятельно дают характеристику ветру: сильный, порывистый, слабый, кратковременный, ураганный. С помощью флюгера определить, откуда и куда дует ветер. Остается ли положение флюгера постоянным или оно меняется? Подвести детей к пониманию, что ветер может дуть с разных сторон. 72 Кто–то ночью утащил лес. Был он вечером, а утром исчез! Не осталось ни пенька, ни куста, Только белая кругом пустота. Где же прячутся птица и зверь? И куда ж за грибами теперь? Загадка: Спрятал луга, Спрятал стога В синий карман, Синий… (туман) Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки. сухой травы, листьев. Цель: развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Неизвестно, где живет. Уборка участка от веток. Налетит – деревья гнет. Засвистит – по речке дрожь. Озорник, а не уймешь! (ветер) 7 Наблюдение за продолжительностью дня. продолжать учить определять силу ветра; — расширять знания детей о неживой природе. Солнышко-ведрышко, Уборка участка от веток. Выгляни в окошечко, Солнышко, нарядись, Красное, покажись! Солнышко-ведрышко, Выйди из-за облачка, Сядь на пенек, Погуляй весь денек. 8 Наблюдение за растениями. Обратить внимание на изменения цвета листьев березы, тополя. Дать характеристику поверхности листьев. Показать плоды шиповника, рябины. Рассмотреть семена у некоторых цветов (бархатцы, настурция), уточнить назначение семян и обратить внимание на разное количество семян у разных растений. 9 Наблюдение за листопадом. Обратить внимание на красоту золотой осени. После сбора урожая приведение в порядок земельной площади огорода и цветника. В золотой карете, что с конем игривым, Проскакала осень по лесам и нивам. Добрая волшебница все переиначила, Ярко-желтым цветом землю разукрасила. С неба сонный месяц чуду 73 Собрать листья осины и березы для гербария. удивляется, Все кругом искрится, все переливается. 10 Наблюдение за листьями в сухую погоду. Предложить походить по опавшим листьям, послушать как они шуршат. Обсудить, почему листья шуршат (Новая вода в листья не поступает, а та, которую они получили от своего растения, постепенно испарилась. Листья высохли и стали ломкими. Если пойдет дождь, они опять намокнут и перестанут шуршать). 11 Наблюдения за растениями. Длительные наблюдения за созреванием плодов и семян деревьев и кустарников. Подвести детей к выводу, что созревание плодов и семян – это признак осени. В результате наблюдений сделать вывод, что у растений нет молодых побегов и свежей зелени, так как осенью прекращается рост растений. 12 Наблюдение за насекомыми. Усиленно питаются и прячутся от холодов; некоторые из них засыпают до весны, часть насекомых погибает, завершив жизненный цикл; бабочкикрапивницы залетают осенью в дома и там зимуют; бабочки- лимонницы забираются в щели коры деревьев и спят до весны; муравьи собираются в 74 Уборка участка . Загадка: Будто снежный шар бела, По весне она цвела, Нежный запах источала. А когда пора настала, Разом сделалась она Вся от ягоды черна. (Черемуха) — У тебя, скажи, паук, Сколько ног и сколько рук? Отвечай-ка, паучок, Сколько рук и сколько ног? Когда лапы на дорожке Ходят — это мои ножки, Лапы вяжут паутинку, Будто руки ткут холстинку. Уборка участка глубине муравейника и закрывают в него вход. Если я крадусь за мошкой, Мои лапы — это ножки. Если попадутся мухи, Лапы цапнут их, как руки! 13 Наблюдение за распространением семян и плодов. Рассмотреть вместе с детьми разнообразные плоды деревьев и кустарников и определить, с помощью чего семена разносятся по земле (крылышки, пух, колючки, парашютики). В ветреные дни понаблюдать, как семена разносятся по участку. Определить роль ветра в распространении семян. Предложить детям отыскать на участке растения, для которых ветер – желанный гость. 14 Наблюдение за небом. Все чаще серое, кажется низким, сплошь покрыто тяжелыми тучами, быстро передвигающимися по небу. Выяснить причину быстрого движения туч. Приведение в порядок клумб на участке; сбор семян; уборки. сухой травы, листьев. Загадка: Это что за потолок? Сбор семян То он низок, то высок, То сер, то беловат, То чуть-чуть голубоват. А порой такой красивый – Кружевной и синий-синий. (небо) 15 Наблюдение за птицами. Обсудить с детьми, почему птицы улетают. Вспомнить птиц, которые собираются улетать. 75 Птицы на юг улетают: Гуси, грачи, журавли. Вот уж последняя стая Крыльями машет вдали. М. Ивенсен Сбор семян растений для птиц зимой. различных подкормки 16 Наблюдение за насекомыми. Обратить внимание, что насекомых стало меньше, объяснить почему, куда они исчезли, предложить поискать насекомых на участке. 17 Длительное наблюдение за многолетним растением – одуванчиком. Объяснить, что корень остался в земле. Отметить колышками место, где рос одуванчик – весной здесь вырастет новый. Загадка: Горел в траве росистой Фонарик золотистый. Потом померк, потух И превратился в пух. (Одуванчик). 18 Продолжать развивать у Предложить определить, на каких детей умение самостоятельно деревьях листья только краснеют, а на выделять признаки золотой каких – желтеют (предложить осени. зарисовать); понаблюдать, с каких деревьев листья опадают раньше – с молодых или старых. Какие из деревьев быстрее сбрасывают листву? (осина, береза); что способствует быстрому опаданию листьев? (ветер, заморозки). Обсудить с детьми, почему опадают листья. 19 Наблюдение за деревьями и кустарниками Сравнить деревья и кустарники по цвету коры, по плодам, семенам, 76 Уборка участка от веток и камней Загадка: Много рук, а нога одна. Сбор листьев для изготовления поделок форме кроны. (Дерево) Упражнение «Правильно произнесите слова»согласование существительных с числительными. Одно дерево, два…, пять… Одна сосна, две…, пять… Дидактическая игра «Что будет, если…» Предложить подумать и ответить, что случится с деревом, если…(исчезнут птицы, дождевые червяки, грибы; если перестанет идти дождик; если снег не укроет его корни; не прилетят пчелы; человек повредит кору и т.п.) 20 Наблюдение за сезонными изменениями Цели: — формировать понятия о явлениях природы (иней, заморозки, убывание дня, пребывание ночи); — закреплять знания о солнце (светит, но не греет). 77 Не жаркие, не летние, Встают из-за реки Осенние, последние, Теплые деньки. Исаковской Трудовая деятельность: Уборка мусора на участке А. 21 Наблюдение за небом и осадками Поздняя осень – предзимье. Небо серое, темное. Чаще идут дожди со снегом. Чаще идут дожди со снегом. Понаблюдать за звездным небом. Дуют снеговые ветры (дать понятие «снеговей»). Встречая холода.Стихотворение Г.Ладонщикова «Поздняя осень»: У берега несмело Ложится тонкий лед. Печально туча серая По дну пруда плывет. Суровой дышит осенью Прозрачная вода. Деревья листья сбросили, 22 Наблюдение за осадками Понаблюдать за изморозью и первым снегом. Вспомнить, чем различаются изморозь, иней, снег. Отметить переход дождя в мокрый снег, связать это с изменением температуры воздуха. Стихотворение Е.Трутневой «Первый снег»: Что такое за окном? Сразу в доме посветлело – Это снег лежит ковром, самый первый, самый белый. Вот о чем всю ночь свистел за моим окошком ветер, Он про снег сказать хотел и про то, что зиму встретил. зима 78 Утепление снегом корней деревьев 1 Наблюдение за изменениями в природе Предложить самостоятельно найти признаки зимы. Загадка: Запорошила дорожки, Засыпка снегом Разукрасила окошки. корней деревьев Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима) 2 Наблюдение за температурой воздуха Измеряя день за днем температуру воздуха, подвести детей к выводу, что понижение температуры воздуха приводит к заморозкам на почве. Стихотворение М.Сухоруковой «Декабрь студеный»: Уход за растениями, растущими на участке. Как на речке изумрудные мосты, Ну а в поле белоснежные холсты. В заметенном студеном декабре Семь погод все куролесят на дворе. 3 Наблюдение за снегопадом Наблюдение за воробьем Выяснить зависимость характера Стихотворение И.Сурикова: Наблюдение за воробьем состояния снега от погоды: в Белый снег пушистый Наблюдение воробьем морозный деньзапри отсутствии ветра Наблюдение за воробьем снег падает отдельными снежинками, в В воздухе кружится Наблюдение за воробьем сравнительно теплую погоду – И на землю тихо снежными хлопьями, в сильный мороз Падает, ложится, при ясном небе 79 Засыпка снегом корней деревьев на своем участке И на утро снегом Поле забелело, Точно пеленою Все его одело. Стали дни коротки, Солнце светит мало. Вот пришли морозы, И зима настала. 4 Наблюдение за воробьем — продолжать закрепление знаний о зимующей птице — воробье; — формировать пред — тавление об особенностях поведения птицы в зимнее время; — учить поддерживать чистоту в кормушке для птиц. 5 Наблюдение за снегопадом.– снегопад "иголочкам" Выяснить зависимость характера Стихотворение И.Сурикова: состояния снега от погоды: в Белый снег пушистый морозный день при отсутствии ветра снег падает отдельными снежинками, в В воздухе кружится сравнительно теплую погоду – И на землю тихо снежными хлопьями, в сильный мороз Падает, ложится, при ясном небе И на утро снегом Прыгал воробьишка В коричневом пальтишке, Ростом мал, да боевой, Нелегко ему зимой. Прыгает он у крыльца — Покормите молодца. В. Мирясова Поле забелело, 80 Расчистка от снега кормушек, кормление птиц. Засыпка снегом корней деревьев на своем участке Точно пеленою Все его одело. Стали дни коротки, Солнце светит мало. Вот пришли морозы, И зима настала. 6 Наблюдение за снегом Обсудить с детьми, что происходит, когда снег скрипит под ногами (с хрустом ломаются лучики снежинок). В разную погоду рассмотреть снежинки через лупу. Стихотворение С.Баруздина «Снежинки»: Зима снегами вьюжится С утра и дотемна. Снежинки вьются, кружатся У нашего окна. Как будто звезды искрами Рассыпались кругом. Несутся, серебристые, Заглядывают в дом. То в комнату попросятся, То снова убегут, За стеклами проносятся, На улицу зовут. 81 Сгребание снега к деревьям 7 Сравнительное наблюдение заворобьем исиницей — на примере сравнения воробья с синицей знакомить с особенностями их строения, образа жизни; — воспитывать доброжелательное отношение к братьям нашим меньшим. Воспитатель загадывает детям загадки. Серых перьев комок На морозе продрог. Скачет по дорожке, Собирает крошки. (Воробей.) Непоседа, невеличка, Желтая почти вся птичка, Любит сало и пшеничку. Кто узнал ее? (Синичка.) Укрепление снегом корней молодых деревьев 8 Наблюдение за долготой дня Отметить в календаре самый короткий день – 22 декабря. Обсудить с детьми, что это по народному календарю день солнцеворота. С 9 декабря, по народным приметам, наступают сильные холода. Загадка: Назовите-ка, ребятки, месяц в этой вот загадке: Подметание дорожек на участке младших групп. Дни его всех дней короче, всех ночей длиннее ночи, На поля и на луга до весны легли снега. Только месяц наш пройдет, мы встречаем Новый год. (Декабрь) 9 Наблюдение за трудом дворника — продолжать наблюдения за работой дворника; — способствовать обогащению словаря; — воспитывать любовь и уважение к работе дворника; прививать любовь к природе, заботливое отношение к окружающей 82 Строительство горки из снега для кукол. среде 10 Наблюдение за следами на снегу: зверей, людей, птиц, лыж, санок, машин -учиться определять, свежий след или он оставлен давно. Сравнить следы птиц на рыхлом снегу и утоптанном. Стихотворение Н.Голиновской «Письмо на снегу»: Вышит снег красивой строчкой, Словно белая сорочка. Папу я зову во двор: - Погляди, какой узор! Смотрит папа сверху вниз: - Тут письмо тебе, Денис! Пишут птицы и зверюшки: «Сделай нам, Денис, кормушки!» 11 Наблюдение за ветром — расширять и углублять знания о неживой природе; — формировать интерес к природным явлениям. Стихотворение А.Каминчук «Зима»: Стоят деревья в инее – То белые, то синие. Столбами синеватыми Стоят дымки над хатами. И все на свете в инее – То белое, то синее. 83 12 Наблюдение за состоянием снега Уточнить зависимость между температурой воздуха и состоянием снега (липкий, рыхлый). Наблюдение за явлением снеговал: на деревьях образуются снежные навесы – шатры, при этом молодые тонкие деревца могут сломаться. Стихотворение Ф.Тютчева: Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит – И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован, Не мертвец и не живой, Сном волшебным очарован, легкой цепью пуховой... 13 Наблюдение за метелью Дать представление о движении снега Буря мглою небо кроет, в ветреную погоду. Вихри снежные крутя; Изготовление вертушек для наблюдения за ветром. То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой 14 Наблюдение за поведением птиц на кормушке Покормите птиц зимой! Ориентироваться по следам на снегу; Пусть со всех концов кто из птиц прилетал к кормушке. К вам слетятся, как домой, Выяснить, какой корм какой птице Стайки на крыльцо. нужен. Отметить особенности поведения воробьев: задорно чирикают 84 Уборка участка от снега, защита корней деревьев от мороза. 15 Наблюдение за деревьями и кустарниками – чувствуют прибавку света. Если воробей нахохлился – к морозу, перышки приглажены – к теплу. В январе уже можно услышать песенку синицы. Сделать вывод о том, что птицы первыми реагируют на прибавление света. Не богаты их корма, Расширять и углублять знания о растениях. Что за чудо — зимний лес, Сколько сказочных чудес! И в сказке этой я лесной, Сон иль явь передо мной? Вот берез роскошный ряд, Шали белые горят Серебром — а вот в сторонке В шубах елочки-девчонки. Ах, какая тишина, Горсть зерна нужна, Горсть одна – И не страшна Будет им зима. Сгребание снега к деревьям. Бело-белая страна! 16 Наблюдение за снежинками Обращать внимание на то, что Наблюдение за снежинками Наблюдение снежинки бывают за снежинками разными по форме; учить сравнивать, развивать познавательную активность. 17 Продолжать наблюдение за признаками зимы (февраль). Заметное прибавление дня, Что за звездочки сквозные На платке и рукаве, Все сквозные, вырезные А возьмешь — вода в руке? Покружилась звездочка В воздухе немножко, Села и растаяла На моей ладошке. Е. Благинина Дуют ветры в феврале, в трубы воют громко. сильные ветры. Змейкой мчится по земле 85 Постройка лабиринта. легкая поземка. 18 Наблюдение за солнцем Солнце поднимается выше, становится ярче, теплее, на солнечной стороне появляются проталины; происходит прибавка светового дня (чем выше солнце, тем длиннее день). 19 Наблюдение за сезонными изменениями — формировать представления об изменениях в природе; — уметь различать характерные приметы конца зимы (первая капель), узнавать их приметы в поэзии; — закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы. 20 Наблюдение за строением почек Рассмотреть крупные почки тополя. Каждый ребенок получает по небольшой веточке (срезанной с поросли, которая весной подлежит удалению), отрывает почку и, вскрывая ее, рассматривает строение. Дети самостоятельно делают открытие: почки – это скрученные маленькие листочки. Пока холодно, они спят. Чтобы листочки не замерзли, на них надето «пальто» - плотные темные чешуйки; чтобы «пальто» не распахивалось под ветром, вместо пуговиц служит липкая смола. Придет 86 время – смола исчезнет и почки раскроются. весна 1 Наблюдение за сезонными изменениями — формировать представление о весенних изменениях в природе; — учить видеть изменения в поведении воробьев с приходом весны; Расчистка клумбы от прошлогодней травы. воспитывать интерес к наблюдениям за птицами, бережное отношение к ним 2 Наблюдение за поведением птиц на участке Побуждать детей к самостоятельным выводам – в чем проявляется весеннее оживление в жизни птиц: звонкая песенка синиц, воробьи подбирают себе пары, вороны сидят на яйцах. Звонко тенькает синица Возле нашего окна… Скоро в дверь к нам постучится Настоящая весна! 3 Наблюдение за солнцем на небе Предложить детям измерять длину тени от дерева в одно и то же время в течение недели. Убедиться, что тень с каждым днем становится короче. Отметить это в дневнике наблюдений. Сделать вывод о том, что солнце с каждым днем поднимается все выше. 87 Уборка обрезанных веток кустарников и деревьев. 4 Сравнительное наблюдение Что изменилось по сравнению с февралем: снег тает на солнце, рыхлый, ручейки в солнечную погоду, сосульки, капель (откуда берется, как звенит). 5 Наблюдение за небом Появляются кучевые облака, в солнечную погоду небо голубое. Показать зависимость количества облаков от таяния снега. Уточнить, что снег и лед – это разное состояние воды. 5 Наблюдение за капелью Закреплять знания об изменениях воды в зависимости от температуры; -обучать исследовательским действиям. 6 7 Участие в перекопке земли. Посыпание песком дорожек на участке малышей. Наблюдение за таянием снега Где он тает быстрее всего? (у ствола дерева). Корни деревьев впитывают воду. На крышах домов с солнечной стороны часто появляются сосульки. Подумайте, почему? Продолжать наблюдение за признаками весны Обсудить народные приметы и пословицы: Апрель, апрель! Во дворе звенит капель. По полям бегут ручьи, на дорогах лужи. 88 Скоро выйдут муравьи после зимней стужи. Пробирается медведь сквозь лесной валежник, Стали птицы песни петь, и расцвел подснежник 8 Наблюдение за воздухом Закреплять умение бегать врассыпную, Он – прозрачный невидимка, перепрыгивать через препятствия Легкий и бесцветный газ. Невесомою косынкой Он окутывает нас. Он в лесу – густой, душистый, Как целительный настой, Пахнет свежестью смолистой, Пахнет дубом и сосной. Летом он бывает теплым, Веет холодом зимой, Когда иней лег на стекла Пышной белой бахромой. Мы его не замечаем, Мы о нем не говорим. Просто мы его вдыхаем – Он ведь нам необходим! 89 Посыпание песком дорожек на участке малышей. 9 Наблюдение за признаками весны в неживой природе Как изменился снег с приходом весны? Что стало с водой, которая образовалась от таяния снега? Как изменилась почва с приходом весны? 10 Наблюдение за таянием снег Учить устанавливать взаимосвязи в природе 11 Наблюдение за деревьями Объяснить детям, что у деревьев весной начинается сокодвижение. На участке найти дерево, у которого из трещины на коре выделяется сок, и обратить внимание на то, что возле трещины собираются насекомые – любители «сладкого». Объяснить детям, что стало тепло, и вода с растворенными веществами из почвы поднимается по стволу к почкам, они оживут и распустятся листья. 12 Наблюдение за насекомыми Предложить детям найти насекомых. Установить связь между прилетом птиц и появлением насекомых. Подвести детей к выводу, что апрель – это месяц, когда все просыпается в живой и неживой природе (у нас в мае). Сбор поломанных веток на участке, подрезание и подвязка веток деревьев и кустарников. Насекомые хлопочут, Наполняя жизнью сад: Там кузнечики стрекочут, Тут комарики звенят. Каждый занят важным делом: Золотистая пчела На цветок душистый села, 90 Сок медовый собрала. Вот в кустах возле тропинки Деловитый муравей, Уцепившись за травинку, Доит усиками тлей. Ты не трогай их, не надо, Ты сачком их не лови! Пусть живут с тобою рядом Мотыльки и муравьи. 13 Наблюдение за почками тополя Обратить внимание на то, что они крупнее по сравнению с березой. На могучем тополе Дружно почки лопнули. А из каждой почки Вылезли листочки – Развернули трубочки, Распушили юбочки, Оглянулись, улыбнулись И сказали: «Мы проснулись 14 Наблюдение за одуванчиком уточнить знания об одуванчике (обратить внимание наначало цветения); — формировать умение и желание активно беречь и защищать природу; — закреплять знания о лекарственных растениях. 91 15 Наблюдение за дождем Учить видеть связь между весенним теплым дождем и пробуждением живой природы: мелкие листочки становятся крупнее, подрастает молодая травка, начинают цвести одуванчики, появляются дождевые черви. Объяснить, почему они появляются. 16 Наблюдение за облаками Облака не могут быть похожи друг на друга, они постоянно изменяют свою форму. Предложить рассмотреть облака и сказать, на что они похожи 17 Наблюдение за растениями Выявлять признаки пробуждения растений (набухание почек). Учить узнавать растения по почкам. Цветение березы – сережки. При наблюдении за цветением березы уточнить знания детей о том, что сережки – это цветы. Люблю березку русскую, То светлую, то грустную, В белом сарафанчике, С платочками в карманчиках, С красивыми застежками, С зелеными сережками. Люблю её, нарядную, Родную, ненаглядную, То яркую, кипучую, То грустную, плакучую. 92 Люблю березку русскую, Она всегда с подружками Под ветром низко клонится И гнется – но не ломится! 18 Наблюдение за грозой Обратить внимание на изменения в природе перед грозой. Понаблюдать, что происходит раньше – гремит гром или сверкает молния и почему. Обсудить с детьми, что общего и чем отличается грозовой ливень от других видов дождей (кратковременный, затяжной, моросящий, грибной). Вспомнить правила поведения во время грозы. 19 Наблюдение за одуванчиком Сравнить величину стебля на солнце и в тени, обсудить влияние тепла и света на рост растений. У одуванчика утром венчики цветов раскрываются, а вечером вновь закрываются. 20 Наблюдение за растениями Понаблюдать за цветением березы: обратить внимание, что сережки разные по цвету, одни – зеленые, а другие – буроватые. Взять сережки в руки – на руках останется пыльца. Обсудить с детьми, для чего березе нужна пыльца. 93 21 Наблюдение за землей и почвой Почва растениям – деревьям, кустарникам, травам и цветам – необходима, потому что именно из нее все они получают свою пищу – влагу и питательные вещества. А что произойдет с почвой, если будет очень жарко и сухо? Как это повлияет на растения? Какой становится почва, когда идет дождь или мы поливаемее из лейки? Зачем нужно рыхлить почву? Кто, кроме человека, рыхлит ее? Весною буйно все растет, Деревья расцвели! Когда придешь на огород, Возьми комок земли. Смотри – он теплый, он – живой, Пропитан влагой дождевой. В нем корешки цветов живут, Он червякам дает приют, В нем влага, воздух, перегной… Он часть твоей земли родной! ЛЕТО 1 Наблюдение за изменениями в природе Предложить найти признаки лета Лето солнышком вкатилось, Засияло, засветилось Вишнями, ромашками, Лютиками, кашками. Лето! Лето! Лето! Лето! В краски яркие одето, Жарким солнышком согрето, 94 Посадка в цветники рассаду цветов. Пусть подольше будет лето! 2 Наблюдение за насекомыми Насекомых с каждым днем становится все больше: комары, бабочки, жуки. Учить различать несколько видов бабочек (капустница, ). У бабочек очень красивый узор на крылышках – один из самых красивых, среди созданных природой. Но хватать бабочек за крылышки нельзя, так как они поnbsp;крыты нежной пыльцой, которую легко стереть, а ведь бабочка после этого не сможет летать. Объяснить детям, что бабочки откладывают яички, из этих яичек потом вылупляются гусеницы, которые поедают листья растений. Позже гусеницы опутывают себя нитью, выделяемой из брюшка, и превращаются в куколок, а уже из куколок вновь появляются бабочки. 3 Наблюдение за дождевым червяком Выяснить, кто из ребят видел этих обитателей почвы раньше. Где это было? Почему черви называются дождевыми? Когда легче всего можно их обнаружить? Обратить внимание детей на то, что эти подземные жители чаще всего вылезают из своих норок во время дождя. Вода заполняет их норки, и им не хватает воздуха. Предложить 95 Полив растений. Очень он трудолюбивый, Без работы не сидит, Землю всю послушным телом Он без устали рыхлит. - Это нужно нам самим, Эту землю мы едим. – Прополка клумбы. ребятам собирать всех дождевых червяков, которые оказались на пешеходной дорожке, и переносить их в безопасное место: на клумбу, под дерево, на огород. Обсудить, зачем нужно это делать. Что бы могли сказать детям эти животные, если бы умели говорить? Оторвавшись от работы, Дождевой сказал червяк. – Я земле родной не враг. 4 Наблюдение за изменениями погоды Продолжать обогащать и закреплять «погодный» словарь. Учить детей точно описывать погоду, активнее использовать в своей речи эпитеты, образные выражения. Почему летом так жарко, а зимой наоборот холодно? Полив цветника 5 Наблюдение за растениями Вспомнить с детьми, что огромное царство растений делится на 3 государства: государство деревьев, государство кустарников, государство трав и цветов. Условия, необходимые для роста растений – это солнечный свет, вода, тепло. Полив цветника 6 Наблюдение за почвой Сделать небольшую ямку на территории детского сада и постараться посчитать, сколько корешков вы там обнаружите: много или мало? С помощью таких корешков земля поит и кормит деревья, травы, кусты. Она для них – настоящая 96 Улице надо в костюм нарядиться. Жить без костюма? Нет! Не годится! Будет в асфальте она Рыхление почвы. столовая. щеголять, Выйдут машины, будут гулять, Мы нарисуем цветы на асфальте! Только знаете что, давайте… Давайте оставим немного земли, Чтоб забыть ее мы не смогли! 7 Наблюдение за насекомыми Как передвигаются насекомые? (Они умеют ползать, ходить, летать, плавать, прыгать, и бегать). Чем питаются насекомые? (зеленые листья, созревшими плодами, опавшими листьями, корой деревьев, другими насекомыми, цветочной пыльцой). Как насекомые спасаются от врагов? (природа дарит им защитную окраску, некоторым отпугивающую окраску, у многих есть острое жало). Когда в душистом сосняке Присядешь летом на пеньке, Внимательно вглядись вокруг Ты многое заметишь, друг! Личинку тащит муравей, Спешит куда-то меж корней Большой сосны. На толстый сук Уселся золотистый жук. Порхает легкий мотылек, Пьет хоботком душистый сок, И собирает мед пчела. Все заняты, у всех дела! Мой друг! Внимательно вглядись, Волшебную увидишь жизнь 97 Прополка цветника 8 Наблюдение за тенью В солнечную погоду иногда по небу плывут большие облака. Обратить внимание детей: когда облако закрывает солнце, мы все на земле оказываемся в тени. Хорошо в жаркий день Встретить тетушку Тень! Под зеленой листвой Повстречались с тобой. Мы плясали в тени, Мы смеялись в тени. Хорошо в жаркий день Встретить тетушку Тень 9 Наблюдение за летним дождем В прошлом магическое вызывание дождя со временем превратилось в веселую игру детей, которые охотно выкрикивали заклинания, вступая в озорную беседу с дождем. 10 Наблюдение после дождя и появления радуги на небе Предложить детям полюбоваться радугой, высказать свое мнение о её появлении, рассказать, чем она нравиться; назвать цвета радуги и посчитать их. Рассказать детям, что особенно яркая, праздничная радуга возникает после шумной летней грозы или во время грозы. При моросящем дождике цвета радуги бледные, а сама радуга может превратиться в белесый полукруг, так как образуется она при преломлении солнечного луча в каждой капельке дождя. Радуга появляется после дождя, когда 98 Там разноцветною дугой, Развеселясь, нарядно дивы На тучах строят мост красивый, Чтоб от одной скалы к другой Пройти воздушною тропой. Прополка цветника выглянет из-за туч солнце, только в стороне, противоположной солнцу. Если стать лицом к солнцу, то радугу не увидеть. 11 Наблюдение за продолжительностью дня Почему летом так поздно темнеет? Мы уже ложимся спать, а за окном не так уж и темно? Почему зимой, когда мы еще только идем из садика, уже темнота на улице и горят все фонари? Объяснить, что и жаркая погода, и долгий день летом связаны с тем, что сейчас наша планета получает больше солнечного света и тепла. 12 Наблюдение за насекомыми (комар) На вид комарик небольшой и безобидный – у него тонкое тело, слабые ноги и два брюшка. На голове комара есть хоботок, которым комар прокалывает кожу жертвы и сосет кровь, а также пара маленьких усиков. Кусают комарихи. Укусы комарихи болезненны и вызывают зуд. Вскапывание песка в песочнице Я накрылась одеялом И тихонько задремала, Вдруг услышала сквозь сон Тонкий комариный звон. Надо мной комарик вьется И звенит, звенит, звенит, Кровушки моей напьется И в окошко улетит. Я зажгла настольный свет – Комара в помине нет! Погасила свет. Опять Надо мной он стал летать. Так до самого утра 99 Я ловила комара! 13 Наблюдение за насекомыми (муравей) Он очень сильный, переносит тяжести. В 10 раз превосходящие его собственный вес. Предложить рассмотреть муравья (у него утолщенное брюшко, грудь, голова, три пары маленьких ножек. У муравья сильные челюсти, очень подвижные усики, выполняющие роль органов осязания). Как их много там и тут! Яйца «няньки» берегут, Носят, часто ворошат, Ожидают муравьят. Коль родились, кормят их, Чтоб росли за семерых. Они быстро подрастают И работать начинают. Есть кормильцы-муравьи – Они добытчики семьи, Все съестное, что найдут, Сразу в дом себе несут. Есть здесь муравьи-солдаты, Это бравые ребята. Муравейник охраняют. Никого не пропускают. Матки муравьев – царицы. Все должны им поклониться. Ведь они глава семьи. Это знают муравьи. 100 Полив песка в песочнице 14 Наблюдение за клумбами и цветниками Закрепить названия цветов. Как узнать, чего не хватает растению? Что нужно сделать, чтобы растение стало лучше расти? (свет, влага, питание). Полив цветника 15 Наблюдение за одуванчиком Сияли золотые цветки в зеленой траве и вдруг все сникли, словно кто-то взял и смял их. Одуванчики уловили перемену погоды, почувствовали скорый дождь и сжали лепестки, пряча от влаги пыльцу. Намокнет она и не полетит по ветру, не опустится с цветка на цветок. Мокрую пыльцу не сумеет перенести и пчела. Неопыленный цветок не даст семян. А когда семена уже завязались, обзавелись своей летучкой парашютиком, растение еще больше следит за погодой. В солнечный день все спелые одуванчики качаются на лугу легкими пушистыми шариками. Каждый парашютик ждет хорошего ветра, чтобы оторваться от материнского растения и улететь в новые края. Но бывает и так: прямо на ваших глазах затягивает небо серая пелена плотных облаков, поднимается ветерок… вспомните: качались ли поутру на лужайке пушистые шары одуванчиков? Нет, не качались. Хоть и светило еще вовсю солнышко, вместо шаров стояли грустно сжатые «зонтики». Одуванчик ведь знает: Прополка цветника 101 мокрые парашюты плохо летают, вот и спрятал их до хорошей поры. 16 Наблюдение за жуками Помочь детям установить общее в их строении: 6 лапок и 4 крыла. Есть огромный жук-олень, Полив песка Носить рога ему не лень. Ими он врагов пугает, Съесть себя не позволяет. Жук с названьем «носорог»: Видишь крепкий сильный рог? Для врагов он устрашенье, Для жука же – украшенье 17 Наблюдение за тополем Сравнить тополь и осину: чем они похожи и чем отличаются. Подчеркнуть, что эти деревья – близкие родственники. Понаблюдать за распространением семян тополя, за летящим белым пухом. Среди лета – белый снег! Кружится метелица! Среди лета – белый снег! По дорогам стелется. Тридцать градусов жара, Чудеса, и только. Снег танцует у двора То кадриль, то польку. Снег играет с детворой Да смеется над жарой! Тополь хлопает листвой, 102 Полив песка Пух летит над головой 18 Продолжать наблюдение за тополем Попробовать подуть на сережки и семена тополя: насколько должен быть сильным ветер, который их переносит? На что похожи сережки? (на мохнатых гусениц). Проверить, остается ли на листьях тополя пыль.(листья этого дерева очень гладкие, поэтому вся грязь легко смывается с них во время дождя.) 103 Полив песка в песочнице 2.3. Реализация регионального компонента Часть, формируемая участниками образовательных отношений предполагает использование регионального компонента в вопросах ознакомления детей с родным краем на основе программно-методического комплекса «Наш дом- Южный Урал» (авторы-составители: Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина, Л. Градусова, И. Едакова, Н. Левшина, И. Колосова, Е. Лопатина, С.Обухова, В.Садырин, В. Турченко) Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через: - формирование любви к своему селу, краю, чувства гордости за него; - формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире Уральского региона); -формирование общих представлений о своеобразии природы Уральского региона; - воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к природе Уральского региона. Используемый программный материал отражает познавательные сведения: - об истории, жизни, труде и быте народов Южного Урала, специфике игрового и речевого фольклора, особенностях декоративно-прикладного творчества; - о природе (географические, климатические особенности), животном и растительном мире Уральского региона. Решение задач по реализации и освоению содержания регионального компонента осуществляется как в форме непосредственной образовательной деятельности, так и в форме совместной деятельности при организации режимных моментов через интеграцию с задачами различных образовательных областей: - «Познавательное развитие»: природа Уральского региона, растительный и животный мир, культура и быт народов Южного Урала; - «Речевое развитие»: произведения устного народного творчества народов Южного Урала; - «Художественно-эстетическое развитие»: продуктивная деятельность по мотивам устного народного творчества народов Южного Урала, знакомство с образцами декоративно-прикладного искусства мастеров Южного Урала и использование элементов урало-сибирской росписи в декоративном рисовании; 104 - «Физическое и социально-коммуникативное развитие»: игры (в т.ч. подвижные) народов Уральского региона. III. Организационный раздел. 3.1.Развивающая предметно-пространственная среда. Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС) – часть образовательной среды, которая является важным фактором воспитания и развития детей. Оборудование помещений Муниципального дошкольного образовательного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. В группе дошкольного учреждения развивающая предметнопространственная среда пригодна для совместной деятельности взрослого и ребёнка, и самостоятельной деятельности детей, отвечает потребностям детского возраста. РППС обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, воспитывающую функцию. Среда не только является развивающей, но и развивающейся. В групповых и музыкально-физкультурном зале, созданы условия для общения и совместной деятельности детей как со взрослыми, так и со сверстниками в разных групповых сочетаниях. Дети имеют возможность собираться для игр и занятий всей группой вместе. Дети имеют возможность безопасного беспрепятственного доступа к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности. В групповом помещении и на прилегающих территории пространство организовано так, чтобы можно было играть в различные игры, также находиться оборудование, игрушки и материалы для разнообразных сюжетно-ролевых и дидактических игр. В музыкально-физкульткрном зале имеется оборудование, инвентарь и материалы для развития крупной моторики: мячи, скакалки, обручи, палки, дуги, и т.д. способствует спортивной активности детей. В групповой комнате имеются материалы и пособия для развития мелкой моторики: пазлы, шнуровки, дидактические игры, картотека пальчиковых игр, пластилин, игры волшебные камешки и т.д. Один из центральных приемов по организации образовательной среды, используемых в нашем ДОУ – это разделение пространства в помещении группы. Помещение группы разделено на игровые уголки. В группе оборудованы уголки: - уголок изо-деятельности, книжный; -уголок природы; -уголок ПДД; -игровой уголок (с игрушками, строительным материалом., и т.д.) -выставка детского творчества; -зона настольно-печатных игр; -уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, и др.; - игровой уголок (с игрушками, строительным материалом). 105 РППС выступает как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое. В Муниципальном дошкольном учреждении при проектировании предметной среды учитывают, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестает пробуждать фантазию ребенка. 3.2.Работа с родителями. Взаимосвязь с семьями воспитанников подготовительной к школе группы на 2017-2018 у.г. Родительские собрания: № 1. 2. 3. 4. Тема: «Что должен знать ребенок 6-7 лет» «Охрана и укрепление здоровья дошкольников» «Поощрения и наказания ребёнка в семье» «Вот и стали мы на год взрослее» Сроки проведения: Сентябрь Декабрь Март Май Консультации, беседы, диспуты, оформление родительских уголков, папок-передвижек и другие формы работы с родителями: Месяц: Сентябрь Октябрь Ноябрь Тема: 1.Уголок для родителей: режим дня, расписание НОД, возрастные характеристики. 2. Консультация «Всё о развитии детской речи» 3. Беседа «Возрастные особенности детей старшего дошкольного 4. конкурс "Дары осени" 1. Консультация «Всё о детском питании». возраста» 2. Анкетирование родителей: «Знаете ли Вы своего ребёнка?» 3. Развлечение «Золотая Осень ». 1. Консультация «Как провести выходной с ребенком» 2. Беседа «Одежда детей в группе» 4. Выставка детских рисунков ко дню матери «Мамочка – наше солнышко» Декабрь Январь Февраль 5. Музыкальное развлечения "Моя мам- лучше всех" 1. Папка-передвижка «Правила пожарной безопасности» 2. Консультация « Готовим руку дошкольника к письму» 3. Привлечение родителей к совместному украшению группы. 4. Праздник «Новогодняя сказка» 1. Консультация «Игра как средство воспитательнообразовательной работы с детьми в детском саду и дома» 2. Режим «Режим будущего первоклассника» 1. Консультация «Развитие художественных способностей детей» 106 Март Апрель Май 2. Поздравительная газета для пап. 3. Консультация «Роль папы в семье» 4. Спортивно-музыкальный праздник «Бравые солдаты» 5. Памятка «Трудовое воспитание в семье» 1. Консультация «Чем опасна оттепель?» 2. Праздник, посвященный Международному женскому дню 3. Выставка рисунков «Цветы для бабушки» 1. Консультация «Права ребенка» 2. Выставка детских рисунков «День космонавтики» 3. Консультация «Дорожная азбука» 4. Благоустройство участка для прогулки 5. Беседа «Как повысить самооценку ребенка» 1. Оформление стенда «День Победы» 2. Праздник, посвященный Дню Победы 3. Экскурсия на площадь "Юбилейная", возложение цветов к 4. Праздник «До свидания, детский сад» памятнику Нене 3.2. Перечень учебно-методической литературы. Программа "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/, Мозаика-Синтез, Москва, 2014г.; методические пособия для педагогов по всем направлениям развития ребенка; наглядно-дидактические пособия; вариативные парциальные (авторские) программы; электронные образовательные ресурсы картотеки утренней гимнастики, сезонные наблюдения, используются ресурсы "Октябрьской детской библиотеки" № п/п Авторы 1 Л.И.Пензулаева 2 А.В.Аджи 3. Т.М.Бондаренко 4. 5. А.А.Вахрешева Т.А. Фалькович Название Программы, программнометодической литературы или пособия Физическая культура в детском саду Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада "Здравствуй мир" "Развитие речи подготовка к освоению письма" 107 Место издания и наименование издательства МОСКВАСИНТЕЗ 2014 ТЦ «Учитель» Воронеж Учитель 2009 г БАЛАСС Москва : Вако, 2005 6. С.Н.Николаева 7. И.А.Морозова М.А.Пушкарёва «Ознакомление миром» 8. Т.И. Петрова 9. В.Н.Волчкова "Игры и занятия по развитию речи дошкольников" "Конспекты занятий" 10. Л.Г.Молодова 11. Н.В.Нищева 12. И.В.Козина 13. Л.С. Метлина 14. В.В. Гербова 15. Н.С.Варенцова 16. 17. Л.Е.Журова И.С.Варенцова И.Р.Дурова Л.Н.Невская И.А.Лыкова 18. Т.С. Комарова 19. А.А. Грибовский 20. М.Ю. Новицкая Е.В. Мартинкова 21. С.А.Козлова 22. "Воспитание экологические культуры в дошкольном детстве» с окружающим МОСКВА "Просвещение" 2002 г. МОСКВА-СИНЕЗ 2011г. Школьная Пресса 2005г. ТЦ «Учитель» Воронеж "Игровые экологические занятия" Минск, «Асвар», 2001 "Развивающие сказки" Санкт-Петербург: Детство-пресс, 2002 "Лексические темы по развитию Центр речи детей дошкольного возраста" педагогического образования МОСКВА "Занятия в детском саду" Москва «Просвешение» Развитие речи в детском саду Мозаика Для занятий с детьми 6-7 лет СИНТЕЗ Москва 2014 Обучение дошкольников грамоте Мозаика для занятий с детьми 3-7 лет СИНТЕЗ Москва 2012 Обучение дошкольников грамоте Москва «Школьная Пресса» 2004 «Изобразительная деятельность в Карапуздидактика 2007 детском саду» Занятия по изобразительной Просвещение деятельности в детском саду 1981 «Занятия изобразительной Москва 2010 деятельности» Родной дом Москва «Просвещение» 2001 Я-человек Программа социального равенства ребёнка Н.С. Бабунова, Наш дом – Южный Урал Л.В.Градусова и 108 Челябинск «Взгляд» 2005 23. 24. 25. др. Г.В. Калашников Авторы- сост.: Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина и др. Авторы- сост.: Е. Бабунова, С. Багаутдинова, Л. Галкина и др. 26. К.Ю. Белая 27. Т.Ф. Саулина 28. О.В.Дыбина Гербы и символы: Челябинск и Челябинская область. Альбом демонстрационных картин Наш ДомЮжный Урал: программно- методический комплекс СПб.: Детство Пресс 2007 Жизнь и труд людей на Южном Урале: иллюстрированное приложение к программно-методическому комплексу Наш дом – Южный Урал Формирование основ безопасности у дошкольников Челябинск: АБРИС 2014 Знакомим дошкольников С ПРАВИЛАМИ ЛОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ для занятий с детьми 3-7 лет Из чего сделаны предметы игрызанятия для дошкольников 109 Челябинск: АБРИС 2014 МоскваСинтез Москва 2014 МоскваСинтез Москва 2016 Творческий Центр
