Доклад на тему: «Семейное воспитание. Значение семьи в воспитании ребенка». Семейное воспитание общее название процессов воздействия на детей со стороны родителей и других членов семьи с целью достижения желаемых результатов. Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. Современная семья развивается в условиях качественной новой противоречивой общественной ситуации. С одной стороны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные программы по укреплению и повышению ее значимости в воспитании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, которые приводят к обострению семейных проблем. Это, прежде всего , падение жизненного уровня большинства семей, решение проблем экономического , а порой и физического выживания, усилило социальную тенденцию самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую. Все это , как правило , не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми; как следствие, «авторитетом» становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит к «выходу» ребенка из-под влияния семьи. В таких случаях школа должна играть важную роль в становлении личности , проводит с ребенком различные работы с учетом возрастных особенностей. К примеру я могу привести такие беседы , которые провели наши классные руководители: 1. «Личная гигиена»,беседа с девочками . 9 класс, кл.рук. Гаджиева И.З. 2. «Семья и школа», 8 класс, кл.рук. Агарагимов И.А. 3. «О трудностях воспитания в семье», 7 класс, кл.рук. Куберова Л.Г. 4. «Мое свободное время», 11класс, кл.рук. Шихрагимова Р.Ш. Следовательно , в сложных современных условиях семье требуется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы. Только в процессе сотрудничества педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника. Процесс взаимодействия семьи и школы направлен на активное включение родителей в учебновоспитательный процесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами. Наиболее действенным в содержании взаимодействия педагогов с родителями его воспитанников является проявляемая забота о развитии ребенка. Необходимость и важность сотрудничества семьи и школы никогда не ставились под сомнение. Именно семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается (желанный или нежеланный), здесь получает зачатки физического и духовного развития. Семейное воспитание зависит от: - биологического здоровья ребенка и родителей; - материально-экономической обеспеченности; -социального положения; - уклада жизни членов семьи; -отношения к ребенку; -наследственности. К основным задачам семьи относятся: - создать максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка - стать социально-экономической и психологической защитой ребенка - воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я» - научить полезным прикладным навыкам и умениям. Таким образом , родители являются первым и основным учителями ребенка до его поступления в школу и выполняют эту роль в дальнейшем. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность -1- всего учебно-воспитательного процесса. Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляются в непосредственном единстве, однако школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания. Основную работу с родителями школа проводит через родительские собрания. В этом году мы провели общешкольное родительское собрание, на котором рассматривался такой вопрос: «Роль семьи в воспитание школьника». Как правило на родительские собрания приходят в основном мамы. Это наверное объясняется тем , что роль матери в воспитании ребенка в семье больше, чем отца. Ведущая роль в организации сотрудничества школы и семьи играют классные руководители. Именно от их работы зависит то, насколько семьи понимают политику, проводимую школой по отношению к обучению и воспитанию детей, и участвуют в ее реализации. Позиция классного руководителя заключается в том , чтобы к жизни позитивные факторы семейного и школьного воспитания, взаимодополнять друг друга. В нашей школе работа классного руководителя начинается с составления учебно-воспитательного плана. В сентябре классные руководители проводят классные родительские собрания. На этом собрании знакомит родителей с учебно-воспитательным планом на год, рассказывает родителям о специфике, задачах и предлагает обсудить проблемы предстоящего года. Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: - открытые уроки и внеклассные мероприятия; - помощь в организации и проведении внеклассных дел и укрепление материальнотехнической базы школы или класса; - участие родителей класса в работе совета школы. Эта первая функция работы школы и классного руководителя с родителями обучающихся. Вторая функция работы классного руководителя с родителями – психолого-педагогическое просвещение. Классный руководитель должен обладать большей компетентностью в области психологопедагогических знаний, лучше знать детей в широкой социальной среде, в общении со сверстниками. Классный руководитель может взять на себя ответственность за психологопедагогическое просвещение родителей, которое в нашей школе организуется посредством следующих форм работы с семьей: - школьные и классные тематические беседы для родителей. Такие как, «Адаптация школьника к различным условиям современного общества», - 10 класс, кл. рук. Рамазанова Д.Б. «Как помочь школьнику учиться», - 4 класс, кл. рук. Гаджиева Т.С. - поклассное просвещение родителей, которое осуществляется классными руководителями на основе задач воспитания, систематически проводимого изучения обучающихся и классного коллектива. Это индивидуальные и групповые консультации классного руководителя, учителей - предметников и школьного психолога. Для вовлечения родителей в совместную с детьми деятельность с целью расширения воспитательной среды, улучшения взаимоотношений учителей, родителей и детей в Хорельской СОШ используются такие формы работы как: - участие родителей в подготовке общешкольных традиционных мероприятий (Последний звонок, новогодние утренники); -семейные праздники: «День мамы»- 8 марта, 1, 2 классы. С приглашением мам учащихся. «День отца» - 23 февраля, 3,4 классы , с приглашением отцов учащихся. Бывают ситуации, когда необходима корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся. Например – оказание родителям психолого-педагогической помощи в решении трудных проблем семейного воспитания, разрешение противоречий подросткового возраста, профилактика формирования вредных привычек, помощь в преодолении дурного влияния асоциальных объединений. Чтобы установить с чего начинаются эти проблемы, с родителями проводится анкетирование на тему «Определение детско-родительских отношений», в анкетирование включены такие вопросы : какие взаимоотношения в вашей семье; считаете вы свою семью -2- дружной; какие семейные традиции способствуют укреплению вашей семьи; бывают ли в вашей семье конфликты; а на такой вопрос анкетирования «Ваши дети бывают свидетелями семейных конфликтов?» родители зачастую отвечают «Да». Каждый ребенок по своему реагирует на семейные конфликты; переживают, пытаются померить, становятся озлобленными и неуправляемыми. Учитывая эти индивидуальные особенности детей , нужно строит работу школы с родителями. Особое внимание следует уделить индивидуальной работе с неблагополучными семьями учащихся . у нас таких неблагополучных семьей нет. Особое место в воспитательном процессе играет организация работы с родительским активом и взаимодействие с общественными организациями родителей. Продуктивной является работа классных руководителей по взаимодействию с различными общественными организациями родителей – родительский комитет. Родительский комитет класса избирается на родительском собрании класса в начале учебного года на один год. На общешкольном родительском собрании избирается родительский комитет школы, который работает по определенному плану. Заседания комитета проводятся раз в четверть. У нас в школе практикуется такая работа классных руководителей, как посещение на дому. Все классные руководители ведут журнал посещения на дому, где фиксируют цель и причину посещения.. Я думаю, посещение семьи, как форма работы с родителями на сегодня в педагогике спорная. С одной стороны, классный руководитель лучше узнает условия, в которых живет ребенок, по возможности может влиять на их улучшение. А с другой стороны, эту форму работы можно рассматривать как вторжение в личную жизнь семьи, что может осложнить взаимоотношения педагога с семьей. Но у нас такая форма работы практикуется . Эффективна и такая форма, как памятка для родителей, которая приглашает их к обсуждению и решению проблем воспитания детей: -создание благополучной семейной атмосферы; -воспитание трудолюбия у детей в семье; -о воспитании доброты. Социальный педагог провел с учащимся 5-7 классов анкетирование «Моя семья». Дети на листочках рисуют свою семью. Такое анкетирование детям было очень интересно. Целью данной методики является - выявить представление ребенка о семье, о своем положении в ней. Сегодня стало сложнее воспитывать ребенка в школе. Это зависит о ряда причин: цели воспитания, противоречивость материальной обеспеченности, неодинаковый подход школы и семьи к оценке ребенка, авторитет родителей. Кого мы воспитываем? С этой целью психологом школы был проведен цикл бесед с учащимся 511 классов на тему «Преступниками рождаются или становятся?» дети слушали внимательно , активно участвовали в обсуждении , долго спорили , но в основном все пришли к выводу, что преступниками не рождаются , а становятся. Следовательно, становление личности зависит от воспитания. Успешность или неуспешность педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позиции педагога, избранным стилем и тоном его отношений с родителями. Гусейнова Э.К. – заместитель директора по ВР Хорельской СОШ -3-
