Цели: Ученик сможет: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. рассказать об эпохе правления Ивана Грозного; рассказать историю создания “Песни”; объяснить причины обращения Лермонтова к русской истории; объяснить смысл конфликта Степана Калашникова и Кирибеевича; показать роль авторской оценки как средства создания образа в литературе; выделить фольклорные приемы в произведении; назвать языковые средства характеристики героев; объяснить, что нравственный идеал Лермонтова – это люди чести; разгадать кроссворд по произведению Лермонтова; ответить на вопрос: Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”. Оборудование: 1. Звуковой файл М.Мусоргский “Рассвет на Москва-реке” из оперы “Хованщина”. 2. Презентация “Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова”. Урок № 1. Тема: Историческая основа создания “Песни…” К уроку было дано задание прочитать “Песнь”. Индивидуальные задания: 1. Выразительно прочитать статью о Лермонтове (учебник А.Г.Кутузова, с. 251252).Подобрать репродукции картин, воскрешающих облик старой Москвы и ее жителей. 2. Подготовить сообщение об эпохе правления Ивана Грозного. 3. Выписать значения слов опричнина, о златом венце, простоволосая, кручиниться, отороченный, перевенчана, горю пособить. Ход урока 1. Подготовка к восприятию произведения. 1. Чтение заранее подготовленным учащимся статьи о Лермонтове (учебник А.Г.Кутузова, с. 251-252). На экране слайды № 1- 9 “Панорама Москвы” и “Кремль на картинах Аполлинария Васнецова”. Звучит “Рассвет на Москва-реке” Мусоргского. 2. Рассказ учителя об истории создания произведения. На экране слайд № 10. “Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова” написана Лермонтовым в Пятигорске в 1837 году и опубликована в 1838 году в “Литературных прибавлениях” к “Русскому инвалиду”. Царская цензура посчитала совершенно невозможной публикацию произведения ссыльного поэта. Только благодаря хлопотам заботливого Жуковского, который был “в великом восторге от нее”, она была напечатана – без указания имени автора. “Песнь” рассказывает о временах правления Ивана Грозного. Это было трудное время для России. 3. Сообщение заранее подготовленного ученика об эпохе правления Ивана Грозного. (Приложение №1). 4. Рассказ учителя о причине обращения к истории России и источниках создания поэмы. (Приложение №2). На экране слайд № 11 “Высказывание В.Г.Белинского”. 2. Чтение учителем “Песни”. 3. Беседа на выявление восприятия. Почему герои “Песни” расположены в названии в таком порядке? Кто является настоящим героем “Песни” и почему? Какие ваши впечатления от образа Ивана Грозного? Кому из героев поэмы вы сочувствуете? Какие чувства вызывает у вас концовка поэмы? Почему Лермонтов выбирает форму исторической песни? Как это должно пояснить авторскую позицию? (Народ слагает песню тогда, когда испытывает сочувствие к герою. Песня справедлива, так как рассказывает о легендарных или реальных событиях. С помощью этой формы у писателя появляется возможность создать иллюзию объективного отношения к героям. Герои таким образом показаны глазами народа) Почему каждая глава начинается и заканчивается упоминанием о гуслярах? (Гусляры пели о реальных событиях. Они были народными певцами. То есть они выражали мнение народа. Значит, автор хотел оценить события глазами народа). Какие исторические детали использованы автором для того, чтобы передать эпоху Ивана Грозного? (На слайде № 12 “Значения слов опричнина, о златом венце, простоволосая, кручиниться, отороченный, перевенчана, горю пособить”). 4. Постановка учебной задачи. В 1840 году вышел первый и единственный прижизненный сборник произведений Лермонтова, который начинался “Песней”. Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”? (На презентации слайд № 13). Об этом мы будем размышлять на следующем уроке. 3. Домашнее задание. 1. Сравнить описание пира в “Песни” и отрывке из былины о Ставре Годиновиче (письменно). (См. учебник, 1 вопрос, с. 265). 2. Виноват ли Кирибеевич в своем чувстве к Алене Дмитриевне? Что говорит по этому поводу автор поэмы? Урок № 2. Тема: Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”? 1. Постановка учебной задачи. В 1840 году вышел первый и единственный прижизненный сборник произведений Лермонтова, который начинался “Песнью”. Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”? (На презентации слайд № 13). Для ответа на этот вопрос мы обратимся к произведению. 2. Анализ произведения. 1. Чтение нескольких работ из домашнего задания “Сопоставление описаний пира”. (Приложение № 3). 2. Сравнение описания с картиной В.Васнецова (Слайд № 14). 3. Виноват ли Кирибеевич в своем чувстве к Алене Дмитриевне? Что говорит по этому поводу автор поэмы? (Вопрос из домашнего задания). 4. Каким предстает перед нами во 2 части поэмы Калашников? По каким приметам можно утверждать, что купец предчувствовал беду 5. По каким приметам можно утверждать, что купец предчувствовал беду? 6. Что заставило “смутиться думою крепкою” Калашникова, вернувшегося домой? 7. В чем подозревает купец свою жену? 8. Как объясняет Алена Дмитриевна свое долгое отсутствие? 9. Как она реагирует на обвинение мужа? 10. Почему купец Калашников решает идти биться с Кирибеевичем? 11. Где ищет помощи Калашников? 12. Почему Лермонтов наделяет правом Калашникова вершить суд над Кирибеевичем? Работа в группах. 1 группа. 13. Работа с иллюстрациями. Как видит каждый из художников сцену кулачного боя? (Приложение №4).( Слайд № 15. Иллюстрации И.Я.Билибина, В.М.Васнецова, Б.М.Кустодиева. Звучит тема “Рассвет на Москвареке”). Почему именно эта сцена выбрана художниками для иллюстраций? Что общего в изображении героев, в композиции иллюстраций и в чем различие? Какая из иллюстраций ближе вашему представлению о героях? 14. На чьей стороне симпатии автора в этой сцене? 15. Докажите, почему он оправдывает Калашникова, хотя тот нарушил правила кулачного боя – ударил в висок. 16. Кто вершит суд над Калашниковым? Зачем в эту сцену введен грозный царь Иван Васильевич? Справедлив ли его суд? 17. Почему Калашников не открыл ему всей правды? 18. Почему конфликт Кирибеевича и Калашникова не мог разрешиться мирно? 19. Кто и почему победил в поединке? 22. Какие действия Калашникова перед боем подчеркивают народное понимание образа? ( Поклоны “белому Кремлю да святым церквам, А потом всему народу русскому”). 23. Потому и использует в своей “Песне” фольклорные художественные приемы. Анализ художественных средств. Задания на листах. 2 группа. 1.Выделите фольклорные приемы в описании зари над Москвой перед кулачным боем (инверсию и олицетворение): ( Слайд № 16). Над Москвой великой, златоглавою, Над стеной кремлевской белокаменной,(инверсия) По тесовым кровелькам играючи, Тучки серые разгоняючи, Заря алая подымается. (олицетворение) 2. В каком из отрывков использован параллелизм, а в каком прием перехвата? (Слайд № 17) Не сияет на небе солнце красное, Не любуются им тучки синие, То за трапезой сидит во златом венце, Сидит грозный царь Иван Васильевич. (параллелизм) И опричник молодой застонал слегка, Закачался, упал замертво; Повалился он на холодный снег, На холодный снег, будто сосенка, Будто сосенка во сыром бору. (перехват) 3.Подчеркнуть разговорные, песенные формы глаголов: (Слайд № 18). Разметала кудри золотистые, Умывается снегами рассыпчатыми, Как красавица, глядя в зеркальце, В небо чистое смотрит, улыбается. Уж зачем ты, алая заря, просыпалася, На какой ты радости разыгралася. 3 группа. 4. Кроссворд. (Слайд № 19). ( Приложение № 5). Автор использует в тексте и постоянные эпитеты. Вставьте их в клеточки кроссворда. 4 группа. 5. Подчеркнуть эпитеты, помогающие создать облик царя Ивана Грозного. ( Слайд №20). Вот нахмурил царь брови черные И навел на него очи зоркие. Словно ястреб взглянул с высоты небес На молодого голубя сизокрылого, Да не поднял глаз молодой боец… Вот об землю царь стукнул палкою, И дубовый пол на полчетверти Он железным пробил оконечником – Да не вздрогнул и тут молодой боец. Вот промолвил царь слово грозное И очнулся тогда добрый молодец. 24. Каковы ваши впечатления от образа царя? (Слайды №21-25) 5 группа. 25. Чья это характеристика? (Слайд №26). “Несмотря на молодость, он величается по имени и отчеству; намерения героя подчеркнуто серьезны; он пользуется глубоким уважением людей, готов постоять за честь семьи, четко следует традициям русского народа; в его действиях и мыслях автор видит явный нравственный перевес; он умен, храбр, честен” ( Калашникова). 25. Определите, кому из трех героев поэмы Лермонтова соответствует каждая из приведенных характеристика, данных великим критиком русской литературы В.Г.Белинским: (Слайды №27,28,29). “Какая сильная, могучая натура! Её страсть – лава, её горесть тяжела и трудна… Вы видите, что любовь… - не шуточное дело, не простое волокитство, но страсть натуры сильной, души могучей. Вы понимаете, что для этого человека нет середины: или получить, или погибнуть!” (Кирибеевичу). “Взгляд очей его – молния, звук речей его – гром небесный, порыв гнева его – смерть и пытка; но сквозь всего этого, как молния сквозь тучи, проблескивает величие падшего…но сильного и благородного по природе своего духа” (Ивану Грозному). “Это один из тех упругих и тяжелых характеров, которые тихи и кротки только до тех пор, пока обстоятельства не расколыхают их, одна из тех железных натур, которые и обиды не стерпят, и сдачи дадут…Есть души, лозунг которых – всё или ничего, которые не хотят запятнанности блаженства, раз потемнённой славы…” (Калашникову). 27.Выберите из предложенного списка лучшие черты русского национального характера: (Слайд №30). нравственная красота, стремительность действий, необдуманность, лихость, верность идеям, желание быть полезным Родине, глубокая любовь и преданность, угодливость, кичливость, способность следовать намеченной цели, гордость, чувство долга. 28. Применимы ли к героям поэмы заключительные строки баллады “Бородино”: Да, были люди в наше время, Могучее, лихое племя: Богатыри, не вы”? Чем же отличается время Лермонтова от времени Бородина? (Для знакомства давалось приложение №4). ( Применимы. Лермонтов писал произведение для того, чтобы на отдаленных от нынешнего века событиях показать способность русских людей восставать против несправедливости во все века и времена. И во времена Лермонтова, когда передовые люди эпохи боялись сказать свое слово, боялись выступить против власти, Лермонтов смог обратиться к ним этим произведением). 3. Обобщение. Почему Лермонтов хотел, чтобы знакомство с его творчеством начиналось с “Песни”? (1. Лермонтов не мог открыто заявить, что в его творчестве ведущее место занимает тема борьбы за справедливость, за свободу. Поэтому он поместил “Песнь” в начало своего сборника. Она была своеобразным эпиграфом к его собранию сочинений. 2. Еще он хотел показать, что русский человек всегда, при любой власти может постоять за себя, за своих близких, за свой народ. Не исключение и застойные 40-е годы. Он хотел, чтобы его произведения пробудили в спящих душах его современников протест против несправедливости царской власти). (Слайд № 31). Идея произведения - прославление протеста против самовластья, несет в себе “заряд гигантского мятежа”. “Он был чужд смирению раба, и наша литература не была бы столь великой, если бы была рабьей”. 4. Домашнее задание. Надеюсь, что “Песня” произвела на вас сильное впечатление. Чтобы представление об исторической теме в творчестве Лермонтова было более полным, советую прочитать поэму “Боярин Орша”. Использованная литература 1. Ельцова О.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе по программе под редакцией А.Г.Кутузова: 7 класс. – М.:ВАКО, 2007. 2. Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: Вопросы, задания по лит.: Учеб.пособ. по лит. для учащихся 7 кл./ Худож. Л.С.Фатьянова. – М.: Просвещение: АО “Учеб.лит.”, 1996. 3. Малюгина В.А., Черных О.Г. Игровые уроки по литературе: 7 класс. – М.: ВАКО, 2009. 4. Тесты к школьному учебнику: Литература. 7 класс: Справочное пособие. – М.: АСТПРЕСС, 1998. 5. www.bibliotekar.ru 6. www.lermontov.niv.ru 7. http//www.liveinternet.ru 8. http//planeta.rambler.ru
