Мастерская Схематизации А. Зинченко Научиться чему либо можно только делая это Регламент мастерской Введение. Позиция, корпус понятий, инструктаж. Работа со схемами участников. Разбор полетов. Демонстрация элементов технологии освоения схематизации Сосредоточиться чтобы вникнуть. Знать чтобы сделать. Работа на полиэкране, то есть в топике, а не в дискурсе, то есть логике (дискурс не допускает системного мышления). Позиция: Инженер – конструктор. Интенция сознания на изменение. Познающее сознание – отражает. МШУ и опыт технологизации мышления (Схема). Что такое технология мышления? Цели по Г.П.Щ. От индивидуального искусства к работе по норме. Разработка технологии мышления – инженерная работа с формами мысли. В материале схем. Инженер строит схему для решения практической задачи. Схематизация – инструмент и основание технологизации мышления. Место МШУ в истории интеллектуальных практик Источники Наука Философия Инженерия Практики Технология мышления по Г.П.Щ. Технологизация мышления Машинизация, автоматизация и технологизация деятельности 1961 Схематизация – техника и инструментарий для работы с формами мысли Полезно чертить фигуры и представлять их внешним чувствам для того, чтобы таким способом легче удерживать мысль сосредоточенной. Р.Декарт, «Правила для руководства ума». Цели технологизации мышления по Г.П.Щ. To create a technology of thinking based on study of the works of prominent thinkers from all times and peoples, and extraction from them of methods, operations and procedures for efficient thought (Shchedrovitsky, ‘The technology of thinking’, Izvestiya no. 234, 1961). To equip the vanguard of Soviet (Russian) society – managers and engineers, people who create the future and are responsible for the consequences of their actions – with this technology of thought, and primarily with a capacity for systemic thinking. To enable the reproduction and transmission of a technology of thinking to new generations of managers and engineers, not in the form of theoretical knowledge, but through solution of the current practical problems of specific enterprises, organisations and economic sectors. Пространство мастерской схемотехника Категория «система» Экран Планшет или табло Верстак Мусорная корзина Инструменты - мировой опыт Ситуация принятия решений Организация работ в мастерской Проектно аналитические работы Проблема Мастер Знакомство с инструментами Несессер Ученик Опыт Ученик Практика Изделие Конфуций (2500 лет до н.э.) Кто не жаждет знать, того не просвещаю. Кто не горит, тому не открываю. А тот, кто по одному углу может выявить соотношения трех углов, - я для того не повторяю. Занять позицию «ученик» Учитель. Подойди, мальчик! Научись уму-разуму. Мальчик. Что это значит – уму-разуму? У. Все, что необходимо, правильно понимать, правильно делать, правильно высказывать. М. Кто меня этому научит? У. Я с божьей помощью. М. Каким образом? У. Я поведу тебя повсюду: покажу тебе все, назову тебе все. М. Вот я! Веди меня. Строим схемы для решения практических проблем Ф.И.О. _____________________________________дата_________ Обязуюсь ограничить «полеты мысли» («блуждающий ум») - Основные типы схем, которые я использую в своей работе? - Где и как я осваивал начала схематизации? - Случай из моей собственной практики, где мне пришлось проделать работы схематизации и что у меня получилось (или не получилось)? Фортунатов: Франты, Дипломанты, Ищущие . After action review, Методологическая рефлексия, «Разбор полетов»: 1. Что мы должны были и хотели сделать? 2. Что и почему у нас получилось? 3. Чего нам не хватило для того, чтобы решить задачу? 4. Как мы будем действовать дальше? Коллектив разработчиков технологии схематизации Типы учеников по Я. А. Коменскому 1. Острый ум, стремящийся к знаниям и податливый. Им ничего не нужно, кроме интеллектуальной пищи. Растут они сами как благородные растения. 2. Острый ум, но медлительный, хотя и послушный. Нуждаются в пришпоривании. 3. Острый ум, стремящиеся к знаниям, но необузданные и упрямые. Таких в школах ненавидят и считают безнадежными. Но из них обыкновенно выходят великие люди. 4. Послушные и любознательные, но медлительные и вялые. Могут идти по стопам идущих впереди. 5. Есть ученики тупые и сверх того равнодушные и вялые. Их можно исправить если они не упрямые. При этом требуется великое благоразумие и терпение. 6. Тупые с извращенной и злобной натурой, большей частью эти ученики безнадежны. Типы людей по Конфуцию 1. Люди привычки, которые живут простой естественной жизнью, удовлетворяя самые простые надобности и не пытающиеся что-либо изменить. 2. Люди, получившие знания и живущие в соответствии с законами и обычаями. 3. Люди-философы, невозмутимые и имеющие собственное толкование. 4. Люди, живущие по законам добродетели. 5. Люди, совершенные во всех отношениях. Воображение и конструирование Схемы нормативного описания мышления Схема научного предмета. Схема хронотопа или шага в развитии. Схема МД – слойность (иерархия функций и инструментов) МД. Схема методологизации в ОДИ. Устройство работы мышления Способ работы исследователя Аналитика из позиции «управляющий» Способы освоения мышления Начинаем движение в поисках схемы выхода из ситуации 2. Читать великие книги 3. Пробовать Останавливаемся и действовать самому задаемся вопросами: Что произошло? и Что делать дальше? Встречаем препятствие: затруднение, разрыв, проблема Функционируем по норме (по стереотипу, по традиции) 1. Работать рядом с мастером Стенд для конструирования схемы Арсенал культуры Верстак Организация деятельности Объект Планшет Способы деятельности и инструменты схематизатора Культура Категория система Формы мысли (категории и понятия) Техника схематизации Аналитика Проектирование Схемы объектов Знания (модели) Конструкции (макеты) Коммуникация и Коллективная мыследеятельность Управление знаниями Системы управления Схемы из мира финансов Кому и для чего необходимо мышление и схематизация. Учение необходимо обществу, однако, не всякого без разбору обучать должно. И как тело человеческое, если бы имело глаза на всех частях своих, было б безобразно, так и государство было бы такое же, если бы все жители оного были ученые, ибо в нем столь же мало было бы послушания, сколь много гордости и тщеславия. Сколько опасно всякому уму без разбору определяться к наукам, столько ж желательно, чтоб добрые к оным привлечены были. Все политики согласны, что если народ будет в достатке, то невозможно будет содержать его в границах его обязанностей. Они основываются на том, что, имея меньше знаний, чем другие сословия государства, несравненно лучше воспитанные и более образованные, народ едва ли оставался бы верен порядку, который ему предписывают разум и законы, если бы он не был сдерживаем нуждою. Его, народ, должно уподобить ослам, которые приобвыкши к вьюкам, портятся от долговременного покоя больше, нежели от работы, но чтоб та работа была в меру, и бремя оных животных равно было их силе. (Из «Политического завещания» кардинала Ришелье) Жизнь несправедлива — привыкай к этому! Миру плевать на твою самооценку. Жизнь будет требовать от тебя закончить дело ДО того, как ты почувствуешь себя уверенно. Думаешь, что учитель слишком строг? Погоди, вот будет у тебя начальник — он не на временном контракте. Продавать гамбургеры (и собирать мусор) — это НЕ ниже твоего достоинства. Твои дедушки и бабушки называли это по-другому — они называли это ВОЗМОЖНОСТЬЮ. Если ты облажаешься, то виноват в этом только ты сам; учись на своих ошибках. Пока ты не родился, твои родители не были такими занудами, как сейчас. Они стали такими, оплачивая твои счета, стирая твою одежду, и слушая, какой ты крутой. Поэтому прежде, чем спасать мир от поколения своих родителей, убери бардак в своей комнате. Может, у тебя в школе уже и перестали делить людей на лидеров и неудачников, но в жизни — нет. В некоторых школах не ставят плохих оценок и дают ученикам сколько угодно попыток, чтобы получить правильный ответ. Это не имеет НИЧЕГО общего с реальной жизнью. Телевидение — это НЕ реальная жизнь. В жизни людям приходится не сидеть за столиком кафе, а идти на работу. Дружи с ботаниками! Вполне возможно, что кто-то из них будет твоим начальником. Б.Гейтс Одним из немаловажных предметов первого курса, представлявшим лично для меня немалое затруднение, была так называемая «ситуация». В первый же день поступления в Академию каждый из слушателей младшего курса получал на руки бронзовую выпуклую модель горки или рельефа местности. Этот кусок металла нужно было изобразить на бумаге при помощи мельчайших штрихов, толщина которых должна была соответствовать крутизне скатов горки. В течение полугода по два – три раза в неделю сидели мы будущие руководители армии, над этой кропотливой до одурения работой… Граф Игнатьев А.А. «Пятьдесят лет в строю» (1870) Мортимер Адлер Как читать книги Руководство по чтению великих произведений. 102 великие идеи человечества Ангел, Аристократия, Астрономия, Аморальность Бытие, Бог, Богатство, Бесконечность, Благоразумие, Богословие Вечность, Время, Всеобщее и частное, Вселенная, Война и мир, Воля Гражданин, Гипотеза, Грех, Государство Демократия, Диалектика, Долг, Добро и зло, Душа, Добродетель и порок Единичность и множественность Животное, Желание, Жизнь и смерть Знание, Закон, Знак и символ История, Идея, Индукция Красота, Конституция, Качество, Количество Логика, Любовь Материя, Мужество, Математика, Механика, Медицина, Метафизика, Монархия, Мнение, Мудрость Необходимость и случайность, Наказание, Наука Обычай и договор, Определение, Образование, Опыт, Олигархия, Оппозиция Причина, Перемена, Правительство, Привычка, Память и воображение, Природа, Поэзия, Принцип, Прогресс, Пророчество, Пространство, Правда Рок, Разум, Рациональность, Религия, Революция, Риторика, Рабство Случай, Семья, Счастье, Суждение, Справедливость, Свобода, Связь Труд, То же самое и другое, Терпимость, Тирания Удовольствие и горе Форма, Философия, Физика Честь, Человек, Чувство Элемент, Эмоция, Эволюция
