Текст А.Соколова

Рефлексия лектория № 3
1. На прошедших лекториях, как я понимаю, пытались найти ответ на вопросы: что такое
схематизация с методологической позиции? Как развертываются схемы? Для чего нужна
схематизация? В конце третьего лектория была нарисована схема, фиксирующая эти
вопросы, и, было предложено провести рефлексию прошедших лекториев по этой схеме:
прин
sit
ме
Схематизация
Схема №1
Что я вижу сквозь рефлексию, когда ищу ответы на эти вопросы? Была создана ситуация
разбора, анализа текстов и схем, в которой ведущие лектория фокусировали внимание на
процессе развертывания, усложнения схем, для того, чтобы понять как развертываются
схемы. На третьем лектории рассматривали процесс усложнения схемы воспроизводства
деятельности. Во время ее разбора я пришел к мысли, что схематизацию можно
рассматривать как деятельность, как и многие другие. А, раз, деятельность, то значит, она
воспроизводится по определенной норме. Какова может быть эта норма и где ее искать?
Какой нормы придерживается методология при выполнении работ по схематизации?
прин
Схематизация как деятельность
ме
норма
Схема воспроизводства
дея-ти
Схема №2
2. Параллельно на лектории шла дискуссия, в которой прозвучал вопрос: что заставляет
схему разворачиваться, усложняться? Этот вопрос вывел к предположению, что норма в
деятельность приходит не извне, а образуется, выделяется изнутри, являясь, как бы,
источником воспроизводства деятельности. Тогда, если схема воспроизводства
деятельности является элементом деятельности по развертыванию схем, потому что она
задает любую деятельность, то это означает, что может и в ней стоит искать источник
воспроизводства деятельности по развертыванию схем? Т. е., мог ли автор этой схемы
заложить уже в исходную (первую) схему что - то, что позволяет, дает возможность,
требует ее разворачивания и усложнения? И, вообще, можно ли таким образом полагать
первую схему, чтобы она как бы «сама по себе» развертывалась в более сложную схему,
как разворачивается сжатая пружина или начинает работать заведенный механизм?
прин
Деятельность по схематизации
ме
Исходная схема
воспроизводства
деят-ти
Автор текста
Развернутая схема
воспроизводства
деят-ти
Схема № 3
3. В какой то момент обсуждения пришла мысль, что в исходной схеме должно быть
заложено некоторое несоответствие, противоречие, «гениальная ошибка автора» или чтото подобное, чтобы она могла разворачиваться и усложняться. Глядя на исходную схему
воспроизводства деятельности можно заметить, что одно и тоже действие нарисовано три
раза и связано само с собой. Т. е. одно и тоже положено три раза и имеет связь само с
собой. Это очень «странная» связь между одним и тем же, она не может быть ни
пространственной, ни временной.
Условие 1
Действие 1
Условие 2
Действие 1
Условие 3
Действие 1
Схема №4
И на следующей схеме автор эту связь разрывает (часто можно слышать: ищите точки
разрыва на схемах). Но, если разрывать то, что должно быть связано, то это не приведет к
развертыванию схемы, а наоборот, к остановке развертывания на последующих шагах.
Значит, можно разрывать только такую связь, которой не должно быть, которая
«странная», - на которой и держится противоречие, несоответствие, снимая которое идет
усложнение схемы, а не остановка. Причем, без потери содержания, которое уже
закреплено за исходной схемой. Разрывая же действительную связь, содержание в какой
ее части будет потеряно. И, если дальше двигаться таким путем, то произойдет
формальное развертывание, усложнение схемы, а содержание будет потеряно совсем. Но,
ценность схемы в том, что на ней крепится определенное содержание мысли автора.
Можно предположить, что на схеме воспроизводства деятельности, по содержанию мысли
автора было важно показать, что деятельность воспроизводится за счет нормы, ему надо
было в схему воспроизводства деятельности ввести понятие нормы. И именно, ввести, а
не просто нарисовать рядом со знаком действия. Ввести, - значит снять несоответствие,
заложенную в исходную схему.
Можно предположить, что таким образом устроенные схемы, позволяют объективным
образом разворачиваться содержанию мысли автора для читателей, т. к. в этом случае
разворачивание содержания в больше степени зависит от устройства самих схем, чем от
личных интеллектуальных качеств читателя. С другой стороны, у автора появляется
возможность управлять объективацией содержания своей мысли (а это, как правило некие
утверждения), понимая каким образом надо полагать исходные схемы и как их далее
разворачивать.
4. Несколько мыслей – тезисов по итогам рефлексии.
 Для чего нужна схема? Схема нужна не только для того, чтобы схватить
содержание мысли, но и для того, чтобы объективировать это содержание,
оторвать ее от автора мысли и пустить в самостоятельное существование, в
которой мысль автора не будет похоронена как в гробу, а обязательно будет
развернута другими и восстановлено содержание
 Схематизация является деятельностью, на которой реализуется процесс
объективации содержания мысли автора, если он в качестве нормы действий по
схематизации использует описанное выше устройство исходной схемы.
прин
Деятельность по схематизации
ме
Автор текста
Норма
деятельности по
схематизации
Условие 1
Автор текста
Норма
деятельности по
схематизации
Условие 2
Автор текста
Условие 3
Схема № 5
Норма
деятельности по
схематизации
Может быть выделена и другое содержание нормы действий по схематизации, и, тогда
процесс объективации будет реализовываться по другому.
 Управление процессом объективации – это методологическая работа.
прин
Управление
ме
Объективация
Схематизация как деятельность
Схема № 6
 Если язык есть средство выражение мысли, то схема – это объективированная
мысль, выраженная в определенном языке.
прин
sit
Управление
ме
Объективация
Схематизация как деятельность
Язык
Схема № 7
Почему язык является средством выражения мысли? Потому что в нем содержатся
понятия, наборы понятий, которые использует методология для построения схемы. И, чем
более развит язык, имеет более богатый набор понятий, тем проще может выглядеть схема
при объективации сложного содержания мысли. На бедных языках приходится строить
сложные схемы для объективации того же содержания.
 Управление объективацией – это во многом процесс продолжения
методологической рефлексии, которая позволяет различать смысл, значение и
содержание мысли, в нашем случае, смысл, значение и содержание процесса
объективации для каждой конкретной ситуации работы методолога.
RE*
прин
sit
Управление
ме
Схематизация как деятельность
Язык
Схема № 8
Управляя объективацией, методология осуществляет развитие деятельности, с которой
она работает, за счет того, что она выделяет и объективирует такой новый способ
действий рассматриваемой деятельности, который становится нормой воспроизводства
этой деятельности.