ВЛ-Вебинар-2_22-01-14

Введение в физику: физический
опыт и его схематизация.
«Пульт управления»
Кандидат психологических наук Владимир
Александрович Львовский, проректор Открытого
института «Развивающее образование»
lvovsky@mail.ru, +79161569511, www.ouro.ru
руководитель Некоммерческого партнерства
«Авторский Клуб» www.author-club.org
https://www.facebook.com/groups/154535861367492/
Руководитель Клуба физиков www.physclub.ru
22 января 2014 года
Вебинар №2 по физике
Содержание вебинара
• Введение (новая дидактика, учебный
предмет «физика»)
• Три шага эволюции схемы опыта
• От схемы опыта к модели явления:
«формульная» схема, «пульт
управления», информационное окно
• Функция двух переменных,
параметр, семейство зависимостей
• Как правильно ввести график
Принципы новой дидактики
(школа В.В. Давыдова)
См. вебинар 1 от 18.12.13
http://worldtutors.ru/wppage/vebinar-po-fizike-18-12-13
• Принцип связи уровня развития ребенка с
обучением, принцип развивающего обучения
•Принцип “восхождения от абстрактного к
конкретному”
•Принцип моделирования, принцип
предметности
•Принцип детского действия, принцип поиска
Два возраста – два учебных предмета «Физика»
Введение в физику – «реальные миры»: схематизация и
моделирование наличной практики (прообраз
экспериментальной физики). 5 – 7 классы
«Описательная» физика
Систематический курс физики – «возможные миры»:
восхождение от модели к реальности (прообраз
теоретической физики) 7 – 9 классы
«Объяснительная» физика
Наука и Жизнь
Научные и житейские знания не должны
жить «на параллельных путях»
Учитель – диагност
Старая школа не предполагала
диагностической позиции учителя
(болезнь = симптом)
Новая школа обязывает к
диагностической позиции: за
действиями детей надо увидеть
специфику мышления (житейское,
натуральное, наивное).
Первая и главная проблема: путают
«видимое» и «мыслимое» (внешнее и
внутреннее/существенное)
Первый шаг схематизации
ДЕЙСТВИЕ-ПЕРЕХОД
БЫЛО
СТАЛО
Бросаем горящую бумажку в бутылку,
закрываем яйцом
Пустая бутылка, яйцо
снаружи
Яйцо на дне бутылки
Какие трудности нас ожидают
«Видимое»
«Мыслимое»
«Мнение»
«Точка зрения»
Пример «ДА»
Пример «НЕТ»
Начальное
состояние
Конечное
состояние
Действиепереход
Псевдовывод
Выводобобщение
Выводгипотеза
История вопроса
Строение физического опыта
(В.В. Рубцов, Р.Я. Гузман, А.Ю. Коростелев)
Я1 У1
У2 Я2
Примеры из рабочей тетради
Примеры из рабочей тетради
Примеры из рабочей тетради
Зачем схематизировать опыт
 Противопоставляются описательные и
объяснительные средства
 Фиксируется существенное (изменение
условий, изменение явления)
 Культурная схема стимулирует детскую
инициативу и делает ее уместной, ставит
творчество в рамки
 Единая схема – средство превращения
индивидуальных действий в общий ресурс
Специфика нашего подхода
 Схема опыта не кладется как готовая, а строится и
преобразовывается в совместной деятельности
 Физический опыт противопоставляется «фокусу» как
более высокая форма действия
 Исходная форма действия, положенного в схему,
является прообразом функции двух переменных
(более общая математическая модель)
 Различение независимой переменной и параметра
(условий эксперимента), семейство функций
 Пропедевтика идеи сохранения при изменении,
«динамическое равновесие»
Эволюция схемы опыта (взлет)
 1 шаг: Было – Действие – Стало
 2 шаг: Прямое и обратное действие, или как
фокус превратить в физический опыт
 3 шаг: Тривиальное (простое) и
нетривиальное (оригинальное, интересное,
сложное) обратное действие. Схема опыта
как прообраз функции двух переменных
Демонстрационный эксперимент и ЛР
Почему одни опыты проводят демо-, а другие –
фронтально?
Есть демонстрация явлений на качественном
уровне («фокус») и есть явления,
описываемые количественно. Почему?
Второй шаг схематизации связан с идеей
превращения ЛЮБОГО явления в ОПЫТ
(избавляемся от фокуса).
Учебная мотивация
Интерес к фокусу, к фейерверку не только не
полезен, но даже вреден педагогически.
Правило заключается в том, чтобы не только
вызвать интерес, но чтобы интерес был
как должно направлен.
Следует всегда придерживаться
психологического правила перехода от
естественных интересов ребенка,
которые мы у него находим в
достаточном количестве, к интересам
прививаемым (Л.С. Выготский)
Сдвиг мотива на цель (А.Н. Леонтьев) – см. вебинар №1
http://worldtutors.ru/wppage/vebinar-po-fizike-18-12-13
Второй шаг схематизации
Как фокус превращается в опыт
Было
Действие
Насос
вытягивает
воздух
Стало
Как вернуться в
начальное
состояние?
Насос
вдувает
воздух
Третий шаг схематизации
БЫЛО
СТАЛО
Проблематизация
«Шаг назад» в схематизации (1)
«Шаг назад» в схематизации (2)
Полная схема физического опыта
ЯВЛЕНИЕ
1
ЯВЛЕНИЕ
2
Пульт управления опытом
tш 
tш 
Rш < Rк
tк 
tк
tш
Rш > Rк
tк 
ПУСК
Rш
Rк
Логика управления
«Меняя заработную плату, директор управляет
производительностью труда» (ученица 6 класса)
1. Чтобы управлять явлением (зависимой величиной),
необходимо нажимать на одну кнопку пульта (независимая
величина), при фиксированной другой (параметр)
2. Нажимая на кнопку пульта, надо смотреть в информационное
окно, где видна зависимость (таблица, формула, график)
3. Экран позволяет контролировать процесс (сравнивать
ожидаемые и происходящие изменения явления).
На выходе мы имеем функциональную
зависимость как математическую
модель реальности
Информационное окно
Информационное окно
Дата следующего вебинара по теме:
«Введение в физику:
физические величины и
закономерности, физический
язык»
19 февраля в 15.00 (среда)
Информация о предыдущих вебинарах
на сайте Авторского Клуба в новостях:
http://author-club.org/news/75/
Приглашаем в ДКФ
 Начал работу Детско-взрослый Клуб Физиков.
 Приглашаем детей 5 класса (можно и
«соседей» позвать из 4 и 6 класса)
 Программа рассчитана на 1,5 года
 Обязательно курирующий взрослый
(необязательно физическое и педагогическое
образование)
 Ежегодный взнос для взрослого 1500 руб, для
ребенка 750 руб (группы более 12 человек –
500 руб. с ребенка).
Заявка в свободной форме: lvovsky@mail.ru