ВЛ-ДКФ-Установка-1_15-01-14

ВЕБИНАР
Установка №1 для ДКФ: первый
шаг в схематизации физического
опыта
lvovsky@mail.ru, +79161569511 (10 – 19 мск)
www.physclub.ru www.author-club.org
https://www.facebook.com/groups/154535861367492/
 В.А. Львовский
15 января 2014 г.
Наши цели, задачи
1. Учебная мотивация (выращивать знания, а
не формировать; не спешить – эффекты)
2. Пропедевтика научных понятий через
физический эксперимент (постановка
правильных детских действий, преодоление
житейских представлений, научный язык
(схемы, модели, знаки)
3. Вся физика до Галилея: отсутствие
объяснительных моделей («описательная»,
«экспериментальная» физика)
Учебная мотивация
Интерес к фокусу, к фейерверку … не
только не полезен, но даже вреден
педагогически.
Чрезвычайно легко вызвать интерес,
рассказывая анекдоты на уроках
истории, но трудно при этом уберечься
от того, чтобы это был интерес не к
анекдоту, а к истории.
Правило заключается в том, чтобы не
только вызвать интерес, но чтобы
интерес был как должно направлен.
Следует всегда придерживаться
психологического правила перехода
от естественных интересов ребенка,
которые мы у него находим в
достаточном количестве, к интересам
прививаемым
Деятельность, действие
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
МОТИВ
ДЕЙСТВИЕ 1
ЦЕЛЬ 1
ДЕЙСТВИЕ 2
ЦЕЛЬ 2
ЗАДАЧА = ЦЕЛЬ + УСЛОВИЯ
При изменении условий меняются операции
Физики: «Описательная» и «Объяснительная»
1. Преднаука – «реальные миры»: схематизация и
моделирование наличной практики
(«экспериментальная физика»).
2. Развитая наука – «возможные миры»: восхождение от
модели к реальности («теоретическая физика»)
Теоретический подход к построению ступеней
• Первая ступень (1 - 7 классы) –
введение в естествознание и физику:
центральный вопрос «КАК?». Прообраз
экспериментальной физики
• Вторая ступень (7 – 9 классы) –
базовый курс физики: центральный
вопрос «ПОЧЕМУ?». Прообраз
теоретической физики
Примеры эклектической смеси «ЭФ» и «ТФ»
• Уравнение теплового баланса
молекулярная теория
• Законы Кулона (эл.заряды, магниты) и
всемирного тяготения
полевые
представления
• Силы трения, упругости
электромагнитная природа
Гипотеза о содержании обучения подростков
Всякое понятие должно появляться в
обучении, по меньшей мере, дважды:
• Сперва как средство управления
реальными ситуациями, явлениями
(построение практики);
• Затем как средство объяснения
(построение теории).
Важно: это две разные линии, два
разных способа порождения знания
Программа работ на 0,5 года
• Январь – Март 2014: Введение в
экспериментальный метод («схема
опыта»)
• Март – Апрель (Май) 2014: Физические
закономерности («пульт управления»)
• Июнь – Июль 2014: Летний
образовательный университет
Что изучает физика?
Зачем нужна схема опыта?
У нас сетевое сообщество «Детский Клуб Физиков». Мы
работаем вместе. Чтобы понимать друг друга, быстро
обмениваться информацией, задавать «умные вопросы»,
необходимо договориться о форме подачи информации.
Научное сообщество изобрело такой способ
представления – схема физического эксперимента, или
сокращенно – схема опыта.
Мы начинаем с самой простой схемы опыта: было
(начальное состояние) – действие – стало (конечное
состояние). Опыт должен быть описан так, чтобы его
могли воспроизвести другие члены ДКФ.
Начальный этап – «описательная» физика
 Прежде чем научиться мир объяснять,
надо научиться его описывать
 «Умное» описание требует различений:
«видимое»
«мыслимое»
«мнение»
«точка зрения»
Начальное
состояние
Конечное
состояние
Действиепереход
Псевдовывод
Выводобобщение
Выводгипотеза
Специфика подхода: схематизация опыта
 Схема опыта не кладется как готовая, а строится и
преобразовывается в совместной деятельности
 Жестко противопоставляются описательные и
объяснительные средства
 Схема является средством преобразования
(преодоления) житейского интуитивного знания
 Культурная схема стимулирует детскую инициативу и
делает ее уместной
 Единая схема – средство превращения
индивидуальных действий в общий ресурс
 Самостоятельность и творчество вне рамок
разрушительно, «контрпродуктивно»
Эволюция схемы опыта
 1 шаг: Было – Действие – Стало. Вывод
 2 шаг: Прямое и обратное действия, или как
фокус превратить в физический опыт
 3 шаг: Тривиальное (простое) и
нетривиальное (оригинальное, интересное,
сложное) обратное действие. Схема опыта
как прообраз функции двух переменных
 Формульная схема опыта (новый язык)
 Информационное окно (функция)
 Пульт управления
Первая схема опыта
Первый шаг схематизации
ДЕЙСТВИЕ-ПЕРЕХОД
БЫЛО
СТАЛО
Бросаем горящую бумажку в бутылку,
закрываем яйцом
Пустая бутылка, яйцо
снаружи
Яйцо на дне бутылки
Как? Почему?
Почему яйцо втянулось в бутылку?
Хорошо было бы избежать этого вопроса, но на первых
порах это будет трудно (невозможно).
Установка на доказательность: допустим, причина в том,
что в бутылке возникло разряжение – как это проверить?
Установка на опровержение: допустим, горлышко бутылки
расширилось – как это опровергнуть?
Адекватный возрасту ответ на вопрос о причинах.
В конечном счете вопрос «почему?» надо вытеснить
вопросом «как сделать?» Больше слушать детей. Не
поощрять тех, кто «знает», поощрять тех, кто действует.
Условия, пособия, оборудование
Обеспечить возможности парной, групповой работы
Разные формы концентрированного обучения
Замена формальной пятибалльной отметки
содержательной оценкой, порфолио
Самоучитель по физике: Рабочая тетрадь, Проектная
тетрадь.
Диск с цифровыми ресурсами
Стандартное школьное оборудование (лучше старое):
штатив, рычаги, блоки, весы с разновесами, шар
Гравезанда, набор пружинок, пробирки, сосуды, набор по
электростатике, магниты
Самодельное оборудование (пластиковые бутылки,
трубки, резинки, пластилин и т.п.)
Презентации, порфолио, общение
 Размещение детских материалов на сайте Клуба
физиков www.physclub.ru
 Группы в социальных сетях
 Размещение взрослых материалов на сайте Авторского
Клуба www.author-club.org
Дата следующего вебинара по теме:
«Рефлексия №1 и установка №2 для ДКФ: первые шаги
в схематизации физического опыта»
19 февраля в 15.00 (среда)