АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО МДК. 04.01. «ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ И САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ» КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ» В ГБПОУ НО «АРЗАМАССКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
реклама
АКТИВИЗАЦИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО МДК. 04.01. «ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЙ И САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ» КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ» В ГБПОУ НО «АРЗАМАССКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ» Кучумова Ольга Леонидовна Перепелова Евгения Игоревна Сергеева Юлия Юрьевна ГБПОУ НО АМК Тенденции развития современного общества обуславливают необходимость формирования педагога нового типа, обладающего творческим потенциалом, стремящегося к профессиональному самосовершенствованию. У такого педагога возникает потребность в постоянном пополнении знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно - образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал. Основной задачей образовательной организации является подготовка студентов к предстоящей трудовой деятельности и как следствие формирование профессиональных компетенций, что напрямую связанно с творческой деятельностью личности в процессе обучения. Исследуемый вид деятельности помогает добиваться более высокого уровня овладения компетенциями по данной дисциплине, систематизировать усвоенные знания, прививать любовь и интерес к дисциплине, а в дальнейшем к выбранной профессии [1]. Поставленная в ходе работы цель включает изучение и внедрение в практическую деятельность приемов и методов, направленных на активизацию творческой деятельности обучающихся на учебных занятиях с целью развития у них профессиональных компетенций. Для достижения поставленной цели была изучена научная литература об особенностях реализации данного подхода на практике, созданы эффективные условия для развития творческой деятельности, освоены и внедрены в практическую деятельность технологии и методы, применяемые при реализации данного подхода, проведен самоанализ и самооценка аудиторных занятий. Для повышения творческой активности студентов, необходимо систематически осуществлять обращение студента к собственным эмоциональным переживаниям, что позволяет найти пути решения возникшей проблемы через собственное эмоциональное отношение к этой проблеме. Активизация творческой деятельности возможна только при условии многообразия форм работы в ходе аудиторных занятий. Методы и приемы, используемые для достижения поставленной цели эффективны в том случае, если результат, полученный в процессе реализации одних задач, побуждает постановку новых. Наиболее используемыми методами в ходе аудиторной работы стали: сюжетно ролевые игры и метод «Дебаты», кроме этого важная роль отводится такой форме работы, как разработка и изготовление наглядных пособий [2]. Ролевая игра представляет собой один из тех приемов, который устраняет пропасть между обучением и реальными жизненными ситуациями. Благодаря такой особенности, как многоальтернативность решений, открывается большой простор для творческого подхода к решению поставленной задачи. Данный метод активно применяется для формирования умений у обучающихся по выявлению факторов риска, определению функционального состояния органов и систем путем проведения функциональных проб и на основе полученных результатов разработке профилактических рекомендаций. В итоге формируется модель поведения с умением справляться с затруднительными ситуациями, а также проявляются личностные особенности обучающихся [3]. Кроме того на учебных занятиях по МДК. 04.01. «Профилактика заболеваний и санитарно-гигиеническое образование населения» активно применяется метод «Дебаты», который реализуется в рамках решения ситуационно-ролевых задач в малых группах по принципу карусели. Перед каждой командой ставится определенная задача - консультирование. Один студент исполняет роль фельдшера, второй - роль пациента, каждый должен аргументированно отстаивать свою позицию. Третий играет роль «арбитра», который оценивает работу, как фельдшера, так и пациента. Выполнив задание за четко определенное время, студенты внутри команды меняются ролями, что позволяет детально овладеть алгоритмом консультирования. Использование этого метода на занятиях способствует развитию умения вести диалог, формировать и отстаивать свою позицию, развивает ораторское мастерство и критическое мышление, умение выходить из нестандартных ситуаций. С целью формирования у будущих специалистов целостного системного подхода к пропаганде ЗОЖ среди населения, широко применяются такие формы самостоятельной работы студентов, как разработка и изготовление наглядных пособий: санбюллетеней, памяток и брошюр. Такая форма деятельности прививает первоначальные навыки проведения санпросветработы по пропаганде ЗОЖ, побуждает к поиску информации, формирует навыки самостоятельного творчества, вызывает эмоциональную заинтересованность, способствующую формированию профессиональных качеств. Эффективность и успешность внедрения в образовательную деятельность методов активизации творческой деятельности с целью формирования профессиональных компетенций была доказана при проведении анализа результатов освоения программы подготовки по МДК.04.01 «Профилактика заболеваний и санитарно - гигиеническое образование населения», в ходе которого выявлена тенденция роста показателей качества усвоенных знаний. Таким образом, активизация творческой деятельности обучающихся позволяет педагогу сделать процесс обучения более увлекательным, продуктивным, вовлечь всех обучающихся группы в творческую деятельность, применяя личностно-ориентированный подход, повысить уровень освоения профессиональных компетенций и, как следствие, качество обучения. В свою очередь, данный подход помогает развить креативные способности обучающихся, интерес к изучаемому предмету и выбранной профессии, открыть в себе новые качества и таланты с максимальным использованием своего творческого потенциала [1]. Список литературы 1. Губина М. В. Методы и приёмы развития творческой активности учителя // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2014. – № 1. – С. 102– 103. 2. Каримова Н. Н. Творчество как фактор профессиональной компетентности студентов и педагогические средства его активизации // Актуальные задачи педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. — Чита: Молодой ученый, 2012. — 146 c. 3. Эрганова, H. Е. Практикум по педагогическим технологиям: учебное пособие Эрганова, И. И. Хасанова, О. В. Чернова. 2-е изд., испр. и доп. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2011. – 50 с.
