«НЕТ ЛЕНИ, ЕСТЬ ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ» Мотивация - это совокупность причин психо физиологического характера, определяющих поведение человека. Это побуждение к действию, то что заставляет нас встать и начать что-то делать. ПРИЧИНЫ, КОТОРЫЕ НАС ПОБУЖДАЮТ Потребность — это нужда в чем-либо, это внутреннее напряжение, которое стимулирует нас к активности. Чем выше развитие человека, тем больше у него потребностей, а могут они быть физические, материальные, духовные и социальные. Пирамида потребностей А. Маслоу (американский психолог) МОТИВАЦИЯ БЫВАЕТ: Устойчивая Основана на нуждах самого человека и она не требует дополнительного подкрепления Внутренняя и внешняя Личная и групповая Естественная Приходит к человеку в силу каких-либо естественных обстоятельств. Неустойчивая Постоянно требует дополнительного подкрепления Мотивация «от» и «к» Эффективная и неэффективная Искусственная Реклама постоянно пытается нам внушить, что мы должны покупать и как делать. ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ ВНЕШНЕ ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ Избегание наказания Учеба как вынужденное поведение Процесс учебы как привычное функционирование ВНЕШНЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ Отметки Вынужденный долг Учёба ради престижа Лидерство Материальное вознаграждение МОТИВАЦИЯ «ОТ» И «К» ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ Удовлетворение от самой деятельности Прямой результат деятельности Стремление к успеху Понимание необходимости для жизни Учение как возможность общения Собственное развитие в процессе учения Действие с другими и для других Познание нового, неизвестного ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ это стремление совершать деятельность ради нее самой, ради награды, которая содержится в самой этой деятельности. Главные мотиваторы — в душе человека, а не вне ее, необходимо использовать внутреннюю энергетику, а не сооружать хитроумные внешние рычаги . Разные школьные возрасты способствуют развитию отдельных сторон мотивационной сферы и определяются различными видами интересов. В младшем школьном возрасте преобладает познавательный мотив, ученик хочет понять, что такое учиться (активно проявляет интерес к первым написанным буквам, к получаемым отметкам и другому) и освоить новую социальную позицию в качестве школьника. В среднем школьном возрасте преобладают социальные мотивы, активно выражено стремление занять определенное место в коллективе одноклассников, получить и освоить навыки взаимодействия и общения с другими людьми в учебном процессе. Старшему школьному возрасту наиболее интересны познавательные мотивы самообразования, активно формируются мотивы способствующие выбору бедующей профессии, укрепляются социальные мотивы (включения в группу сверстников). ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ Если ребенок в процессе обучения начинает радоваться тому, что он что-то узнал, понял, чему-то научился, значит, у него развивается данная мотивация. Человек обогащается знаниями только тогда, когда эти знания для него что-то значат. В.А. Сухомлинский писал: «Нельзя забывать, что ребенок, не испытывающий радости от учения, не познавший чувства гордости после преодоления трудности - несчастный человек. Дать ребенку ощутить радость труда, наполнить его сердце гордостью и чувством собственного достоинства — первостепенная задача педагогики». МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха — желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными интересами, — наиболее ценный мотив. ПРЕСТИЖНАЯ МОТИВАЦИЯ Характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше одноклассников, выделиться среди них, быть первым. Она становится мощным двигателем развития отличника. Если же престижная мотивация сочетается со средними способностями, глубокая неуверенность в себе, обычно не осознаваемая ребенком приводят к бурным реакциям в ситуациях неуспеха. МОТИВАЦИЯ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ У неуспевающих учеников престижная мотивация не развивается. Мотивация достижения успеха, а также мотив получения высокой оценки характерны для начала обучения в школе. Но и в это время отчетливо проявляется вторая тенденция — мотивация избегания неудачи. Дети стараются избежать «двойки» и тех последствий, которые влечет за собой низкая отметка, — недовольства учителя, санкций родителей. Тревожность, страх получения плохой оценки придает учебной деятельности отрицательную эмоциональную окрашенность. КОМПЕНСАТОРНАЯ МОТИВАЦИЯ У неуспевающих детей возникает и особая мотивация. Это побочные по отношению к учебной деятельности мотивы, позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях спортом, музыкой, рисованием … ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Низкая активность зрительного восприятия; психомоторика характеризуется: -нарушением активности; -трудностями переключения, координации и автоматизации движений; -выраженной быстрой истощаемостью. Особенности памяти: -низкая активность и целенаправленность; -замедленная скорость; -сниженные объем, точность и прочность запоминания текста. Мыслительную деятельность характеризует: -низкий уровень мотивации познавательной деятельности; -недостаточность организованности и целенаправленности; -выраженная быстрая истощаемость, импульсивность; -большое количество ошибок. ЭМОЦИИ -Создание атмосферы взаимопонимания на уроке -Эмоциональная речь учителя -Доверительное (неформального) общение с учащимися -Вера учителя в возможности ученика -Создание ситуации успеха -Психологическая атмосфера одобрения -Мотивация личным примером -Положительная мотивация должна преобладать над отрицательным стимулированием ИНТЕРЕС -Нестандартная форма проведения уроков -Использование игровых технологий -Использование коллективных, индивидуальных и групповых форм организации учебной деятельности -Привлечение к научно – исследовательской, проектной деятельности -Участие в конкурсах, выставках, др. -Посещение музеев, театров -Знакомство с личностями, кт. могут послужить примером для подражания Говорить о вечно юной 17-летней девочке, которой была уготована столь короткая, но очень яркая судьба, можно только положительно. Она - это маленькое солнышко, которое при жизни вызывало только восторг. Её никто этому не учил, она просто взяла в руки карандаш и бумагу и больше никогда в жизни с ними не расставалась. Однажды она нарисовала 36 иллюстраций к «Сказке о царе Салтане» Пушкина, за то время, пока отец читал эту сказку вслух. Юная художница Надя Рушева была автором тысяч восхитительных рисунков, в том числе иллюстраций к «Мастеру и Маргарите» - лучших из всех существующих, по авторитетному мнению вдовы Булгакова. Первая выставка Нади состоялась, когда ей было всего 12 лет Среди работ Нади Рушевой иллюстрации к мифам Древней Эллады, произведениям Пушкина, Льва Толстого, Михаила Булгакова. Всего девочка проиллюстрировала произведения 50 авторов. Самые известные рисунки Нади - это серия иллюстраций к сказке «Маленький принц» Антуана де Сент-Экзюпери, к роману в стихах «Евгений Онегин» Пушкина и к «Мастеру и Маргарите» Булгакова. Девочка никогда не делала эскизов и не использовала ластик для карандаша. Штриховок и исправленных линий в рисунках тоже практически нет. Она всегда рисовала с первой попытки, как будто обводила на листке видимые только ей контуры. «Это же ваш Моцарт в изобразительном искусстве!» - говорят японцы и недоуменно пожимают плечами: мол, как же богаты талантами эти русские, что могут позволить себе забывать даже о своих гениях». Выставка «Шедевры мировой живописи глазами детей» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ -Медиапрезентации -Обучающие компьютерные программы -Электронные энциклопедии -Ресурсы сети Интернет УСЛОВИЯ ХОРОШЕЙ МОТИВАЦИИ -Учебные задачи не должны быть как чрезмерно легкими, так и чрезмерно трудными -Важно определить достаточно времени на работу -Объективная оценка деятельности -Индивидуализация (учёт не только способностей, но и интересов) -Дифференциация (разноуровневые задания). «Игра –это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности» В.А. Сухомлинский РИСУНКИ ДЕТЕЙ ИЗ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА «Наступила зима. Стало холодно и голодно. Люди умирали» Вова Паршаев, 7 лет. 1942 год «Блокада прорвана» И. Шульман, школа № 284, класс 2 «А». 1943 год ДЕТСКИЕ РИСУНКИ В ЕВРЕЙСКОМ ГЕТТО Мир «особого» ребенка Интересен и пуглив. Мир «особого» ребенка Безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, Добродушен и открыт Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребенка – Он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребенка Допускает лишь своих! Мы работаем не с трудными детьми, а с детьми, которым трудно. Успехов Вам, в Вашем нелёгком труде!
