Загрузил galkina.nadya

положительная мотивация

Реклама
«НЕТ ЛЕНИ,
ЕСТЬ ОТСУТСТВИЕ МОТИВАЦИИ»
Мотивация - это совокупность причин психо физиологического характера, определяющих поведение
человека.
Это побуждение к действию, то что заставляет нас встать и
начать что-то делать.
ПРИЧИНЫ, КОТОРЫЕ
НАС ПОБУЖДАЮТ
Потребность — это нужда в чем-либо, это внутреннее
напряжение, которое стимулирует нас к активности.
Чем выше развитие человека, тем больше у него
потребностей, а могут они быть физические,
материальные, духовные и социальные.
Пирамида
потребностей
А. Маслоу
(американский
психолог)
МОТИВАЦИЯ БЫВАЕТ:
Устойчивая
Основана на нуждах самого
человека и она не требует
дополнительного подкрепления
Внутренняя и внешняя
Личная и групповая
Естественная
Приходит к человеку в силу
каких-либо естественных
обстоятельств.
Неустойчивая
Постоянно требует
дополнительного
подкрепления
Мотивация «от» и «к»
Эффективная и неэффективная
Искусственная
Реклама постоянно пытается
нам внушить, что мы должны
покупать и как делать.
ВНЕШНЯЯ МОТИВАЦИЯ
ВНЕШНЕ ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ
Избегание наказания
Учеба как вынужденное поведение
Процесс учебы как привычное
функционирование
ВНЕШНЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ
Отметки
Вынужденный долг
Учёба ради престижа
Лидерство
Материальное вознаграждение
МОТИВАЦИЯ «ОТ» И «К»
ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ
Удовлетворение от самой деятельности
Прямой результат деятельности
Стремление к успеху
Понимание необходимости для жизни
Учение как возможность общения
Собственное развитие в процессе учения
Действие с другими и для других
Познание нового, неизвестного
ВНУТРЕННЯЯ МОТИВАЦИЯ это стремление совершать
деятельность ради нее самой,
ради награды, которая
содержится в самой этой
деятельности. Главные
мотиваторы — в душе
человека, а не вне ее,
необходимо использовать
внутреннюю энергетику, а не
сооружать хитроумные
внешние рычаги .
Разные школьные возрасты способствуют развитию
отдельных сторон мотивационной сферы и
определяются различными видами интересов.
В младшем школьном возрасте преобладает
познавательный мотив, ученик хочет понять,
что такое учиться (активно проявляет интерес
к первым написанным буквам, к получаемым
отметкам и другому) и освоить новую
социальную позицию в качестве школьника.
В среднем школьном возрасте преобладают
социальные мотивы, активно выражено
стремление занять определенное место в
коллективе одноклассников, получить и освоить
навыки взаимодействия и общения с другими
людьми в учебном процессе.
Старшему школьному возрасту наиболее
интересны познавательные мотивы
самообразования, активно формируются мотивы
способствующие выбору бедующей профессии,
укрепляются социальные мотивы (включения в
группу сверстников).
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ
Если ребенок в процессе
обучения начинает радоваться
тому, что он что-то узнал,
понял, чему-то научился, значит, у него развивается
данная мотивация.
Человек обогащается знаниями
только тогда, когда эти знания
для него что-то значат.
В.А. Сухомлинский писал:
«Нельзя забывать, что ребенок, не испытывающий радости от учения, не
познавший чувства гордости после преодоления трудности - несчастный человек.
Дать ребенку ощутить радость труда, наполнить его сердце гордостью и
чувством собственного достоинства — первостепенная задача педагогики».
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА
У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация
достижения успеха — желание хорошо, правильно выполнить
задание, получить нужный результат.
Мотивация достижения успеха, наряду с познавательными
интересами, — наиболее ценный мотив.
ПРЕСТИЖНАЯ МОТИВАЦИЯ
Характерна для детей с завышенной самооценкой и лидерскими
наклонностями. Она побуждает ученика учиться лучше
одноклассников, выделиться среди них, быть первым. Она
становится мощным двигателем развития отличника.
Если же престижная мотивация сочетается со средними
способностями, глубокая неуверенность в себе, обычно не
осознаваемая ребенком приводят к бурным реакциям в
ситуациях неуспеха.
МОТИВАЦИЯ ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ
У неуспевающих учеников
престижная мотивация не
развивается. Мотивация
достижения успеха, а также мотив
получения высокой оценки
характерны для начала обучения в
школе. Но и в это время отчетливо
проявляется вторая тенденция —
мотивация избегания неудачи.
Дети стараются избежать
«двойки» и тех последствий,
которые влечет за собой низкая
отметка, — недовольства учителя,
санкций родителей. Тревожность,
страх получения плохой оценки
придает учебной деятельности
отрицательную эмоциональную
окрашенность.
КОМПЕНСАТОРНАЯ МОТИВАЦИЯ
У неуспевающих детей возникает и особая мотивация. Это
побочные по отношению к учебной деятельности мотивы,
позволяющие утвердиться в другой области — в занятиях
спортом, музыкой, рисованием …
ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Низкая активность зрительного восприятия;
психомоторика характеризуется:
-нарушением активности;
-трудностями переключения, координации и автоматизации
движений;
-выраженной быстрой истощаемостью.
Особенности памяти:
-низкая активность и целенаправленность;
-замедленная скорость;
-сниженные объем, точность и прочность запоминания текста.
Мыслительную деятельность характеризует:
-низкий уровень мотивации познавательной деятельности;
-недостаточность организованности и целенаправленности;
-выраженная быстрая истощаемость, импульсивность;
-большое количество ошибок.
ЭМОЦИИ
-Создание атмосферы взаимопонимания
на уроке
-Эмоциональная речь учителя
-Доверительное (неформального)
общение с учащимися
-Вера учителя в возможности ученика
-Создание ситуации успеха
-Психологическая атмосфера одобрения
-Мотивация личным примером
-Положительная мотивация должна
преобладать над отрицательным
стимулированием
ИНТЕРЕС
-Нестандартная форма проведения уроков
-Использование игровых технологий
-Использование коллективных,
индивидуальных и групповых форм
организации учебной деятельности
-Привлечение к научно –
исследовательской, проектной
деятельности
-Участие в конкурсах, выставках, др.
-Посещение музеев, театров
-Знакомство с личностями, кт. могут
послужить примером для подражания
Говорить о вечно юной 17-летней
девочке, которой была уготована столь
короткая, но очень яркая судьба, можно
только положительно. Она - это
маленькое солнышко, которое при жизни
вызывало только восторг.
Её никто этому не учил, она просто взяла в
руки карандаш и бумагу и больше никогда в
жизни с ними не расставалась. Однажды она
нарисовала 36 иллюстраций к «Сказке о
царе Салтане» Пушкина, за то время, пока
отец читал эту сказку вслух.
Юная художница Надя Рушева была
автором тысяч восхитительных рисунков, в
том числе иллюстраций к «Мастеру и
Маргарите» - лучших из всех
существующих, по авторитетному мнению
вдовы Булгакова.
Первая выставка Нади состоялась, когда ей было всего 12 лет
Среди работ Нади Рушевой иллюстрации к мифам Древней Эллады,
произведениям Пушкина, Льва
Толстого, Михаила Булгакова. Всего
девочка проиллюстрировала
произведения 50 авторов. Самые
известные рисунки Нади - это серия
иллюстраций к сказке «Маленький
принц» Антуана де Сент-Экзюпери, к
роману в стихах «Евгений Онегин»
Пушкина и к «Мастеру и Маргарите»
Булгакова.
Девочка никогда не делала эскизов
и не использовала ластик для
карандаша. Штриховок и
исправленных линий в рисунках
тоже практически нет. Она всегда
рисовала с первой попытки, как
будто обводила на листке
видимые только ей контуры.
«Это же ваш Моцарт в изобразительном искусстве!» - говорят японцы и недоуменно
пожимают плечами: мол, как же богаты талантами эти русские, что могут позволить себе
забывать даже о своих гениях».
Выставка «Шедевры мировой живописи глазами детей»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
-Медиапрезентации
-Обучающие компьютерные
программы
-Электронные энциклопедии
-Ресурсы сети Интернет
УСЛОВИЯ ХОРОШЕЙ МОТИВАЦИИ
-Учебные задачи не должны быть как
чрезмерно легкими, так и чрезмерно
трудными
-Важно определить достаточно времени
на работу
-Объективная оценка деятельности
-Индивидуализация (учёт не только
способностей,
но и интересов)
-Дифференциация (разноуровневые
задания).
«Игра –это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности»
В.А. Сухомлинский
РИСУНКИ ДЕТЕЙ ИЗ БЛОКАДНОГО ЛЕНИНГРАДА
«Наступила зима. Стало
холодно и голодно. Люди
умирали»
Вова Паршаев, 7 лет. 1942 год
«Блокада прорвана»
И. Шульман, школа № 284,
класс 2 «А».
1943 год
ДЕТСКИЕ РИСУНКИ В ЕВРЕЙСКОМ ГЕТТО
Мир «особого» ребенка
Интересен и пуглив.
Мир «особого» ребенка
Безобразен и красив.
Неуклюж, порою странен,
Добродушен и открыт
Мир «особого» ребенка.
Иногда он нас страшит.
Почему он агрессивен?
Почему он так закрыт?
Почему он так испуган?
Почему не говорит?
Мир «особого» ребенка –
Он закрыт от глаз чужих.
Мир «особого» ребенка
Допускает лишь своих!
Мы работаем не с трудными детьми,
а с детьми, которым трудно.
Успехов Вам, в Вашем нелёгком труде!
Скачать