Загрузил chernykh.naastya.18

виды уроков

Реклама
Типы и виды уроков дисциплин художественного цикла.
Вводно-информационные уроки: урок-беседа, урок-лекция (исследование, путешествие,
репортаж, описание), проблемный урок. Уроки освоения художественных знаний и умений: урок
творчества, урок-исследование, урок-дискуссия (регламентированная), урок-«мнемотурнир»,
урок-беседа, урок-ролевая игра (расследование, суд, путешествие, сочинение, составление
тезауруса или опорно-логического конспекта и т. д.), урок-концерт, урок-анализ, урок «открытых
мнений», урок-«квазидиалог». Контрольные уроки.
Урок – отрезок времени образовательного процесса, где педагог взаимодействуя передает
знания, умения, навыки учащимся; в котором учебная работа проводится с постоянным составом
учащихся примерно одинакового возраста и уровня подготовки.
Педогог на уроке преследует цели: образование, воспитание и развитие.
Дисциплины художественного цикла в школе: Музыка, театр, ИЗО, ритмика, МХК, литература.
Типы уроков дисциплин художественного цикла:
· Комбинированный;
· Монотематический.
Вводно-информационные уроки:
Урок-беседа–диалогический метод обучения, в котором педагог передает новый материал или
проверяет изученный материал педагог побуждает учащихся к беседе словами: расскажите,
опишите, объясните, докажите, помогите, а как вы думаете.
Виды беседы:
· Эвристическая – педагог опирается на опыт учащихся подводит к пониманию и усвоению новых
знания;
· Сообщающая – педагог передает новые знания;
· Закрепляющая – применяется после изученного материала;
· Индивидуальная ( с 1человеком) и фронтальная (с аудиторией, классом);
· Собеседование – обсуждение проблем учащихся.
Урок-лекция – системное, последовательное монологическое изложение педагогом учебного,
теоретического материала, преимущественно для старших классов
· Исследование-форма при которой развивается активность, самостоятельность; путешествиевыезд на экскурсию где педагог превращается в гида, комментируя историю или события мест;
репортаж- материал с места событий, беспристрастное (без оценок)
· Освещение событий и подразумевается, что репортер является очевидцем или участником
описываемого;
· Описание-педагог описывает какое либо произведение искусства,
Проблемный урок – организованный учителем способ активного взаимодействия, в ходе которого
учащиеся приобщаются к объективным противоречиям научного знания и способом их
разрешения. Учатся мыслить творчески, усваивать знания.
Уроки освоения художественных знаний и умений:
· урок-исследование,
· урок-творчество,
· урок-изобретательства,
· урок-выставка,
· урок-сочинение,
· урок-творческий отчет и т.д.
Урок-дискуссия – стихийное рассмотрение и исследование спорных вопросов, проблем,
различных подходов при аргументации суждении, решении заданий и т.д. Правила: вступая в
дискуссию, необходимо представлять предмет спора; в споре не допускать тона превосходства;
грамотно и четко ставить вопросы; формулировать главные выводы.
Урок-диспут–в отличие от урока-дискуссии – всегда проводится с предварительной подготовкой
доказательных материалов для определенной точки зрения.
Урок-«мнемотурнир» – формируются группы, задаются вопросы (письменно, устно), каждый
отвечает на вопрос и заносит в таблицу, затем все вместе отвечают и заносят в таблицу и
сравнивают с эталоном. Вид проверки позволяет контролировать свои знания, формирует навыки
сотрудничества, развивает умение отстаивать собственную точку зрения, позволяет в короткое
время проверить уровень усвоения пройденного материала;
Урок-ролевая игра – моделирование жизненной ситуации в соответствии с сюжетом и
распределенными ролями. Важна условность, и серьезность. Подразделяется на: имитационные,
направленные на имитацию определенного профессионального действия; ситуационные,
связанные с решением какой-либо узкой конкретной проблемы – игровой ситуации; условные,
посвященные разрешению, напр.: учебных или производственных конфликтов и т.д. Этапы:
подготовительный; игровой; заключительный; анализ результатов.
Урок-концерт это нерасторжимое единство трех составляющих: слова, звука и зрительного
образа. Проходит в отдельно взятом классе или по параллелям. Присутствуют гости: учителя,
родители учащихся, учащиеся других классов.
Урок-анализ Учащиеся проводят наблюдения. Делают определенные выводы, исходя только из
материала наблюдений (тайна слова). Потом сравнивают свои исследования.
Урок «открытых мнений» – каждый высказывает свое мнение
Урок-«квазидиалог» (квази-нечто, вроде, как будто как-бы, яка-бы мнимый ложный) (диалог с
самим собой). – педагог задает вопросы, но ответы и реакции он сочиняет за учеников.
Контрольные уроки– оперативный контроль на уроках осуществляется постоянно, но для
обстоятельного контроля конструируются специальные уроки.
Формы урока:
· урок-зачет;
· викторина;
· конкурсы;
· смотр знаний;
· защита творческих работ, проектов;
· творческий отчет,
· контрольная работа;
· собеседование.
Цель урока контроля знаний и умений – осуществить контроль обучения, продолжить
систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформированности умений и
навыков. Бывает устный письменный, и комплексный (сначала фронтальный опрос затем
взаимный опрос в парах).
Методы обучения, их классификации и специфика применения на дисциплинах
художественного цикла.
Дифференцированные подходы в художественном образовании. Многообразие методов
обучения художественным дисциплинам. Методика организации творческой деятельности
учащихся. Овладение образным языком искусства. Формирование ассоциативно-образного
мышления. Художественное осознание мира. Классификации методов обучения.
Общепедагогические информационно- рецептивные, репродуктивные, продуктивные методы и
методы контроля. Методы проблемного обучения. Игровые методы обучения. Комплексные
методы формирования творческой активности. Методы анализа произведений искусства.
Единство восприятия и воображения. Переживание и сопереживание. Формирование отношения
учащихся к произведениям искусства. Общение по поводу произведения искусства и рефлексия.
Основой дифференцированного обучения является хорошее знание уровня подготовки и
развития каждого ученика, изучение его индивидуальных особенностей. Дифференцированный
подход позволяет исправлять наиболее нарушенные процессы художественно-изобразительной
деятельности, а значит, дифференцированный подход – это одна из форм корректирующей
работы. В результате обучения недостатки (ошибки в рисунках) у учащихся преодолеваются,
благодаря чему дети быстрее продвигаются в своем творческом развитии. Формирование и
развитие – единый, взаимосвязанный процесс. Таким образом, индивидуальный и
дифференцированный подходы помогают решать задачи развивающего обучения.
Дифференцированный подход – это учет педагогом индивидуальных особенностей группы
учащихся в процессе обучения. Назначение дифференцированных заданий состоит в том, чтобы,
зная и учитывая индивидуальные отличия в учебных возможностях учащихся, обеспечит
каждому из них оптимальные условия для формирования познавательной деятельности в
процессе рисования
Традиционные дисциплины изобразительно-художественного цикла — рисунок, живопись,
скульптура
Курс "Рисунок" является одним из основных в цикле художественных дисциплин
Скачать