Научные исследования по проблеме использования ИТ в образовании говорят о значительных изменениях познавательной сферы личности под влиянием деятельности ИТ. Актуальным является вопрос: «Стоит ли ограничивать деятельность на компьютере детей и подростков?» Повсеместное использование информационных технологий приводит к: свертыванию социальных контактов; сокращению практики социального взаимодействия и общения; развитию индивидуализма (т.е. приданию своей личности первостепенного значения). Негативные моменты возникают и в результате применения поисковых систем. Это связано с: 1) Нелинейной структурой информации, которая подвергает ученика соблазну следовать по ссылкам. Это отвлекает от основного русла изложения учебного материала. 2) Излишком информации, "информационным мусором", который сопровождает практически любой запрос в Интернете. Развитие мультимедиа-систем породило множество информационных продуктов, в которых слишком много разного вида информации. Из-за этого возникают две проблемы: 1) Кратковременная память человека обладает очень ограниченными возможностями. Когда ученику одновременно показывают текст, который озвучивается, тут же демонстрируют картинки, он отвлекается и пропускает важные учебные сведения. 2) Люди различаются по способу восприятия информации. В зависимости от того, какое полушарие мозга у человека ведущее, он лучше воспринимает либо образы, либо логику изложения. Когда в одном слайде смешано и то, и другое, страдают все. Общение с компьютером сокращает живое общение педагогов и учеников. В результате ученик надолго замолкает при работе на компьютере. Речь человека оказывается выключенной, обездвиженной в течение нескольких лет обучения. Ученик, студент не получает достаточной практики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на профессиональном языке. Влияние Интернета на познавательные способности человека. 1999 год – появляется термин «Психология Интернета»: Интернет-аддикция («зависимость от Интернета»); Психология киберигроков; Психология хакеров. [Черемошкина Л.В., 2008] 254 человека от 17 до 40 лет. Долговременное применение Интернет-ресурсов в повседневной и трудовой деятельности человека. Плюсы: растет аналитичность ума; увеличивается эффективность когнитивного поиска. Минус: снижается зрительная память. [Кузнецова А.В., 2008] 49 подростков от 14 до 16 лет. Способности к мышлению и вниманию активного пользователя Интернета. Плюсы: растёт распределённость внимания; растёт показатель IQ. Минусы: снижается эффективность зрительной памяти; снижается способность к переключению внимания. ВРЕМЯ, ЗА КОТОРОЕ ПОЯВИЛАСЬ ЗАВИСИМОСТЬ 17% 25% ПОЛГОДА ГОД 58% БОЛЕЕ ГОДА Компьютерные игры предъявляют игроку следующие требования, которые и обеспечивают психологическую удовлетворенность игрока: постоянная мыслительная активность; быстрота и точность реакций; иллюзия непосредственного воздействия на игровую среду; возможность играть в режимах разной интенсивности. Игра изображает реальность, более привлекательную для игроков, чем обыденный мир с его сложностями и проблемами. Литература 1. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в интернет-среде // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М.: Экопсицентр РОСС. 2000. 2. Войскунский А.Е. - Психологические исследования феномена интернет-аддикции // 2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М.: Экопсицентр РОСС.2000. 3. Кузнецова А.В. Особенности аттенционных и мыслительных способностей активного Интернет-пользователя старшего школьного возраста // Материалы научной конференции. Орехово-Зуево: МГОПИ, 2008. 4. Черемошкина Л.В. Влияние информационных технологий на развитие личности: особенности картины-мира и когнитивной сферы Носителей интернет-культуры // Материалы научной конференции. Орехово-Зуево: МГОПИ, 2008. 5. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. - 1998. - №1. 6. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.