Психологические аспекты применения информационных

Реклама
Научные исследования по проблеме использования ИТ в образовании говорят о
значительных изменениях познавательной сферы личности под влиянием
деятельности ИТ. Актуальным является вопрос: «Стоит ли ограничивать
деятельность на компьютере детей и подростков?»
Повсеместное использование информационных технологий приводит к:
свертыванию социальных контактов;
сокращению практики социального взаимодействия и общения;
развитию индивидуализма (т.е. приданию своей личности первостепенного
значения).
Негативные моменты возникают и в результате применения поисковых систем.
Это связано с:
1) Нелинейной структурой информации, которая подвергает ученика соблазну
следовать по ссылкам. Это отвлекает от основного русла изложения учебного
материала.
2) Излишком информации, "информационным мусором", который сопровождает
практически любой запрос в Интернете.
Развитие мультимедиа-систем породило множество информационных продуктов, в
которых слишком много разного вида информации. Из-за этого возникают две
проблемы:
1) Кратковременная память человека обладает очень ограниченными возможностями.
Когда ученику одновременно показывают текст, который озвучивается, тут же
демонстрируют картинки, он отвлекается и пропускает важные учебные сведения.
2) Люди различаются по способу восприятия информации. В зависимости от того,
какое полушарие мозга у человека ведущее, он лучше воспринимает либо образы, либо
логику изложения. Когда в одном слайде смешано и то, и другое, страдают все.
Общение с компьютером сокращает живое общение
педагогов и учеников. В результате ученик надолго
замолкает при работе на компьютере.
Речь человека оказывается выключенной,
обездвиженной в течение нескольких лет обучения.
Ученик, студент не получает достаточной практики
диалогического общения, формирования и
формулирования мысли на профессиональном языке.
Влияние Интернета на познавательные
способности человека.
1999 год – появляется термин «Психология Интернета»:
Интернет-аддикция («зависимость от Интернета»);
Психология киберигроков;
Психология хакеров.
[Черемошкина Л.В., 2008]
254 человека от 17 до 40 лет.
Долговременное применение Интернет-ресурсов в
повседневной и трудовой деятельности человека.
Плюсы:
растет аналитичность ума;
увеличивается эффективность когнитивного поиска.
Минус:
снижается зрительная память.
[Кузнецова А.В., 2008]
49 подростков от 14 до 16 лет.
Способности к мышлению и вниманию активного
пользователя Интернета.
Плюсы:
растёт распределённость внимания;
растёт показатель IQ.
Минусы:
снижается эффективность зрительной памяти;
снижается способность к переключению внимания.
ВРЕМЯ, ЗА КОТОРОЕ ПОЯВИЛАСЬ ЗАВИСИМОСТЬ
17%
25%
ПОЛГОДА
ГОД
58%
БОЛЕЕ
ГОДА
Компьютерные игры предъявляют игроку следующие требования,
которые и обеспечивают психологическую удовлетворенность игрока:
постоянная мыслительная активность;
быстрота и точность реакций;
иллюзия непосредственного воздействия на игровую среду;
возможность играть в режимах разной интенсивности.
Игра изображает реальность, более привлекательную для игроков, чем
обыденный мир с его сложностями и проблемами.
Литература
1. Войскунский А.Е. Психологические аспекты деятельности человека в интернет-среде //
2-ая Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М.: Экопсицентр
РОСС. 2000.
2. Войскунский А.Е. - Психологические исследования феномена интернет-аддикции // 2-ая
Российская конференция по экологической психологии. Тезисы. М.: Экопсицентр
РОСС.2000.
3. Кузнецова А.В. Особенности аттенционных и мыслительных способностей активного
Интернет-пользователя старшего школьного возраста // Материалы научной
конференции. Орехово-Зуево: МГОПИ, 2008.
4. Черемошкина Л.В. Влияние информационных технологий на развитие личности:
особенности картины-мира и когнитивной сферы Носителей интернет-культуры //
Материалы научной конференции. Орехово-Зуево: МГОПИ, 2008.
5. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации //
Психологический журнал. - 1998. - №1.
6. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. Психологические аспекты применения
информационных технологий // Вопросы психологии. - 2002. - №3.
Скачать