Консультация для педагогов «Как научить ребенка общаться?

Консультация для педагогов: Как научить ребенка общаться?
Общение – это взаимодействие людей, направленное на согласование и
объединение усилий с целью достижения общего результата. (И.И. Лисина)
Общение имеет огромное значение для общего психологического
развития детей, для становления ребенка как личности. До старшего
дошкольного возраста, т.е. до 5-ти, а тем более до 6-ти лет у детей должны
быть сформированы следующие коммуникативные умения:
- Умение слушать и слышать другого;
- Умение участвовать в свободной беседе;
- Умение быть внимательным к самому себе и к окружающим;
- Умение понимать чувства и настроения другого;
- Умение осмысливать свои поступки и поступки другого.
Чтобы развивать эти умения, расскажите ребенку о «Секретах общения»:
1. Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе так же.
2. Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя.
3. Будь вежлив, и у тебя будет много друзей;
4. Умей внимательно слушать другого, и ты сможешь узнать много нового.
Дети усваивают те формы общения, которые преобладают в их
окружении. Выработать нужное поведение у ребенка, его речь, общение
можно, прежде всего ПРИМЕРОМ самих родителей, взрослых. Все, чему он
учится с раннего детства, начинается именно с того, что он слышит от
родителей и видит, как они ведут себя в семье, со знакомыми, друзьями, в
общественных местах. Другого варианта нет и быть не может.
Теоретически объяснять ребенку, что и как нужно сказать и сделать,
чтобы с тобой дружили, конечно же, можно, но если все, что говорят
родители, идет в разрез с их действиями, урок не пойдет впрок. Чтобы
ребенок реально научился правильно общаться с другими детьми, он должен
постоянно видеть положительный пример перед глазами.
У каждого второго отца и педагога и у каждой третьей матери детей с
проблемами общения, отмечается воспитательная неуверенность, создающая
неуверенность в общении у детей, которое выражается в конфликтах.
При нарушениях у ребенка взаимоотношений со сверстниками
взрослые, воспитывающие этого ребенка, зачастую оказывают такие
воспитательные воздействия, которые усугубляют ситуацию. Поэтому
родители должны решать все спорные вопросы в атмосфере взаимного
уважения, не методом давления на ребенка авторитетом, а объясняя ему
ситуацию так, как она сложилась. Если ребенок будет осознавать, что решать
спорные вопросы можно путем переговоров и доказательств своей правоты,
он в общении с другими детьми тоже будет пользоваться именно таким
методом.
Ребенок должен знать, что за все, что он делает и говорит, он сам несет
ответственность. Зная, что все, что он делает, может отразиться на
отношениях с друзьями, ребенок должен ответственно подходить к своим
поступкам, прежде проанализировать и только потом, видя возможные
результаты, уже решать, что делать или говорить.
Общение родителей с ребенком должно строится на следующих принципах:
1.Принять ребенка таким, какой он есть. Со всеми его индивидуальными
особенностями, плюсами и минусами. В семье это – безусловная любовь.
Любовь ребенок должен чувствовать всегда.
2.Не переходить с оценки конкретных действий на оценку его личности.
Оценивая внешний вид ребенка, его рисунки, постройки, особенно в случае
неудач, нельзя делать выводы о его низких умственных способностях или
будущей бездарной жизни.
3.Общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Успехи
ребенка замечаются, им радуются.
4.Ребенок не должен чувствовать отчуждения. Дети, лишенные веры в
любовь родителей, становятся неуверенными в себе, приобретая ряд
отклонений.
Правильно организованное общение:
 Обогащает детей впечатлениями;
 Является источником разнообразных эмоций:
- учит сопереживать, радоваться, сердиться, стоять за свои права;
- помогает преодолеть робость;
 Способствует становлению личности;
 Формирует представление о другом человеке – ровеснике;
 Развивает способность понимать других людей;
 Подготавливает к последующему общению со сверстниками.
Общение является мощным средством:
- самосознания;
- формирования правильного представления о себе.
Общаясь на равных, дети:
 Стремятся заинтересовать собой;
 Изобретают разные способы привлечения к себе внимания;
 Демонстрируют друг другу свои умения;
 Чутко отзываются на любое действие сверстника;
 Стремятся сравнить действие другого со своим – сверстник как
своеобразное зеркало, в котором малыш видит свое отражение.
Учить детей общаться необходимо с тех пор, как начинает проявляться
интерес к сверстнику с 2 – 3 лет.
В целях развития общения детей взрослый:
1.Организует совместные игры с несколькими малышами:
- в играх одобряет их действия;
- поддерживает положительные эмоции по отношению к сверстникам;
- совмещает игры с эпизодами общения.
2.Организует «чистое общение» (в момент расположения детей друг к другу):
- ласковый разговор.
3.Учит:
- доброжелательному, выразительному взгляду;
- поддерживать контакт детей «глаза в глаза».
4.Поощряет привлечение внимания к глазам, лицу другого ребенка:
- называние сверстника по имени;
- ласковые поглаживания и др.
5.Учитывает, что внимание к сверстнику часто сочетается с отношением к
нему как к интересному объекту. Дети предпочитают общаться с теми, кто
лучше их понимает.
Дошкольники активно общаются в процессе разных ситуаций
(режимных моментов, разных видов деятельности – игры, труда, занятий и
др.). Особенно проявляется и развивается общение в процессе игровой
деятельности. Развивающееся общение влияет и на характер игры. Если дети
не умеют договариваться между собой – игра распадается.
Взрослый должен:
1. Видеть взаимоотношения детей в игре.
2. Стараться определить причины объединения (или необъединения).
3. Направлять взаимоотношения детей (при определяющей инициативе
взрослого).
4. Оценивая действия 4 – 5 летних детей помнить об их обостренной
чувствительности.
5. Помогать ребенку анализировать собственную личность.
6. Обращать внимание на выбор игр и игрушек, имея в виду половую
идентификацию.
7. Осуществлять общение с детьми с учетом их пола.
8. При общении с детьми придерживаться личностно-ориентированной
модели общения, так как именно она дает оптимальный результат.
Приучать детей к общению в этом стиле необходимо именно в этом
возрасте.
9. Обучать детей сопереживанию и сорадости.
Развить коммуникативные навыки, эмпатию помогут следующие игры:
Игра № 1 «Маски»
Детям тоже даем задание: выразить с помощью мимики горе, радость, боль,
страх, удивление. А кто-нибудь третий определяет, удалось изобразить
«маску». Желательно, чтобы было хотя бы 3 игрока.
Игра № 2 «Иностранец»
Вдруг вы попали в другую страну, вы не знаете языка, вас не понимают. С
помощью мимики и жестов спросите дорогу в зоопарк, в бассейн, на
площадь, где стоит памятник, в кинотеатр, в кафе, на почту и т.д.
Игра № 3 «Эти разные слова»
Расскажите ребенку, что с помощью слов можно приласкать, прогнать,
огорчить, согреть, оскорбить. Успокой куклу Таню, которая плачет, подари
подарок другу на день рождения, объясни другому, что тебе не нравится,
когда тебя толкают, и попроси больше этого не делать. Вы можете
использовать такие ситуации, с которыми ребенок имеет проблемы: как
решить недоразумения без драки, как объяснить, что ты чего хочешь без
слез, купить хлеб в магазине ... Все эти ситуации проигрываются при помощи
слов, мимики, жестов.
Игра № 4 «Опиши друга»
Два ребенка или ребенок с кем-то из взрослых становятся спиной друг к
другу и по очереди описывают прическу, лицо, одежда другое; кто оказался
точным, то выиграет.
Игра № 5 «Прикосновения»
Ребенок закрывает глаза, а кто-нибудь из присутствующих прикасается к
рукам. Малыш отгадывает, кто это и называет по имени.
Игра №6 «Командное лото»
Изготовьте несколько фигурок из цветного картона (это могут быть
геометрические фигуры (круг, квадрат) или изображения простых,
узнаваемых детьми предметов (цветок, домик)). Фигурки разрежьте
ножницами на две равные части. Разделите детей на два рядка,
расположенных друг против друг друга. Каждому ребенку выдайте по
фрагменту картинки (дети могут сами выбирать понравившиеся фигурки)
таким образом, чтобы в одном ряду дети оказались держателями верхних
половинок всех изображений, а в другом — нижних. Теперь называйте имя
первого ребенка: «(имя ребенка), покажи свою картинку и найди ей
половинку!». Малыш должен пройтись вдоль ряда детишек напротив и
отыскать отрезанную половинку своей картинки, соединив фигурку.
Команду из двух детей, картинки которых образуют целое изображение,
ведущий называет соответствующим именем: «Команда цветочек»,
«Команда кружочек», «Команда домик» и т. д.
Вскоре новоиспеченные команды должны будут работать по инструкции
ведущего в дуэте. Взрослый зачитывает стихотворную инструкцию, а
малыши в паре, держась за руки, ее выполняют:
Команда кружочки,
Встаньте на носочки!
Команда квадрат,
Пятимся назад!
Команда бабочки,
Посидите на лавочке!
Команда петушок —
Приседай раз так пяток!
При нормальном развитии ребенка каждая из форм общения складывается в
определенном возрасте.
Формы общения
0 – 6 мес. – непосредственно-эмоциональное общение
6 мес. – 2 г. – ситуативно - деловое общение (познаются предметы и действия
с ними)
3 – 5 лет – внеситуативно – познавательное общение (познаются предметы и
явления окружающего мира)
6 – 7 лет – внеситуативно – личностное общение (познаются особенности
взаимоотношений между сверстниками и взрослыми; особенности своей
личности).
Однако в реальной жизни достаточно часто можно наблюдать
отклонения от указанных сроков возникновения тех или иных форм
общения. Более типична задержка на уровне ситуативно-делового общения:
ребенок с удовольствием играет со взрослым, но избегает разговора на
познавательные и личностные темы.
Постепенно вовлекайте ребенка в разговор на познавательные темы во
время или после игры. Например, после игры в кошки-мышки спросите у
ребенка, чем кошка отличается от собаки и от мышки. Покажите при этом
иллюстрации. Расскажите о тигре и льве, объясните, что это тоже кошки.
Поддерживайте тягу ребенка к познаниям. Включайте ребенка в беседу
используя его личный жизненный опыт, стимулируйте на составление
собственных вопросов, помогите находить правильные ответы. За
интересные вопросы хвалите малыша, и не забывайте отвечать на них как
можно более интересно. Так вы поддержите любознательность малыша.
Также нужно развивать навыки личностного общения. Начинайте
разговор с ребенком, основываясь на конкретных действиях. Среди
предметных действий подойдут и аппликация, и рисование, и лепка. Дайте
ребенку конкретное задание. Например, нарисовать птицу. Потом попросите
ребенка дать оценку своей работе, сравнить ее с другими похожими,
отметить недостатки. Таким образом, вы будете учить ребенка объективно
оценивать свои достижения и умения в деятельности, которая хорошо
знакома. Ребенок будет учиться сопоставлять свое и чужое мнение. В то же
время взрослый должен обосновать свое отношение к тому, что сделал
ребенок и высказать его. Однако выдавать его за единственное верное не
стоит, как и подавлять инициативу малыша.
В индивидуальных занятиях взрослый может организовать обсуждение
прочитанных книг, событий из жизни детей. Могут быть беседы о поступках
детей, о доброте, упрямстве, о различных профессиях.
В жизни ребенка дошкольника возникает много проблем. Все
проблемы связаны с отношением детей и взрослых, а значит, с общением.
Если взрослые понимают ребенка, знают, что его интересует, почему
он поступает так, а не иначе, умеют найти простые, но нужные слова, - такие
проблемы могут и не возникать.