Внимание дошкольника (03.04.15г.)

МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад № 5»
Развиваем
внимание
Педагог – психолог
Новоселова Татьяна Александровна
89064318260
«Родной, соберись!» «Будь внимательнее, сосредоточься!»
для многих знакомая картина, не правда ли?
Рассеянный, невнимательный дошкольник доставляет
немало хлопот родителям. Малыши (5-7 лет), впрочем, как и
все люди, способны к непроизвольному вниманию
(пассивному по своей природе), навязанному ребенку извне.
«обратить внимание» на какой-либо объект для ребенка не
составит никакого труда, а вот полностью на нм
сосредоточиться — получается не у всех. Это верный признак
того, что внимательность, как одно из личных качеств, еще не
стала личным навыком ребенка. А значит, и школьные
достижения у малыша будут складываться не наилучшим
образом. Как же научить ребенка сосредотачиваться на
задании, переключаться с объекта на объект, и в чем причина
детской невнимательности? Попробуем разобраться…
В силу своих возрастных особенностей маленький
дошкольник не может управлять своим вниманием и часто
оказывается во власти внешних впечатлений.
Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности
сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене
деятельности. Частота и длительность отвлечения внимания
дошкольника определяются прежде всего, ресурсными
возможностями детского организма, но в тоже время зависят и
от характера деятельности. Исследования показали, что более
всего вызывает утомление ребенка словесная деятельность (
заучивание стихов, устное объяснение и пр.). По данным
физиологов, чаще всего дошкольники отвлекаются на
эмоционально, а не информативно привлекательные объекты.
Первая подсказка для родителей.
Занимаясь с ребенком, не прячьте свои эмоции в дальний
угол, улыбайтесь, проявляйте удивление, интерес, восторг!
Вторая подсказка, заключается в следующем:
Возьмите на себя руководство вниманием ребенка,
вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их
привлекательные стороны. Придумывайте, находите новые,
оригинальные средства организации детского внимания.
Помните, что наиболее привлекательно для ребенка то, что
наглядно, эмоционально, неожиданно.
Так, слово в виде инструкции или требования взрослого
помогает ребенку управлять своим вниманием. Наиболее
эффективной будет пошаговая инструкция. Она организует
внимание малыша и будет способствовать планированию его
деятельности.
Третья подсказка.
Давая задание малышу, помните, что ваша инструкция
должна быть доброжелательной, конкретной, пошаговой,
понятной, исчерпывающей. В основе сохранения внимания
ребенка лежит возможность сопротивления отвлекающим
факторам. Отвлекать малыша могут внешние раздражители и
внутренние, такие, как собственные эмоциональные состояния
или посторонние ассоциации. Ребенку необходимо выработать
механизм «борьбы с помехами». Помощь родителей в этом
случае может выражаться в виде речевых инструкций,
направленных на завершение основной деятельности.
Идеальный вариант представляет собой задание, для
выполнения которого требуются усилия, чуть превосходящие
потенциал ребенка. Такая ситуация стимулирует дальнейшее
развитие дошкольника. Слова родителей, тормозящие
отвлечения детей на посторонние дела, не должны носить
негативной эмоциональной окраски. Если «торпедировать»
ребенка словами: «Не отвлекайся!» «Не смотри по сторонам!»
«Не трогай машинки!», вряд ли малыш с удовольствием будет
завершать задание. Более удачным вариантом могут быть
высказывания: «давай закончим строчку», «Сейчас закрасим
шапочку и поиграем», «Посмотри, тебе осталось написать две
буквы!» Очень важно контролировать процесс формирования
детского
произвольного
внимания.
Оно
начинает
формироваться у ребенка еще до начала обучения в школе и
предполагает тщательное выполнение всякого задания, как
интересного, так и не интересного. Такое внимание отличается
активным характером требует от ребенка волевых усилий.
Развивается оно по мере становления всех его отдельных
свойств: объема, концентрации, распределения, переключения,
устойчивости. Уровень развития произвольного внимания по
совокупности всех своих характеристик (в том числе объем
внимания, его устойчивость, наличие внутреннего плана) во
многом определяет успешность обучения ребенка в школе.
Так, объем внимания влияет на овладение навыком счета,
концентрация внимания необходима для овладения чтением, а
для обучения письму нужно развитое распределение внимания.
Устойчивость
внимания
дает
возможность
ребенку
последовательно познавать предметы внешнего мира, не
соскальзывая на посторонние связи, несущественные
характеристики. Недостаточная устойчивость внимания
затрудняет внутреннюю психическую деятельность ребенка.
Наличие
устойчивого
внимания,
направленного
на
внутреннюю психическую деятельность и сосредоточенного на
собственных образах, мыслях и их связях, является
необходимым условием формирования внутреннего плана
действия. Способность к внутреннему плану действий дает
возможность ребенку оперировать в уме образами, понятиями,
схемами. В начальной школе на этой способности основано
формирование навыка решения арифметических задач,
написание творческих текстов, создание композиционно
сложных рисунков и т.п.
Для родителей важно знать, что уже в дошкольном возрасте
у разных детей наблюдаются индивидуальные различия в
степени устойчивости внимания.
Устойчивость внимания зависит от нескольких причин:
– типа нервной деятельности ребенка;
–общего состояния организма;
– эмоционального состояния малыша;
– наличия интереса к деятельности;
– условий, в которых занимается ребенок.
Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем
спокойные и здоровые, причем разница в устойчивости их
внимания достигает полутора-двух раз.
В тихой и спокойной обстановке ребенок будет отвлекаться
меньше, чем в комнате, где работает телевизор или идет
оживленный разговор. Сердитый или расстроенный малыш
менее способен к внимательной работе. А потому четвертая
подсказка для родителей: если вы хотите, чтобы ребенок был
более внимателен при выполнении заданий, позаботьтесь о
хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении.
Создайте в комнате, где он занимается, тишину, по
возможности сократите число отвлекающих факторов: громких
звуков эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек,
интересных журналов, книг, движущихся объектов.
Концентрация
внимания
предполагает
такую
сосредоточенность на своем деле, что все происходящее вокруг
не замечается, для того, чтобы у ребенка формировалось это
свойство внимания, он должен обладать достаточной степенью
устойчивости внимания.
Объем понимания определяется количеством информации,
на которую ребенок может обратить внимание. Средний объем
внимания старшего дошкольника — 4-6 единиц информации.
Так, если ребенку пяти-семи лет медленно продиктовать до 10
одно- или двусложных слов, то скорее всего, он запомнит от 4
до 6 слов. Если поочередно показать 10 картинок, то он
расскажет об изображении на 4-6 картинках. Можно
предложить ребенку не рассказывать о картинках, а найти их в
большем количестве других. Проделав предложенные
упражнения с ребенком, родители узнают о развитии объема
внимания своего малыша.
Переключаемость внимания понимается как его перевод с
одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной.
Это свойство внимания существенно востребуется в обучении,
помогает быстро ориентироваться в любой обстановке, в том
числе и в ситуации школьного урока. Приемам осознанного
переключения внимания ребенка можно специально обучать.
Переключение облегчается, если родители расскажут малышу
о том, что ему предстоит сделать, от чего следует отвлечься,
когда остановиться и начать новый вид деятельности. Так,
занимаясь дома и сделав небольшой перерыв для отдыха,
малыш с трудом возвращается к работе. В подобной ситуации
уместно воспользоваться картинкой с изображением светофора
с зеленым цветом или звоном колокольчика. Также
дошкольнику трудно осознать конец того или иного этапа
работы. Этот момент тоже можно обозначить каким-нибудь
наглядным знаком
Родителям важно помнить, что распределение внимания
зависит от физиологического и психологического
состояния ребенка. При утомленнии, выполнении трудных
заданий оно обычно снижается. Особенно это заметно при
обучении ребенка письму. Малышу необходимо параллельно
выполнять несколько видов деятельности: чтение текста,
который надо списать, или прослушивание этого текста,
проговаривание вслух или про себя нужных слов, вспоминание
необходимых букв и их написания, и наконец, написание,
совмещенное с постоянным стремлением вписаться в строку и
соответствовать правилам каллиграфии.
Приступая к занятиям, помните, что они должны проходить
при хорошем эмоциональном настрое. Это сделает восприятие
материала более эффективным.
Если ребенок испытывает трудности, помогите ему,
объясните задание, проверьте правильность его выполнения.
Знайте, что ваше доброе слово поможет ребенку справиться с
любыми трудностями. Надеюсь, что занятия, предлагаемые
мною, принесут вашему малышу большую пользу и сделают
общение с ребенком интересным и содержательным. Не
забывайте, что все упражнения следует выполнять с
регламентацией времени. Желаю успеха!
5. «Кто быстрее»
Взрослый показывает детям ленточки разных цветов. Задача
дошкольников состоит в том, чтобы назвать как можно больше
предметов, овощей, фруктов, животных и т.п., которые
соотвествуют определённому цвету. Например: Жёлтый –
груша, карандаш, солнце, лимон…; красный – яблоко,
помидор, вишня… зелёный – жаба, кузнечик, огурец, трава… и
т.д.
6. «Кто спрятался?»
Взрослый раскладывает на столе перед детьми 10 картинок с
Примеры дидактических игр на развитие внимания
животными. После того, как ребята их рассмотрели,
дошкольников:
воспитатель просит их закрыть глаза, а он в это время убирает
3 – 4 картинки и спрашивает: «Посмотрите, какие животные
1.«Сделай как у меня»
спрятались?»
Ребёнку взрослый предлагает выложить из палочек (или
7. «Срисовывание по клеточкам»
мозаики) по образцу букву, цифру, узор, картинку и т.п.
Дошкольникам даётся лист в клеточку (крупную или мелкую),
2. «Расставь как было»
образец для рисования (орнамент или замкнутая фигура),
Перед дошкольниками на столе воспитатель расставляет семь
карандаш. Необходимо перерисовать узор по клеточкам.
игрушек. После того, как дети рассмотрели игрушки, взрослый 8. «Четыре стихии»
просит их отвернуться от стола, а он в это время игрушки
Дети сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со
меняет местами и даёт задание: «Расставьте игрушки в той
словами: «Вода» – руки в стороны; «Земля» – присели;
последовательности, которой они были».
«Огонь» – закрыть руками глаза; «Воздух» – поднять руки
3. «Дорисуй»
вверх.
Взрослый раздаёт детям рисунки с изображением предметов на 9. «Повтори за мной»
которых отсутствуют некоторые детали. Предлагает назвать,
Дошкольникам предлагается воспроизвести по образцу,
что именно отсутствует на рисунке и дорисовать их. Например: задаваемому воспитателем, ритмичные удары палочкой по
машина без колёс, дом без крыши и т.п.
столу.
4. «Найди отличия» Воспитатель предлагает дошкольникам 10. «Кто это?»
карточку с изображением двух картинок, которые имеют
Взрослый читает интересные загадки в стишках, дошкольники
несколько различий. Детям нужно как можно быстрее найти
должны назвать про что или кого идёт речь.
эти отличия.
11. «Пуговица»
Играют 2 человека. Перед ними лежат два одинаковых набора
пуговиц, в каждом из которых ни одна пуговица не
повторяется. У каждого игрока есть игровое поле – это
квадрат, разделенный на клетки. Начинающий игру выставляет
на своем поле 3 пуговицы, второй игрок должен посмотреть и
запомнить, где какая пуговица лежит. После этого первый
игрок закрывает листком бумаги свое игровое поле, а второй
должен на своем поле повторить то же расположение пуговиц.
12. «Съедобное – несъедобное»
В зависимости от названного предмета (съедобен он или нет)
дети должны ловить или отбивать мяч, брошенный им
взрослым.
13. «Повторяй за мной»
Взрослый называет части тела человека, а дети должны
выполнить соответствующее движения: дотронуться до носа,
уха, локтя и т.д. (Можно выполнять движения под
ритмическую музыку)
14. «Летает, прыгает, плавает»
Взрослый показывает детям картинки животных, птиц,
насекомых и т.д., а дошкольникам нужно без слов показать
какие движения они умеют делать. Например: птичка – дети
имитируют движения полёта, заяц – прыгают, жаба – прыгают,
а затем плавают (или наоборот) и т.д.
15. «Зимующие и перелётные птицы»
Взрослый показывает картинки зимующих и перелётных птиц,
детям даётся команда: «Хлопнуть в ладоши, если птица –
перелётная, если зимующая – руки опустить».
16. «Запретное движение»
Взрослый показывает детям движение, которое повторять
нельзя. Затем он показывает разные движения руками, ногами.
Тот, кто повторил запретное движение, выбывает из игры.
Запретным может быть любое движение или сочетание
движений.
17. Упражнения на распределение внимания
Прочитайте вслух небольшое предложение. Чтение
сопровождается негромким постукиванием карандашом по
столу. Дети должны запомнить текст и сосчитать число ударов.
В процессе занятий количество предложений увеличивается.
18. «Муха»
Лист бумаги, расчерченный на 16 клеток,
изображение мухи или пуговка (игровая фишка), которая будет
просто символизировать это насекомое
Поместите вашу "муху" на какую-либо клетку игрового поля
Теперь вы будете ей приказывать, на сколько клеточек и в
каком направлении нужно перемещаться. Ребенок должен
представить себе мысленно эти передвижения. После того как
вы отдали мухе несколько приказаний (например, одна
клеточка вверх, две вправо, одна вниз), ребенок должен
показать то место, где теперь должна быть хорошо
дрессированная муха. Если место указано верно, то
передвиньте муху на соответствующую клеточку.
Желаю удачи!