Как взаимодействовать с детьми, позиции общения

¨
«Как взаимодействовать с детьми, позиции общения»
«Развиваем уверенность в себе»
¨
¨
«Развиваем общительность»
«Как взаимодействовать с детьми, позиции общения»
Возраст детей / период
Зачем ребенку
детства
взрослый
0 – 6 месяцев
Источник защиты, ласки и
Условия успешности
Любящий взрослый
помощи
Младенчество
6 месяцев – 3 года
Источник способов
Предметно –
деятельности
развивающая среда
Источник информации
Кругозор взрослого
Источник эмоциональной
Принятие
Ранний возраст
3 – 5 лет
Дошкольный возраст
5 – 7 лет
поддержки
Старший дошкольный
Понимание
возраст
Слово «общение» говорит об общности, сопричастности людей.

Это может быть и совместное дело, и тема разговора, и обмен мыслями
по поводу какого-либо события.

Если люди испытывают удовлетворение от общения, значит, оно состоялось.

Но как часто собеседники расстаются непонятыми друг другом,
разочарованными. По мере повторения неудачного опыта общения растет
отчуждение людей. Такое отчуждение, разрыв взаимоотношений нередко
возникает и между ребенком и взрослым.

Процесс общения протекает непросто. Наблюдая за ним, мы видим только
внешнюю, поверхностную картину взаимодействия. Но за внешним лежит
внутренний, невидимый, но очень важный слой общения: потребности и
мотивы, т. е. то, что побуждает одного человека тянуться к другому и что он от
него хочет.

Только хорошо зная и понимая своего собеседника, можно построить
истинное общение с ним, в противном случае создается лишь видимость его.
Детские вопросы, капризы, жалобы
Причины:

Задает вопросы: любознательность или просто хочет обратить на себя
внимание взрослого. которое гораздо важнее для него, чем ответ.

Малыш капризничает, потому что устал или не знает, чем себя занять, а
может быть, из-за того, что взрослый слишком ограничивает его стремление к
самостоятельности.

Ребенок жалуется на сверстника далеко не всегда из-за своей вредности, а
зачастую потому, что через такой хитрый ход надеется получить похвалу от
взрослого, которой ему так не хватает.

Если взрослый не научится распознавать внутреннюю потребность,
побуждающую ребенка вступать в общение, он не сможет понять его и
правильно ответить на нее.
Специфические особенности общения ребенка с взрослыми и
сверстниками.
Общение ребенка с взрослыми

Общение ребенка с взрослым ситуативно. В разных ситуациях ребенок
проявляет себя по-разному

Ребенок вырабатывает определенный стиль поведения с каждым из
взрослых.

Общение постепенно начинает носить деловой, содержательный характер.
Общение со сверстниками.
Дошкольники гораздо эффективнее учатся друг у друга, нежели у взрослых.
При этом ребенок занимает по отношению к сверстникам позиции «над», «под»,
на равных», «независимая». Общение дошкольников развивается от
деятельности рядом к некоторому соревнованию. На основе
управления собственным общением появляется позиция делового
предметного общения- прообраз партнерских отношений.
Как дети учат друг друга разговаривать?
Может ли ребенок, едва научившийся говорить и с трудом понимающий
окружающих, способствовать речевому развитию своего сверстника?
Оказывается, может. Наблюдения за общением детей со взрослыми и друг с
другом показали, что речь ребенка, обращенная к сверстнику, является более
связной, понятной, развернутой и лексически богатой (такая работа была
проведена А. Э. Рейнстейн под руководством А. Г. Рузской) Общаясь со
сверстником, ребенок расширяет свой словарный запас, пополняя его наречиями,
образа действия (здорово, плохо, сильно, смело и т. д.), прилагательными,
передающими эмоциональное отношение (красивый, добрый, вредный), личными
местоимениями (они, мы, ты). Именно общаясь со сверстником, дошкольник чаще
использует разнообразные глагольные формы (повелительное и сослагательное
наклонения, модальные глаголы, причастия). В разговорах со сверстником также
впервые начинают появляться сложные предложения. Но почему, общаясь друг с
другом, дошкольники более полно и активно используют разнообразные речевые
средства, нежели беседуя с взрослыми? Дело в том, что ребенок является менее
понятливым и чутким партнером, чем взрослый. Именно непонятливость
сверстника, как ни странно, играет положительную роль в развитии речи детей.
Общаясь со взрослым, малыш овладевает речевыми нормами, узнает новые
слова и словосочетания. Однако все эти усвоенные слова, выражения и правила
могут остаться "в пассиве" и не использоваться ребенком в его повседневной
жизни. Дошкольник может знать много слов, но не употреблять их, потому что в
этом нет необходимости. Чтобы пассивные, потенциальные знания стали
активными, нужна жизненная потребность в них. Эта потребность возникает у
ребенка, когда он общается со сверстником. Разговаривая с взрослым, ребенок не
прикладывает особенных усилий для того, чтобы его поняли. Взрослый поймет
его всегда, даже в том случае, если речь малыша не слишком понятна.
Достаточно взглянуть на лицо ребенка, присмотреться к его выражению,
прислушаться к интонации, вспомнить, чего он хотел вчера,- и все становится
ясным. Другое дело - сверстник. Он не будет пытаться угадать желания и
настроения своего приятеля. Ему надо все четко и ясно сказать - чего ты хочешь,
чем недоволен, что собираешься делать, во что любишь играть. А поскольку
детям очень хочется общаться, они стараются более связно и четко выражать
свои намерения, мысли, желания. Именно потребность быть понятым,
услышанным, получить ответ делает речь дошкольников более связной, полной и
понятной. Связность произносимых слов и полнота грамматической формы
высказывания - важное условие успешного общения детей. Дошкольники, плохо
говорящие и не понимающие друг друга, не могут наладить интересную игру,
содержательно общаться. Им становится скучно друг с другом, они вынуждены
играть врозь, потому, что говорить им не о чем. Исследования американских
психологов показали, что опыт общения со сверстниками существенно отражается
на речевом развитии детей. Дошкольники, не имеющие контактов со
сверстниками, испытывали значительные трудности в общении с другими детьми,
несмотря на активное желание поговорить с ними. Дети, привыкшие к обществу
сверстников, были значительно разговорчивее и свободно беседовали с ними.
Вот и получается, что, для того чтобы играть и общаться с другими детьми, нужно
уметь разговаривать с ними, стараться, чтобы они поняли тебя. Итак, мы
выяснили, что дошкольники стремятся к общению, что потребность быть понятым
заставляет их высказываться яснее и правильнее.
«Развиваем уверенность в себе»
Важнейшей основой уверенности ребенка является безусловная любовь
родителей, благодаря которой у него формируется чувство безопасности. Но в
дошкольном возрасте, для того, чтобы ребенок чувствовал себя
уверенным, одной любви уже не достаточно. Родителям необходимо «учить»
ребенка «умению» самореализации. Для развития способности самому ставить
цели и достигать их необходимо самостоятельная деятельность ребенка при
непосредственном участии и помощи со стороны взрослых. По мере взросления
ребенка расширяется круг его общения, интересов, желаний и он все чаще может
оказываться в ситуациях, в которых возникает чувство неуверенности, даже если
ребенок ощущает безопасность и любовь родителей.
Самооценка Вашего ребенка складывается из того, как Вы его оцениваете.
Именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают таким, каков
он есть, сопутствует ему успех или неудача.
Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой, но лучше всего,
когда она на среднем уровне - адекватная. Давайте посмотрим, как это
проявляется в детском поведении.
Активные, бодрые, общительные, участвуют в играх, не обижаются при
проигрыше, не дразнят других в случае выигрыша - вот те качества, которые
свойственны детям с адекватной самооценкой.
Пассивность, повышенная ранимость, обидчивость часто свойственны детям
с заниженной самооценкой. Они не хотят участвовать в играх, потому что
боятся оказаться хуже других, а когда участвуют в них, то часто обижаются и
уходят.
При завышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других.
От него можно услышать: «Я самый лучший (умный, красивый). Вы все должны
меня слушаться». Такой ребенок порой бывает агрессивным по отношению к
другим детям, которые тоже хотят быть лидерами детской группы.
Советы родителям, заинтересованным в адекватной самооценке ребенка:

Самостоятельность и уверенность в себе начинаются с того, что Вы
разрешаете ребенку самому делать то, что Вы раньше делали за него.
Позволяя детям заказывать еду в кафе или рассказывать врачу, как они себя
чувствуют, Вы развиваете у детей самооценку. Они должны сами
накладывать себе кашу, звонить друзьям, выбирать одежду на день, какой
мультфильм посмотреть.

Нужно как можно чаще называть ребенка по имени.

Хвалите ребенка за его успехи, и даже начинания, особенно в присутствии
других детей и взрослых. Если Вы верите в способности своего ребенка, и
даете ему это понять, он тоже поверит в свои силы.

Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой. С
тем, какой он был вчера и, возможно, будет завтра.

Говорите ребенку: «Я тебя люблю», «Ты мне нужен», «Я верю в тебя».
Осознание собственной ценности формирует позитивную установку на
восприятие себя и окружающих и повышает веру в собственный успех.
Конечно же, повысить самооценку за короткое время невозможно. Необходимо
ежедневно проводить целенаправленную работу.
Обратите внимание на собственную самооценку, дети часто копируют
родителей.
«Развиваем общительность»
Почему ребенок одинок?
Как научить ребенка общаться с другими детьми. Бывает так, что родители с
волнением замечают, что ребенок не хочет общаться с другими детьми. Нужно
помнить, что здоровых асоциальных детей не бывает. Если малыш одинок –
значит, тому есть причина.
Почему в детских компаниях появляются изгои? Как правило, это дети, которые
неприятны окружающим: нечистоплотные, пошлые, слишком наивные, с
физическими и речевыми недостатками. Не зря детское общество считается
самым бескомпромиссным и жестким. Дети, не вписывающиеся в общие рамки,
изгоняются. Особенности общения в дошкольном возрасте таковы, что дети
проходят жесткий общественный кастинг: плаксы, слабаки, толстяки, заики и
грязнули безжалостно отвергаются. Особенную неприязнь вызывают неопрятные,
те, которые не приучены к носовому платку, мытью рук и лица, туалету и
непорядочные дети (нытики, ябеды, хвастуны, жестокие, эгоисты). Обо всем этом
нужно помнить родителям – гораздо важнее научить ребенка жить в коллективе,
чем вне его. Отщепенцами могут стать даже маленькие интеллектуалы, если они
не получили опыт общения со сверстниками и не умеют подчиняться общим
правилам. Умники, дураки, слабаки, клоуны – все это говорят наши дети о своих
сверстниках, отличающихся от них.
Если взрослые не вмешаются в ситуацию и не найдут способа ввести ребенка в
коллектив, проблема станет достаточно серьезной. Возможно, придется менять
детсад или школу. Совместные игры, в которых изгой может показать
превосходство, специальные задания, которые он точно выполнит лучше всех,
утрированные похвалы, - вот способ привить уважение и вызвать интерес к
непохожему ребенку.
Как научить ребенка общаться со сверстниками?
~
Личным примером – у доброжелательных и общительных родителей -такие
же дети.
~
Давать ребенку поручения и чаще просить о помощи – маленькие
помощники более общительны и раскованы.
~
Постоянно хвалите малыша за что-то конкретное, а также за личные
качества и поведение – за успехи в садике, красивый рисунок, аппликацию; за то,
что он добрый, заботливый, красивый.
~
Сделайте общение детей в коллективе дружелюбным, пусть малыши
конкурируют только с собой (что я сделал сегодня лучше, чем вчера?).
~
Будьте справедливы в собственной семье – давайте всем детям любовь и
ласку в равной мере.
~
Будьте открытыми в проявлении чувств – искренние дети больше нравятся
ровесникам.
~
Игра – главное и важнейшее занятие дошкольника. Как научить ребенка
общаться с другими детьми во время игр?
~
Объясните ребенку, что правила игры нужно выполнять.
~
Отучите малыша командовать и навязывать другим свое мнение, капризы и
истерики недопустимы.
~
Объясните, как приятно быть добрым и щедрым (тем более что все игрушки
потом вернутся к нему).
~
Признавайте право ребенка на запрет: если у него есть веские основания не
делиться игрушкой, или не дружить, или обижаться – пусть решает сам.
~
Играйте с малышом с самого начала – тогда он сам сможет стать
организатором интересных игр.
Если ничего нельзя сделать – ЧТО ДЕЛАТЬ?
И, наконец, малыш, страдающий недостатком, от которого невозможно
избавиться, должен получить преимущество перед остальными детьми: если
ребенок хорошо рисует – отдайте его в художественную школу. У него
аналитический ум? - пусть играет в шахматы. Девочку-рукодельницу научите шить
красивые наряды для кукол.
Помните, что нельзя отдавать мальчиков на "девчачьи" кружки (танцы, пение,
музыка…), если Вы не намерены заниматься этим серьезно – такие увлечение
прощаются в мальчишеском обществе только тем ребятам, которые понастоящему талантливы и уверены в себе.
Общение – это средство ребенка заявить о себе. Общаясь со
сверстниками, дошкольник получает опыт, который определяет его
отношения с обществом во взрослой жизни. Детский коллектив – это
маленькая школа, где учителя и ученики - сами дети