Ольга Владимировна Забелло МОУ ДОД «Школа искусств села Белогорье» Открытый урок по сольфеджио для 7 класса музыкального отделения школы искусств «Творческие формы работы: сочинение и досочинение мелодии» Цель урока: Формирование навыков музицирования. Задачи: Развивающие: развитие в ребёнке заинтересованности, восприимчивости, творческой активности, умения участвовать в музицировании. Воспитательные: воспитание любви и интереса к музыке, интереса к предмету «Сольфеджио». Образовательные: овладение навыками сочинения мелодий. Вид урока: Творческая работа. Тип урока: Комбинированный. Формы работы: Индивидуальная, групповая. Методы обучения: Словесные, наглядные, аналитические. Оборудование: Фортепиано; Доска с магнитами. Наглядные пособия и раздаточный материал: Карточки с музыкальными примерами, разными ритмическими рисунками. Листы со стихами каждому учащемуся. Нотный материал: Ю. Фролова «Сольфеджио» 6-7 классы М. Калугина, П. Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио» Ж. Металлиди, А. Перцовская «Сольфеджио» 7кл. ДМШ План урока. 1. Организационный момент. Что такое творчество. 2. Вокально-интонационные навыки. 3. Сольфеджирование. Пение с листа. 4. Воспитание чувства метроритма. 5. Воспитание музыкального восприятия (анализ на слух). 6. Творческая работа. 7. Музыкальный диктант. 8. Вывод. 9. Домашнее задание. Конспект урока. Учитель: - Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок будет посвящён творчеству. Давайте вспомним, что такое творчество. Ученики: - Это создание чего-то нового. Учитель: В музыке – это сочинение музыкальных произведений, аранжировок. А ещё? Какие формы творческой работы мы использовали с вами на уроках сольфеджио? Ученики: Подбор аккомпанемента. Учитель: Правильно. На уроках сольфеджио мы знакомились с разными видами аккомпанемента, учились подбирать его. А сегодня мы попробуем сочинять и досочинять мелодии. Раздаю каждому учащемуся приготовленные карточки с мелодией без окончания. Последние такты пустые, но над ними подписан ритмический рисунок. Приложение №1. Пропойте мелодию про себя. Обратите внимание, она без окончания, нужно сочинить его в заданном ритме. Определяем тональность мелодии: ля минор, гармонический вид. Настраиваемся в данной тональности: пение хором гаммы, главных трезвучий лада с обращениями. Задачи: умение петь распевно, добиваться чистой интонации. Настроиться в данной тональности. Затем ученики поочерёдно пропевают записанную часть мелодии и свою импровизацию, после чего анализируем её. Учитель: Молодцы! Продолжим творческую работу. Прочитайте предложенные стихотворения в заданных ритмах. Недостающие ритмические рисунки допишите самостоятельно. Задача: осознание и воспроизведение ритмического рисунка стихотворения. Работа с карточками. Приложение №2. Учитель: Хорошо. А теперь новое задание: в скрипичном и басовом ключах запишите по слуху интервалы и аккорды с разрешением, подпишите обозначения и ступени. Работаем в тональности ля минор гармонический вид. Приготовьте 8 пустых тактов. Проигрываю на фортепиано последовательность интервалов и аккордов с разрешением. Дети записывают. После второго проигрывания я называю интервалы, аккорды – дети проверяют, самостоятельно оценивают работу:7 – 8 правильных тактов – «5», 5 – 6 тактов – «4», 3 – 4 такта – «3», 0 – 2 такта – «см». Приложение №3. Учитель: Сейчас мы начнём творческую работу, которую вы закончите дома. На доске прикрепляю магнитами карточки с музыкальным примером и ритмическими рисунками, характерными для польки и мазурки. Приложение №4. Измените ритмический рисунок предложенной мелодии и выполните жанровые вариации: превратите марш в польку и мазурку. Рассматриваем ритмические рисунки, характерные для этих танцев. Пропеваем маршевую мелодию и пробуем превратить её в польку и мазурку, меняя ритмический рисунок. Раздаю карточки с мелодией, которую пели и ритмическими рисунками, характерными для польки и мазурки для дальнейшей работы с ними дома. Учитель: Закончим наш урок, посвящённый творческим формам работы, написанием музыкального диктанта. Приложение №5. Диктант пишется после предварительного разбора: определение размера, тональности, особенностей ритмического рисунка и мелодических оборотов, наличие альтерированных ступеней. После записи диктант проверяется, выставляется оценка. Учитель: Урок подошёл к концу. Давайте подведём итог. Чем мы занимались сегодня на уроке? Ученик: Досочиняли мелодию, составляли разные варианты ритмического рисунка стихотворений, записывали по слуху интервальную и аккордовую цепочку, писали музыкальный диктант и начали выполнять творческую работу. Учитель: Да, мы занимались творчеством. Дома вы продолжите эту работу: 1. Запишите свои импровизации на маршевую музыку. Играйте их на фортепиано. 2. Подберите и запишите аккомпанемент к диктанту. 3. По предложенным образцам продолжите варьирование мелодий (сочиняйте с помощью фортепиано, либо импровизируйте голосом). Записанные вариации научитесь сольфеджировать с тактированием. Раздаю детям карточки с мелодией и образцами варьирования. Приложение №6. Урок окончен. До свидания. Список литературы: М. Калугина, П. Халабузарь «Воспитание творческих навыков на уроках сольфеджио». Методическое пособие для ДМШ. Москва «Советский композитор» 1989 год. Ю. Фролова «Сольфеджио» 6 – 7 классы. Учебное пособие для ДМШ. Ростов-на-Дону «Феникс» 2006 год. Ж. Металлиди, А. Перцовская «Мы играем, сочиняем и поём» сольфеджио 7 класс ДМШ. Издательство «Композитор – Санкт-Петербург» 2003 год.