Пояснительная записка. Один из необходимых предметов в

Пояснительная записка.
Один из необходимых предметов в музыкальном образовании детей – предмет
«Сольфеджио». Систематические занятия по сольфеджио развивают у учащихся
музыкальные способности, остроту музыкального слуха, музыкальную память и
музыкальное воображение, логическое музыкальное мышление, чувство ритма. Данная
рабочая программа разработана на основе программы для фольклорных отделений школ
искусств «Обучение детей на основе традиционного музыкально-песенного фольклора»автора С.И.Миропольского, рекомендована учащимся в возрасте от 6-17 лет.
В фольклорном классе предмет «Сольфеджио» преподается все 5 лет обучения 34 урока в
год по 1,5 часа в неделю (согласно учебному плану).
Основными целями и задачами изучения музыкальной грамоты, сольфеджио и
ритмики в школе являются:
- привитие детям любви и интереса к музыке;
- накопление музыкальных впечатлений и воспитание художественного вкуса;
- выявление и всестороннее развитие музыкальных способностей детей;
- формирование первоначальных музыкальных представлений и навыков, приобретение
элементарных сведений по музыкальной грамоте.
Учитывая специфику фольклорного музыкального материала и конечную цель
музыкального образования детей в школе искусств, занятия по сольфеджио строятся с
активным применением на занятиях примеров народной музыки. Степень сложности
используемого музыкального материала определяется по возрастным группам учащихся
(младшая и старшая) и по годам обучения (от простого к сложному).
Сольфеджио в своей основе предмет теоретического и музыкально-практического
характера, поэтому в данной программе на начальном этапе занятий предполагается метод
ведения занятий – игровая форма:
- коллективное и индивидуальное сочинение небольших пьесок со словами;
- коллективную импровизацию различных музыкальных образов («кукует кукушка»,
«идёт медведь» и т.д.);
- декламацию «нараспев» русского народного потешного фольклора;
- угадывание музыкальных образов (мелодических оборотов – попевок) на слух;
- угадывание известных русских народных песен, не играя мелодию (без звуков), слушая
только их ритмический рисунок при прохлопывании в ладоши).
В старших классах целесообразно заниматься уроками импровизации.
В процессе занятий педагог руководит творческими поисками детей, стимулирует и
направляет их фантазию. В процессе обучения широко используется дидактический
материал в виде различных наглядных пособий, помогающих освоению программных
требований по сольфеджио, схемы, таблицы, картинки и т.д.
Контроль за успеваемостью осуществляется за счёт проведения самостоятельных работ,
слуховых анализов, музыкальных диктантов, индивидуальных опросов, проверочных
работ по изученным темам. В конце учебного года учащиеся пишут переводную
контрольную работу. В выпускных классах проводится итоговый экзамен.
По окончании школы выпускники должны уметь хорошо сольфеджировать, читать с
листа в объеме требований школы, писать несложные музыкальные диктанты, владеть
знаниями музыкальной грамо
Календарно-тематический план 1 года обучения.
№
п/п
Название темы урока
Кол-во
уроков
2
2.
Вводное занятие, нотный стан,
клавиатура, название нот.
Скрипичный ключ.
Длительности нот.
3
Гамма до мажор.
2
4
Размер 2/4 понятие о сильной и
слабой доли.
Паузы.
Устойчивые и неустойчивые ступени
мажора.
Строение мажора. Проверочная
работа.
Затакт.
Басовый ключ и ключевые знаки.
2
10
Тональности: до, соль, фа и ре мажор.
Проверочная работа.
4
11
12
13
14
Размер ¾.
Понятие о тоне и полутоне
Понятие о фразе и куплете
Правила записи мелодии.
Музыкальный диктант.
Длительность с точкой.
1
1
1
2
Трихордовые попевки в народных
песнях
Простые интервалы (2,3,4). Слуховой
анализ.
2
1
5
6
7
8
9
15
16
17
18
Контрольная работа.
Итого:
2
1
2
2
1
2
2
3
1
34 урока
Дата
Фактическая
проведения
дата
урока
проведения
урока
Календарно-тематический план 2 года обучения.
№
п/п
Название темы урока
Кол-во
уроков
Вводное занятие. Повторение и
закрепление ранее пройденного
материала.
Размеры 3\4 и 4\4
Мажор: ре и си-бемоль
Ритмическая группировка.
Проверочная работа.
3
5
6
7
Паузы: целая, четвертная, восьмая.
Затакт: четверть, две восьмые
Запись высоты звуков в пределах
«соль» малой – «до» третьей октавы
1
1
3
8
9
Строение минора: ля минор
Минорные гаммы: ре и ми минор
1
2
10
Строение интервалов: м2; ,б2 ,б3, ч4,
ч5. Проверочная работа.
4
11
Построение пройденных интервалов
на ступенях мажорной гаммы.
Самостоятельная работа
Сопоставление одноименных
тонических трезвучий
Трихордовые попевки в народных
песнях. Сочинение песен на народные
тексты.
Повторение пройденного материала
2
1
2
3
4
12
13
14
15
16
Контрольная работа.
Итого:
1
1
3
1
2
3
5
1
34 урока
Дата
Фактическая
проведения
дата
урока
проведения
урока
Календарно-тематический план 3 года обучения.
№
Название темы урока
Кол-во
Дата
Фактическая
п/п
уроков проведения
дата
урока
проведения
урока
1
Вводное занятие. Повторение.
1
2
Ритмическая группировка
2
3
Одноименные и параллельные
тональности
3
4
Тональности: ля мажор, до минор.
4
5
Тональности: ми-бемоль мажор и до
минор
4
6
Самостоятельная работа.
1
7
Главные степени лада
2
8
Интервалы и их строение: ч4, ч5, м6,
б6, м7, б7, ч8
5
9
Затакт: две восьмые, четверть.
1
10
Тонические трезвучия мажора и
минора, одноименные и параллельные
тональности.
2
11
Импровизирование основного напева
в народной песне.
4
12
Повторение.
4
13
Контрольная работа.
1
Всего:
34 урока
Календарно-тематическое план 4 года обучения.
№
п/п
Название темы урока
Кол-во
уроков
Вводное занятие. Повторение ранее
пройденного материала
1
Ритмическая группировка
1
Размер 3/8
2
Тональности до 4 знаков в ключе
4
Обращение интервалов
5
Самостоятельная работа
1
Размер 6/8
2
Трезвучия на главных ступенях лада
T, S, D
5
Проверочная работа
1
Обращения тонического трезвучия –
мажора
2
Обращения тонического трезвучия минора
2
Самостоятельная работа
1
Повторение
6
Контрольная работа
1
Всего:
34 урока
Дата
Фактическая
проведения
дата
урока
проведения
урока
Календарно-тематическое план 5 года обучения.
№
п/п
Название темы урока
Кол-во
уроков
Вводное занятие. Повторение и
закрепление ранее пройденного
материала.
2
Все ранее пройденные размеры и
группировки в них.
2
Понятие «синкопа» - внутритактовая и
междутактовая.
3
Мажор и минор до 5 знаков в ключе.
4
Ритмическая группировка четверти с
точкой и две шестнадцатые
1
Понятие о диссонансах и консонансах.
5
Обращение трезвучий S и D
1
Доминантсептаккорд с разрешением в
пройденных тональностях.
4
Самостоятельная работа
1
Лады народной музыки: натуральный
минор, дорийский, фрагийский,
лидийский, миксолидийский.
3
Проверочная работа по теме «Лады
народной музыки»
1
Понятие «период» деление его на
фразы и предложения.
2
Повторение.
4
Контрольная работа
1
Всего:
34 урока
Дата
Фактическая
проведения
дата
урока
проведения
урока
Основные методические рекомендации по сольфеджио:
1. Воспитание музыкального восприятия.
Пересказать содержание прослушанных песен, обращая внимание на характер и
изобразительные моменты в музыке. Прослушав музыку, определить ее характер,
настроение, жанровую основу; отмечать основные средства музыкальной
выразительности. Различать на слух ладовую окраску. Познакомить детей с
понятием «куплетная форма», «запев и припев», «вступление и заключение»,
«мелодия и аккомпанемент» на примере русских народных песен. Определять на
слух размеры 2/4 и ¾. Различать верхний и нижгий голос в двуголосном изложении
при пропевании одного голоса педагогом и проигровании им другого голоса на
инструменте. Узнавать пройденные произведения при повторном их
прослушивании. Знать фамилии композиторов: П.И.Чайковский, М.Глинка,
В.Моцарт, С.Прокофьев, Д.Шостакович.
2. Воспитание вокально-инструментадьных навыков.
Следить у детей за правильной певческой установкой (положение корпуса,
головы) за освобождением мышц от напряжения. Петь не форсируя звук. Следует
постоянно думать о развитии связи между слуховыми центрами коры головного
мозга и комплексом певческих мышц. Четко произносить слова, утрируя твёрдые
согласные, в произношении которых участвуют язык и губы. Активно
использовать речевую функцию (проговаривать на каждом занятии коллективно
или индивидуально различные скороговорки и др. формы русского фольклора).
Следует включать элементы различных подражательных звуков. Это развивает
дыхание, активирует работу дыхательных и скелетных мышц, укрепляет мышцы
диафрагмы. Нельзя разрешать детям кричать, надо учить их петь «на опоре»
ровным, неразрывным звуком, тянуть его как можно дольше, без перенапряжения
организма. Выполнять ритмический рисунок произнесением текста песни нараспев,
в соответствующем ритме или прохлопывая в ладоши. Уметь петь не выделяясь из
хора, слушать себя и окружающих. Самостоятельно импровизировать мелодии на
данный текст (старшие классы). Для развития внутреннего слуха: самостоятельно
интонировать знакомую песню в произвольной тональности. Обязательно
включать в работу песни с элементами игры в виде диалогов, инсценировок, а так
же с использование детских шумовых и ударных инструментов. Попевочный
букварь: малообъемные песни, песни-попевки, песни-игры простейшие по жанрам:
игровые, плясовые, потешки, веснянки объемом 1-2-3 звука в квинте. Хороводные
песни простые по интонационному языку. Детский земледельческий календарь,
музыкально-игровые композиции, исполнение попевок в разных характерах
(эмоциональное пение).
3.Формирование первичных звуковысотных представлений, знакомство с
элементами музыкальной грамоты.
Знакомство со звучанием верхнего, среднего и нижнего регистров.
Определение на слух направления мелодического движения с выявление
поступенности, повторности, скачков.
Определение на слух верхнего и нижнего звука в мелодических интервалах на
основе прослушивания и исполения песен, включающих широкийскачок (септима,
секста, квинта, кварта).
Первоначальное знакомство с клавиатурой фортепиано; ориентировка в
горизонтальном расположении звуков по высоте; подбор ранее разученных
народных песен.
Список методической литературы:
1. Андреева М. П., Конорова Е.В. Первые шаги в музыке. М.: "Кифара", 1994.
2. Аронов Ф. Стратегия игры с музыкальными движениями. М.,1970.
3. Вахромеев В.А. Вопросы методики преподавания сольфеджио в ДМШ. М.:
Музыка, 1978.
4. Вейс П.Ф. Опыт применения наглядных пособий на уроках сольфеджио. Л.:
Музыка, 1967.
5. Глухов Л. В. Теория музыки и сольфеджио: Учебник для учащихся старших
классов ДМШ и учреждений дополнительного образования. Пермь, ПГПУ, 2002.
6. Глухов Л. В. Основы импровизации: Программа и методические рекомендации
для учителей ДМШ. Пермь, ПГПУ, 2002.
7. Гульянц Е. И. Музыкальная грамота: Для начальной и средней школы. М.:
"Аквариум", 1997.
8. Драгомиров П. Учебник сольфеджио. М.: Музыка, 1996.
9. Енько Т. А. Формирование относительной системы воспитания музыкального
слуха. М.. 1985.
10. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Одноголосие. Ч. I. М.: Музыка, 1966.
11. Калмыков Б., Фридкин Г. Сольфеджио. Двухголосие. Ч. II. М.: Музыка, 1966.
12. Кирюшин В. В. Технологическая работа над записью музыкального диктанта.
М.: ТОО "ИнтелТех", 1994.
13. Ковалив В.Я. Ладовая сольмизация. Минск, 1976.
14. Мясоедова Н. С. Музыкальные способности и педагогика. М.: Прест, 1997.
15. Островский А.Л. Очерки по методике теории музыки и сольфеджио. М.:
Музгиз, 1954.
16. Современные требования к уроку сольфеджио в ДМШ: Методические
рекомендации. /Сост.Школьников Л.Е. Минск, 1987.
17. Теплов Б. М. Избранные труды. Т. I. М.: Педагогика, 1985.
18. Халабузарь П.В. Методика музыкального воспитания. М.: Музыка, 1990.
19. Циклер Э. Творческое музицирование - основная тенденция музыкального
воспитания ХХ века. М., 1970.