Связь внеурочной деятельности и воспитательной работы в

Связь внеурочной деятельности и воспитательной работы в
образовательном учреждении как одна их форм социализации учащихся
Куйдан Галина Васильевна
[email protected]
МОУ «СОШ № 14» г. Воркуты
Аннотация к докладу
В докладе рассматриваются
вопросы организации воспитательной и
внеурочной работы в школе, даётся обоснование необходимости введения
теоретического курса для учащихся на основе технологии Г.К.Селевко. Автор
статьи
обращает
внимание
на
варианты
использования
технологии
саморазвития личности в образовательном учреждении, даёт обоснование её
актуальности в плане социализации личности. В докладе определены основные
задачи воспитания в рамках ФГОС.
Добрая школа – это хорошо, умная школа – это великолепно,
но ребёнок должен быть ещё и подготовлен к жизни
Дьюи
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его
сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии
управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности,
ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников,
средств массовой информации.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом
воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс
реализуется через организацию деятельности детей, результат действий
педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении
школьника.
Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют
понятия:
взаимодействие,
сотрудничество,
воспитательные
отношения,
педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу,
воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и
развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и
других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
Успешная
реализация
вышеперечисленных
позиций
возможна
во
внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность является составной частью
учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного
времени учащихся.
В
настоящее время в связи с переходом на новые
стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной
деятельности.
Внеурочная деятельность учащихся, как и деятельность в рамках уроков,
направлена на достижение результатов освоения основной образовательной
программы школы.
Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения
акцентируется на достижении личностных и метапредметных результатов, что
и
определяет
специфику внеурочной деятельности,
в ходе которой
обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться
действовать, чувствовать, принимать решения и др.
Именно сейчас учащиеся должны быть вовлечены в исследовательские
проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они
научатся изобретать, понимать и осваивать
новое, быть открытыми и
способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и
помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»
(«Наша новая школа»).
Компетентность выпускника должна проявляться не
только в сфере познавательной, но и гражданско-общественной, социальнотрудовой, культурно-досуговой, бытовой.
Одним из главных лозунгов новых стандартов второго поколения
является формирование компетентностей ребенка по освоению новых
знаний, умений, навыков, способностей.
А чтобы формирование данных
компетенций шло более осознанно самим ребёнком, необходимо включение в
этот процесс такого мощного воспитательного блока, как технология развития
саморазвития личности (ТСРЛ), разработанная профессором Г.К.Селевко.
Именно
внутренние
силы
ребёнка,
его
внутренняя
активность,
потребности и способности к саморазвитию, к самосовершенствованию
являются тем самым двигателем воспитания и способствуют дальнейшей
социализации личности.
Мы понимаем, что ценность образования заключается в том, чтобы
создать
условия
для
индивидуально-творческого
развития
каждой
личности и вовлечь в этот процесс самого ребёнка; истинный процесс
образования должен быть двусторонним: обучающая и воспитывающая
деятельность
педагога
и
учение
как
особая
индивидуально-значимая
деятельность ученика (субъекта).
В технологии саморазвития личности А.А. Ухтомского – Г.К. Селевко
субъектность деятельности школьника проявляется не только при решении
учебных задач, а охватывает всю его жизнедеятельность.
Технология саморазвития личности ребёнка (ТСРЛ) включает в себя
все сущностные развивающие технологии, но имеет принципиально новое
качество, заключающееся в том, что деятельность ребёнка организуется как
удовлетворение не только познавательных потребностей, но и целого ряда
других
потребностей
саморазвития
самовыражении, в защищённости,
личности:
в
самоутверждении,
в самоактуализации.
в
Технология
саморазвития личности может быть использована школой в различных
вариантах:
 как общешкольная образовательно-воспитательная технология;
 как отдельный психолого-педагогический курс;
 как основа построения программы воспитательной работы;
 как методическая разработка в помощь классному руководителю,
воспитателю и социальному педагогу.
Все
варианты
будут
способствовать
главному
–
воспитанию
нравственного человека, социализированного, уверенно идущего по жизни.
Внеурочная деятельность учащихся в ТСРЛ имеет особое значение, она
призвана:
 сделать деятельность второй половины дня учащихся управляемой и
подчинённой целям воспитания и самовоспитания;
 создать гуманную развивающую среду жизнедеятельности детей во
внеурочное время;
 создать отношения сотрудничества, сотворчества, соуправления всех
участников педагогического процесса;
 удовлетворить разнообразные интересы детей вне учебной деятельности;
 предоставить учащимся свободу выбора и смены деятельности;
 осуществлять индивидуальный подход к учащимся, подобрать такую
деятельность, где ребёнок будет успешен;
 стимулировать пробы ребёнка;
 создать, организовывать ситуации успеха с последующей позитивной
оценкой педагога и группы;
 развивать уверенность учащихся в себе, самоуважение, самоутверждение,
творческое раскрепощение.
Технология саморазвития личности позволяет:
 Готовить учащихся к уверенному вхождению во взрослую жизнь, к
профессиональному
и
жизненному
самоопределению,
к
самореализации.
 Формировать устойчивую мотивацию к учению как жизненно
важному процессу.
 Формировать
умения
самовоспитания,
самообразования,
управления собой.
 Осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию.
Ресурсы, использованные при подготовке доклада
1. Г.К.Селевко., И.И.Закатова. Теория и практика технологии саморазвития
личности учащихся. Ярославль, 2002 год
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
3. Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное
общее образование).