Аннотация к рабочей программе по географии (9 класс) Рабочая программа составлена c учетом примерной программы основного общего образования по географии основного общего образования, 2004. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии в 7-9 классах отводится по 68 ч (2 ч в неделю). Курс «География России. Природа» (8 класс) и «География России. Население и хозяйство» (9 класс) занимает центральное место в системе школьной географии. Именно этот курс завершает изучение географии в основной школе, что определяет его особую роль в формировании комплексных социально ориентированных знаний, мировоззрения, личностных качеств школьников. Обучение курсу географии в 9 классе ведется по учебнику для 9 класса «География. Население и хозяйство России», автор В.П. Дронов, В.Я. Ром, издательство «Дрофа», 2013 года выпуска и по учебнику «География Удмуртии», под редакцией Н.Т. Козловой, И.И. Рысина, издательство Ижевск «Удмуртия», 2008 года выпуска. Основными целями курса «География России. Население и хозяйство» являются: o формирование целостного представления об особенностях населения и хозяйства России, о месте нашей страны в современном мире; o воспитание любви к родной стране, родному краю, уважения к истории и культуре Родины и населяющих ее народов; o формирование личности, осознающей себя полноправным членом общества, гражданином, патриотом, ответственно относящимся к природе и ресурсам своей страны. Основные задачи данного курса: формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о субъекте глобального географического пространства; формирование позитивного географического образа России как огромной территории с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями населяющих ее народов; развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни информацию из различных источников – карт, учебников, статистических данных, интернет-ресурсов; развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате деятельности человека, принимать простейшие меры по защите и охране природы; создание образа своего родного края. Содержание рабочей программы по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли. Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых: – для познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; – сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; – ориентирования на местности, плане, по карте; в ресурсах Интернета, статистических материалах; – соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. В рабочей программе отражены: основные методы организации изучения предмета: словесные, наглядные. формы организации изучения предмета: практическая, творческая, самостоятельная работа; индивидуальная, групповая, парная, коллективная, опыт художественно-творческой деятельности. формы контроля: индивидуальный и фронтальный опрос, письменные работы. Изучение естественных наук предоставляет учащимся возможность овладеть различными общеучебными умениями и обобщенными способами деятельности. Приоритетными для природоведения являются: – приемы элементарной исследовательской; – способы работы с естественнонаучной информацией (поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); умение использовать дополнительные источники информации при решении учебных задач; фиксировать основное содержание учебного текста в виде сложного плана; заполнять предложенные таблицы; составлять простые диаграммы и схемы); – коммуникативные умения (пересказывать учебные или научно-популярные тексты, давать краткую рецензию ответов других учащихся; использовать естественнонаучную лексику в собственных устных сообщениях с применением иллюстративного материала и в письменных рассказах, участвовать в работе малой группы сотрудничества в соответствии с обозначенной ролью, корректно вести учебный диалог); – способы самоорганизации учебной деятельности (ставить цели и планировать личную учебную деятельность по предмету при выполнении проектных, учебно-исследовательских или другого типа заданий; оценивать собственный вклад в деятельность малой группы сотрудничества; проводить самооценку уровня личных учебных достижений по предложенному образцу проверки и критериям оценки).