Метод проектов в географическом образовании

МЕТОД ПРОЕКТОВ В
ГЕОГРАФИЧЕСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ
Автор проекта: Астахова М.Ю.


Экологические, социальные, экономические
изменения в России, информатизация общества
ставят перед географическим образованием задачи,
связанные с развитием творческого мышления,
продуктивной созидательной деятельности
школьников как условиями их самореализации в
жизни.
Решение проблем развития у учащихся
самостоятельности, творческого отношения к делу,
привычки к обучению на протекании всей жизни
возлагался на метод проектов, т.е. внедрение
учебных проектов в учебный процесс. В переводе с
латинского языка «проект» означает «брошенный
вперёд». Метод проектов составляет основу
технологии проектного обучения, смысл которого
заключается в освоении школьниками учебного
географического материала и создание
конкретного продукта, что позволяет школьникам
пережить ситуацию успеха, самореализацию.



Метод проектов целесообразнее связать с
практической деятельностью учащихся. Примером
такой деятельности могут быть и научнопрактические конференции, где проект позволяет
преодолеть разрыв между школьным
образованием и жизнью, и является связующим
звеном между учебной и научно-исследовательской
работой. При этом самостоятельное добывание
знаний, необходимых школьникам в данный
момент, делает процесс обучения географии
активным и личностно значимым.
При решении проекта наряду с научной
(познавательной) стороной содержания всегда
присутствует эмоционально-целостная
(личностная), деятельная и творческая сторона.
Работа над проектом в учебном процессе по
географии, учащиеся овладевают комплексом
географических умений (познавательных,
практических, оценочных).
Выполнение проектов предлагается в
индивидуальном темпе, нередко в виде
опережающих самостоятельных заданий
исследовательского, практического характера
под руководством учителя на основе
собственного выбора цчащихся.

Задачу личностно ориентированного
обучения сможет решить педагог, который не
только учит, но и понимает как ребёнок учится.

При выборе тем проекта для выкомииния
учащихся в ходе изучения курса географии
учитель ставит следующие цели:
Формирование и развитие личности школьника
Общепедагогическая цель

Формирование географической культуры школьника
 Частнопедагогическая цель:
Формирование знаний и умений, в которых
география участвует наряду с другими
дисциплинами.
Формирование знаний и умений, составляющих
специфику географии как наук.

Общеметодические цели:
Знание, формирование научного
мировоззрения;
 Формирование политехнических знаний;
 Формирование экологических знаний и
умений.
 Формирование географического мышления;
 Формирование личного мировоззрения;
 Формирование географического языка;
 (в совокупности географической картины
мира).


Частнометодические цели:
Обучающие цели
 Развивающие цели
 Воспитательные цели

В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ СУЩЕСТВУЮТ РАЗЛИЧНЫЕ
КЛАССИФИКАЦИЯ ПРОЕКТОВ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ГЕОГРАФИИ.
ОБОБЩАЯ ИХ, ВЫДЕЛИМ СЛЕДУЮЩИЕ НАИБОЛЕЕ ХАРАКТЕРНЫЕ
ТИПЫ ПРОЕКТОВ.
Критерии
Содержание
Уровень интеграции
Типы проектов
Экологические, физико-географические, социальноэкономический,
комплексные, краеведческий, историко-географические.



Продолжительность выполнения проектов



Монопредметные (выполняются на материале
географии)
Межпредметные (учитывающие содержание нескольких
предметов по сменной тематике)
Предметные (выполняются на основе сведений, не
входящих в школьную программу)
Мини-проект (несколько недель)
Средней продолжительности (несколько месяцев)
Долгосрочные (в течение года)
Количество участников проекта
Способ преобладающей деятельности
Индивидуальные, групповые, коллективные.
Познавательные, творческие, игровые, практикоориентированные, исследовательские.
Использование средств обучения
Классические традиционные средства обучения (печатные,
наглядные, технические) Информационные и
коммуникативные (компьютерные) средства.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ С УЧЁТОМ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ВЫДЕЛЕННЫХ ЭТАПОВ: ЦЕННОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО, КОНСТРУКТИВНОГО, ОЦЕНОЧНОРЕФЛЕКСИВНОГО, ПРЕЗЕНТАТИВНОГО.
Этапы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1)
Ценностный ориентированный
Мотивация проектной деятельности:
организация учащихся по созданию
проекта, раскрытие его значимости.
Осознание мотива деятельности ,
значимости предстоящей проектной
работы.
1)
Конструктивный
Объединение учащихся в группы;
консультация учащихся;
стимулирование поисковой
деятельности учащихся; помогает
учащимся в поиске источников и сам
является источником информации.
Включение в проектную деятельность
в группе или индивидуально;
составление плана; сбор материалов;
поиск литературы; выбор формы
реализации проекта.
1)
Оценочно-рефлексивный
Стимулирование и консультирование
учащихся; координирует весь процесс.
Самооценка своей деятельности.
Оформление проекта в выбранной
форме.
1)
Презентативный
Проектирование формы презентации;
организация самооценки учащихся.
Защита проекта в индивидуальной или
коллективной форме; умение отвечать
на вопросы по выбранной теме;
отстаивание своей позиции.
Самооценка собственной
деятельности.

Проектное обучение ставит ребёнка в позицию
учащегося, а не обучаемого.