Бокова Н.В., учитель русского языка и литературы МАОУ «ПРГ»

Бокова Н.В., учитель русского языка и
литературы
МАОУ «ПРГ»
Новый результат образования
Образование, ориентированное только на получение
знаний, означает в настоящее время ориентацию на
прошлое. В меняющемся мире система образования
должна формировать такие новые качества выпускника как
инициативность, инновационность, мобильность, гибкость,
динамизм и конструктивность. Будущий профессионал
должен обладать стремлением к самообразованию на
протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и
понимать возможности их использования, уметь принимать
самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и
будущей профессиональной сфере, разрешать проблемы и
работать в команде, быть готовым к перегрузкам,
стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить
Итак, главная конечная цель образовательного
процесса в средней школе- воспитание
компетентного человека. Неслучайно
государственный образовательный стандарт
ориентирует учителя на формирование
личности, способной к самореализации и
самоопределению на основе полученных
знаний и навыков, готовой брать на себя
ответственность за свои решения и поступки во
всех сферах повседневной деятельности.
Компетенция в области языка – способность
учащихся использовать языковые знания,
умения, навыки в различных жизненных
речевых ситуациях.
В настоящее время в теории и практике
преподавания русского языка в школе
выделяются следующие компетенции:
языковая и/или лингвистическая,
коммуникативная, культуроведческая.



Компетенция – результат образования,
выражающийся в готовности человека к
эффективной деятельности для достижения
поставленной цели
Компетенция – это способность установить
связь между «знанием-умением» и
ситуацией
Компетенция – готовность к мобилизации
внешних и внутренних ресурсов для
разрешения конкретной жизненной ситуации
Компетенции
Ключевые
Базовые
Профессиональные
Функциональные
 Ключевые
компетенции -
универсальные компетенции,
применимые в различных типах
жизненных ситуаций и
необходимые каждому члену
современного общества
Профессиональные
компетенции
 Базовые компетенции –
компетенции, являющиеся общими
для больших групп
профессиональной деятельности
 Функциональные компетенции компетенции, специфические для
той или иной конкретной
профессиональной деятельности
- Коммуникативная
- Информационная
- Кооперативная
- Проблемная






1. Введение в проблему, стимул (погружает в
контекст задания и мотивирует на его выполнение,
желательная связь с практикой).
2. Формулировка задания:
– текст задания должен начинаться с глагола;
– в тексте задания указано ЧТО делать и есть
указание на то КАК делать (в зависимости от
уровня).
3. Информация, необходимая для решения данной
задачи.
4. Форма предъявления результатов КОЗ (задается
структура предъявления учащимися результата
своей деятельности по выполнению задания).
 УМК
М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И.Капинос,
Г.А.Богданова, Т.С.Тронина,
В.В.Львов, Н.Н.Сергеева «Русский
язык» - Москва, «Дрофа», 2009г;
 УМК В.В.Репкин, Е.В.Восторгова,
И.Г.Маркидонова, Т.В.Некрасова
«Русский язык» - Москва, «Витапресс», 2006 г
Тема: Монолог и диалог
Стимул
 Умеете ли вы пользоваться словарем?
Формулировка задания
 Найдите слова монолог, диалог в толковом словаре, следуя инструкции,
объясните их значение. Запишите значения слов в тетрадь.
Источник информации
 Толковый словарь
 Алгоритм работы со словарем:
1. Определи, с какой буквы начинается слово.
2. Найди страницу с необходимой буквой в словаре.
3. Обрати внимание на следующие две буквы.
4. Найди нужное слово.
Форма предъявления (модельный ответ)
 Монолог – Речь одного человека, обращенная к самому себе, к зрителям,
слушателям.
 Диалог- Разговор между двумя или несколькими лицами.
Тема: Речевая ситуация
Стимул
 Саша Носов пришел на футбольный матч. Рядом с ним сидел соседитальянец, который «болел» за ту же команду, что и он. После окончания
матча Саша хотел поделиться впечатлением с ним, но общения не
произошло.
Формулировка задания
 Какое условие необходимо, чтобы речевое общение Саши состоялось?
Источник информации
 Опорная схема
Условия речевого общения:
- говорящий и слушающий (КТО)
- цель общения(Зачем)
- один язык (С помощью чего)
- обстоятельства общения ( Где, Когда )
Форма предъявления (модельный ответ)
Устная коммуникация
- один язык (Саша использует для общения русский язык, а сосед французский)
Тема: Орфография
Стимул
 Лена учится в 1 классе. Она умеет писать только те слова, в которых нет
слабых позиций. Коля учится в 5 классе. Он уже умеет проверять слабую
позицию в корне слова.
Формулировка задания
 Какие из слов сможет правильно написать Лена, а какие –Коля. Изобрази
свой ответ в форме таблицы.
Светило, увянуть, спешат, осень, целый, грачами, носит, вечер, летели,
волны, загоготали, единый,
Источник информации
 Алгоритм проверки слабой позиции
Форма предъявления
(модельный ответ)
Светило
целый
Спешат
волны
Осень
увянуть,
Грачами
единый
Вечер
носит
Летели
Загоготали





активная познавательная деятельность
слабых учеников,
повышение интереса к предмету,
осуществление поэтапного контроля и
коррекции знаний учеников,
приучение к самооценке результатов своего
труда.
самостоятельное приобретение конкретных
умений, навыков учебной и мыслительной
деятельности.
Спасибо за
внимание!