***** 1 - Брезгина Анна Борисовна

ПРИМЕНЕНИЕ
ПРОЕКТНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ТЕХНОЛОГИИ
Педагог: Брезгиной Анны Борисовны
2011 уч.год
Программа внеурочной деятельности по английскому
языку для 5класса разработана в соответствии:

- с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта основного общего
образования (М.: Просвещение, 2011);

Данная примерная программа включает четыре раздела:
пояснительную записку с требованиями к результатам
обучения; содержание курса с перечнем разделов,
примерное тематическое планирование с указанием
минимального числа часов, отводимых на изучение тем, и
определением основных видов учебной деятельности
школьников; рекомендации по материально-техническому
обеспечению учебного предмета.

МЕСТО ПРЕДМЕТНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В
ОБЩЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ СТАНДАРТЕ
Описание места программы в учебном плане.
 На протяжении всей истории России всегда было
особое отношение к иностранному языку. В 18 веке
был необходим немецкий язык, в 19 векефранцузский, в 20 веке-английский, в текущем 21
веке- укрепление английского языка, но и
одновременно незаменимость его для изучения и
других европейских языков.
 В связи с востребованностью предмета в
современном обществе возникает необходимость
облегчить учащимся процесс освоения предмета, а
также откликнуться на пожелания родителей и
создать для учеников условия наибольшего
благоприятствования в изучении этого предмета.

ИЗУЧЕНИЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ
ШКОЛЕ
НАПРАВЛЕНО НА ДОСТИЖЕНИЕ СЛЕДУЮЩИХ ЦЕЛЕЙ:










• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на
разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
• развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного
потенциала иностранного языка:
— формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей
собственной культуры;
— развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
языка;
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ
ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
№
п/п
1
Тема урока.
2
Проблемы, решаемые учеником
3
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД, ИКТкомпетентности
Личностные
результаты
4
5
6
7
Использование в
речи фраз и
выражений
отражающих
национальные
особенности
страны
изучаемого языка
Регулятивные:
постановка новых
целей
Познавательные:
осуществлять выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий
Коммуникат:
учитывать разные
мнения и
стремиться к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
ИКТ: создавать
презентацию по
теме
готовность и
способность к
выполнению
командной и
индивидуальной
работы ,
Овладение ИКТтехнологиями,
необходимыми в
межпредметном
плане, первые
шаги в
осознанию
необходимости
вести диалог
культур
ИРЛАНДИЯ
1
Ирландия– одна Как представить страну, в конкурсе: Национальный
из состава стран
Подбор материала
фольклор, кухня,
Великобритании
Создание презентации по теме
костюм,
Защита работы-выбор учащихся
сказочные
для представления проекта
персонажи,
национальная
музыка и танцы
ВЫДЕРЖКА ИЗ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ КРУЖКА
«ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С ВЕЛИКОБРИТАНИЕЙ»
Тема занятия
Форма
организа
ции
Деятельнос
ть
ученика
Деятельност
ь
учителя
Формируемы
е
навыки
1Введение в тему:
«Великобританиякакая она».
Просмотр
документального
фильма о
Великобритании
Просмотр
фильма, с
комментар
иями
учителя.
Что
необходим
о для
поездки и
что хотим
увидеть
Выбор
интересной
для каждого
темы.
Формировани
е команд по
интересам .
Комментарии
к фильму ,
подбор
аутентичных
материалов .
Мотивация к
предстоящему
виртуальному
путешествию
Формирование
мотивации к
изучению
предложенной
темы
3 Как представить
свою работу
Работа с
интерактивной
доской
Фронтальн
ая и
индивидуа
льная
Каждый
ученик
пробует
создать свой
слайд в
программе
Power Point
Урок –
знакомство с
программой
Power Point
Получение
первых
навыков
работы с
презентацией
ПРОЕКТНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
(АВТОР: ДЖ.ДЬЮИ )










- развитие творческих способностей учащихся, их
инициативы, стремление к самореализации;
- подготовка личности, способной ориентироваться
в современном мире, в огромном потоке
информации
Основные этапы, характерные для научного
исследования:
- постановку проблемы,
- ознакомление с литературой по данной проблеме,
- овладение методикой исследования,
- сбор собственного материала, его анализ,
- обобщение;
- выводы;
Рефлексия-один из важнейших этапов проектной
деятельности
РОЛЬ ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ


Педагог на всех этапах выступает в роли
консультанта и помощника, а акцент обучения
делается не на содержание учения, а на процесс
применения имеющихся знаний. Учителю
требуется много терпения, чтобы не форсировать
события. Учитель должен помогать и ждать
обучающего эффекта.
Меняется и роль учащихся в учении: они
выступают активными участниками процесса.


При оценке успешности обучающегося в проекте
или исследовании необходимо понимать, что самой
значимой оценкой для него является общественное
признание состоятельности (успешности,
результативности). Положительной оценки достоин
любой уровень достигнутых результатов.


Социокультурная составляющая коммуникативной
компетентности языкового обучения в этой связи
встаёт на первый план. Социокультурная
компетенция –это приобщение к культуре и
традициям страны изучаемого языка, а также
осознание уникальности собственной культуры и
умение представить свою культуру и страну.
Поэтому так актуально давать учащимся
дополнительные сведения о Великобритании. Кроме
этого, кружковая деятельность существенно
отличается от учебной. Детям надо дать возможность
и поиграть и дать выход их гиперактивности.
Выполняя общую работу, когда каждый отвечает за
всех и за себя, ставит вопросы соответственно своим
интересам и таким образом вовлекает и других в круг
своих коммуникационных проблем –способствует
результатам не только предметным, но и
метапредметным и личностным.

На кружке предполагается просмотр фильмов,
песен –для формирования мотивации, подбор и
работа с информацией –для формирования
устойчивого интереса, а также первые навыки
работы с компьютером и формирование
презентации в соответствии с личным вкусом и
представлением, а также самоанализ своих
результатов.
Награждение ученицы 5-в Пикиной
Арины за подбор материала к
выступлению о Северной Ирландии

Помимо ненавязчивого вовлечения в учебную
деятельность, планируется также познакомиться с
национальными костюмами, разучить ирландский
национальный танец и песню. Вовлечение учащихся в
театрализованное представление также разовьёт их
эстетический вкус и будет способствовать формированию
устойчивой мотивации к изучению предмета.

Формы организации работы в кружке будут
настолько разнообразны( игра, работа на
компьютере, театрализация, карнавал, видео и
аудио-уроки), что учащийся разного уровня
стартовых знаний найдёт работу по душе.
Идёт подбор иллюстративных материалов к теме выступления
ЗАДАЧА (УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И УЧЕБНОПРАКТИЧЕСКАЯ) – ДЕЙСТВИЯ – РЕЗУЛЬТАТ


Социокультурная составляющая коммуникативной
компетентности языкового обучения в этой связи встаёт
на первый план. Социокультурная компетенция –это
приобщение к культуре и традициям страны
изучаемого языка, а также осознание уникальности
собственной культуры и умение представить свою
культуру и страну.
Поэтому так актуально давать учащимся
дополнительные сведения о Великобритании. Кроме
этого, кружковая деятельность существенно отличается
от учебной. Детям надо дать возможность и поиграть и
дать выход их гиперактивности. Выполняя общую
работу, когда каждый отвечает за всех и за себя, ставит
вопросы соответственно своим интересам и таким
образом вовлекает и других в круг своих
коммуникационных проблем –способствует результатам
не только предметным, но и метапредметным и
личностным.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к
родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста,
выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять
обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Welcome to the United
Kingdom

What cities would
you like to visit in
the UK?

Why would you like to
visit these cities?






London
Edinburgh
Stratford-upon-Avon
Liverpool
York
Belfast
1.
2.
3.
4.
The maze
Famous places
Edinburgh castle
Home town of Beatles
5. The Museum of Viking culture
6. Garden festivals
7. Home town of Shakespeare
What kind of transport
can people travel by?
Why people travel to England?






To visit new places;
To meet people;
To study;
To practice English;
To take part in festivals;
To learn more about the
culture and traditions.
I would like to go to
England …
The symbol of Wales is:
• a rose
• a shamrock
• a daffodil
The Queen’s name is…
The kilt is:
• a shirt
• a skirt
• a pair of trousers
Loch Ness Monster is from:
• Wales
• Ireland
• Scotland
The capital of England is:
• Cardiff
• Edinburgh
• London
The symbol of England
is:
• a thistle
• a rose
• a daffodil
Итоговое занятие планируется провести в форме праздника- конкурса на
котором пройдут соревнования 4-х команд на представление своей страны,
демонстрацию национального костюма, участие в инсценировке национальной
сказки , презентацию ирландского танца ,
а также представление пудинга к традиционному 5 o`clock tea
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ДВИЖЕНИЯ
ПРЕДПОЛАГАЕМАЯ ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ
НА КРУЖКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Результаты
Предметные
Уровни (ГОС)
Показатели
Репродуктивн
ый
-знание понятий, терминов
-знание формулировок
законов, правил
Выполнение заданий
(%)
Продуктивный
-умение решать задачи по
известному алгоритму
-умение применять знания в
известной ситуации
Выполнение заданий
(%)
Творческий
-умение решать ситуативные
задачи
Выполнение заданий
(%)
П.
К.
Р.
Выполнение заданий
(%)
Учебная мотивация
Ценности
Проявление качеств
(в т.ч., в динамике)
Метапредметные
Личностные
Критерии
Высокий
Средний
Низкий