презентация к статье"Оценка, отметка"


«Образование- важнейшее из земных
благ, если оно наивысшего качества. В
противном случае оно бесполезно»
Р. Киплинг
Оценка ? Отметка?
Королева А.О. ГБОУ №667 СПб






Точность и полнота оценки определяют рациональность
движения к цели.
Функции оценки:
констатация уровня обученности
стимулирование учения
создание мотивации
влияние на личность
объективное оценивание влияет на адекватную
самооценку, критическое отношение к своим успехам
С этой точки зрения ныне действующая система
оценивания знаний, умений требует пересмотра с
целью повышения ее диагностической значимости
и объективности.
Оценка - это процесс, деятельность (или
действие) оценивания, осуществляемая
человеком
Функции отметки:
 отметка является педагогическим
стимулом, сочетающим в себе свойства
поощрения и наказания: хорошая отметка
является поощрением, а плохая –
наказанием
 во многих странах отметки учеников как
основа для оценки деятельности
образования выступают одним из
важнейших параметров качества
образования.
Отметка (балл) является результатом
процесса оценивания, , условноформальным отражением
Неправильно:
 старание , желание
учиться
 готовность
к уроку
 хорошее поведение
 понимание урока
Правильно:
безошибочный,
правильный ответ
знания
аккуратность
За что надо ставить «5»

Педагог должен сознательно стремиться
к объективной и реальной оценке
выполненной учащимся работы.

А к отметке?
Воспитательный эффект оценки
будет значительно выше, если
учащимся станут понятны
требования, предъявляемые к
ним учителями.
Исследователи установили, что оценка
учителя приводит к благоприятному
воспитательному эффекту только тогда,
когда обучаемый внутренне согласен с
ней. У хорошо успевающих школьников
совпадение между собственной оценкой и
оценкой, которую поставил им учитель,
бывает в 46 % случаев. А у слабо
успевающих - в 11% случаев. По данным
других исследователей, совпадение между
учительской и собственной ученической
оценкой происходит в 50% случаев.
- великодушие (выставление завышенных оценок )
- ореол ( оценивать положительно тех школьников, к
которым они лично относятся положительно)
- центральная тенденция (не ставить двоек и
пятерок)
- контраст (знания, качества личности и поведение
обучающегося оцениваются выше или ниже в
зависимости от того, выше или ниже выражены те же
характеристики у самого педагога)
- близость (трудно сразу после двойки ставить
пятерку)
- логические ошибки (за одинаковые ответы по
учебному предмету нарушителю дисциплины и
примерному в поведении школьнику выставляют
разные оценки)
Типичные субъективные тенденции
или ошибки оценивания
Основные требования
системы оценивания знаний учащихся
Система оценивания должна давать
возможность сверить достигнутый учащимся
уровень с определенным минимумом требований,
заложенных в тот или иной учебный курс.
2) Необходимо фиксировать изменения общего
уровня подготовленности каждого учащегося и
динамику его успехов в различных сферах
познавательной деятельности. Желательно,
чтобы фиксация данной информации была
стандартизированная и не требовала больших
затрат времени, т.е. не была вербальной.
3) Должна быть заложена возможность адекватной
интерпретации информации, прозрачность в
смысле способов выставления текущих и
итоговых отметок,
4) Необходимо вводить механизм, развивающий
оценивание учащимся своих достижений
(рефлексия деятельности).
1)
Система
оценивания
должна
предусматривать
и
обеспечивать
постоянный
контроль
между
учителем, учеником, родителями,
классным руководителем, а также
администрацией и педагогическим
коллективом школы.
6)
Необходимо указать, что система
оценивания должна быть единой
применительно
к
конкретному
школьному классу в рамках единого
образовательного пространства.
7)
Система оценивания должна быть
выстроена таким образом, чтобы как
можно
бережнее
относиться
к
психике учащихся.
5)
В защиту педагогов


Одной из причиной необъективной
педагогической оценки является
недостаточная разработанность критериев
оценивания.
Поэтому педагоги ищут способы повышения
стимулирующей роли пятибалльной шкалы.
Можно выделить несколько таких способов:
1) выставление оценок со знаками "плюс" и
"минус",
2) цифровая балльная оценка дополняется
словесной или письменной формой, в виде
оценивающих высказываний, записей




Плохая организация оценивания знаний стала
одной из причин деградации образования.
Устранить это чрезвычайно трудно:
во-первых, весьма условно обозначение
результатов обучения: знания, умения,
навыки, усвоение, успеваемость и т.п.
во-вторых, пока еще не выработаны
общедоступные методы прямого измерения
учебной деятельности
А нужна ли отметка ?
Новый
Федеральный
Государственный
Образовательный
Стандарт
(ФГОС)
является
революционным
в
системе
образования.
Он изменил подходы к образованию. Старые
стандарты были ориентированы на сохранение
единого образовательного пространства страны
и обеспечение доступности образования в пределах
минимального достаточного уровня его содержания.
Новый
ФГОС
выступает
развивающим
и прогностическим инструментом модернизации
системы образования. Теперь во главу угла
ставится развитие личности школьника.
Ключевая компетенция, которую должна давать
школа, — умение жить в новой экономике, быть
членом гражданского общества.
Сравнительная характеристика
стандартов первого и второго
поколения
ФК ГОС
ФГОС
(Стандарт 2004 года)
Цели
образования
Усвоение системы
знаний, умений и
навыков, опыта
осуществления
разнообразных видов
деятельности
Общекультурное,
личностное и
познавательное
развитие
обучающихся.
Стандарт
ориентирован
на становление
личностных
характеристик
выпускника
С принятием стандарта не только
государство может требовать от ученика
соответствующего образовательного
результата. Ученик и его родители
вправе требовать от школы и
государства выполнения взятых ими на
себя обязательств. В этом контексте
стандарт является средством
обеспечения планируемого уровня
качества образования.
Москва, 29 ноября 2014г.. Президент РФ Владимир Путин дал
поручение правительству России повысить минимальное количество
баллов ЕГЭ для поступления в высшие учебные заведения. Об этом
глава государства заявил на съезде Российского союза ректоров.
 Кроме того, Путин поручил провести независимую оценку качества
образования и представить предложения по созданию ежегодного
национального рейтинга вузов.
 Напомним, в 2015 году вводятся изменения при сдаче ЕГЭ по
математике, русскому и иностранному языку. Экзамен по математике
будет дифференцирован по уровню — для тех, кто сдает экзамен
ради получения аттестата и для выпускников, которые собираются
поступать в вуз.
 Кроме того, в структуре экзамена изменится часть А, где школьники
могли выбрать правильный ответ из четырех вариантов. Теперь
отвечать на вопросы выпускникам придется без подсказок.

Путин повысил
минимальный проходной
балл для поступления по
ЕГЭ



Глава Совета ректоров Санкт-Петербурга
Владимир Васильев, считает эту меру
необходимой и оправданной:
«Чтобы в вузы поступали те, кто способен
учиться, необходимо повысить
вступительные баллы хотя бы до отметки
50 – 60 в зависимости от профиля».
По мнению первого проректора МГТУ
имени Баумана Бориса Падалкина,
повышении минимального балла может
мотивировать выпускников в получению
лучших результатов.
Установленный срок исполнения
данного поручения — 20 декабря
текущего года.