Институционализация современных представлений о качестве

Институционализация современных
представлений о качестве общего
образования в рамках реализации
«дорожных карт» изменений в
социальной сфере, направленных на
повышение эффективности
образования и науки. –
Е.Г. Ушакова – эксперт АНО «Институт
проблем образовательной политики
«Эврика».
18 сентября 2013 года. Великий Новгород.
Институционализация как
процесс нормирования
• Институционализа́ция — превращение какоголибо явления или движения в организованное
учреждение, упорядоченный процесс с
определённой структурой
отношений, иерархией власти, дисциплиной,
правилами поведения.
Институциализация:
• Формирование понятий, общих смыслов;
• Этап формирования моделей;
• Этап формирования институций.
• Этап формирования моделей
• Структуры (общее взаимное системное
расположение объектов);
• Понятийные ряды и тезаурус;
• Режимы и регламенты;
• Контур применимости;
Внешние контексты формирования
представлений о качестве
Внешние контексты,
задающие поле,
«почву» для появления
прецедентов.
• Госзаказ (актуальные
потребности
государства);
• Представление
общества о качестве
(практичность);
• Культурные контексты
(апелляция к высшим
ценностям) .
Конфликтующие или
поддерживающие контексты?
• Поддерживающие.
(инженерное и физикоматематическое
образование в России):
• Госзаказ – ВПК.
• Представление общества
о качестве образования –
социальные лифты +
ценность
образованности;
• Культурные контексты –
ценность мышления.
Конфликтующие или
поддерживающие контексты?
• Конфликтующие.
• Культурные контексты:
отсутствие
индивидуализации, не
удержание
гуманистических
контекстов, отсутствие
формирования
представления о личном
благе.
«История» институционализации
представлений о качестве
образования
• 1. Феномены, отдельные практики,
прецеденты.
• 2. Складывание трендов.
• 1 тренд – формирование теоретического
мышления и деятельностный подход в
педагогике (развивающее образование).
• 2 тренд – учет индивидуальности ребенка
(школа диалога культур).
«История» институционализации
представлений о качестве
образования.
• Новое качество:
• 1. Представление об индивидуальной
траектории становления личности, его
мышления. Личность, индивидуальность.
• 2. Представление о формировании
мышления, его законов, «инструментов».
Эффективность образования.
«История» институционализации
представлений о качестве
образования.
• 3. Появление достаточно большого числа
прецедентов, складывание «школ».
• 4. Появление «инфраструктуры»
педагогического направления: технологии,
инструментария оценки достижения
заявленной цели и т.п.
«История» институционализации
представлений о качестве
образования.
• Обратный эффект: то, что раньше
считалось принципиально не
технологизируемым, становится
«общим местом», задает культурные
прецеденты.
Современные контексты
• Государство: личная свобода, большая
самостоятельность,
предпринимательство, ответственность
за себя и свою жизнь, практичность.
• Общество: представление о личном
благе, представление об общем благе
как о конвенциональном
существовании.
• Культурные контексты: личная свобода,
индивидуальность, толерантность.
Институционализация
представлений о качестве во ФГОС и
«дорожных картах»
• Появление метапредметных и
• Появление достаточно
личностных результатов в стандарте;
большого числа методик и
технологий формирования и
оценивания метапредметных • Появление представления о
возможности управление
результатов;
достижением качества через
• Появление большого числа
различные механизмы (СОКО;
способов и методов
аттестация; аккредитация,
управления качеством
эффективный контракт);
образования;
• Появление электронных
• Появление представления о
(автоматизированных систем возможности создание единой,
сбора и анализа данных)
эффективной системой управления
качеством на уровне страны,
региона, муниципалитета.
Институционализация
представлений о качестве в
«Дорожной карте»:
«Обеспечение достижения российскими школьниками новых
образовательных результатов включает в себя:
• введение федеральных государственных образовательных
стандартов;
• формирование системы мониторинга уровня подготовки и
социализации школьников;
• разработку методических рекомендаций по корректировке
основных образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего (полного) общего образования с
учетом российских и международных исследований
образовательных достижений школьников;
• программу подготовки и переподготовки современных
педагогических кадров (модернизация педагогического
образования).
Обеспечение равного доступа к качественному образованию
включает в себя:
• разработку и внедрение системы оценки качества общего
образования;
• разработку и реализацию региональных программ поддержки
школ, работающих в сложных социальных условиях.
Введение эффективного контракта в общем образовании
включает в себя:
• разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с
педагогическими работниками организаций общего
образования;
• разработку и внедрение механизмов эффективного контракта с
руководителями образовательных организаций общего
образования в части установления взаимосвязи между
показателями качества предоставляемых государственных
(муниципальных) услуг организацией и эффективностью
деятельности руководителя образовательной организации
общего образования;
• информационное и мониторинговое сопровождение введения
эффективного контракта».
Институциализация: Представление об
индивидуализации и индивидуальном
прогрессе.
• Трехуровневые задачи и трехуровневое оценивание:
Мышление
Понимание
Конструирова Редактирова
Репродуктивный
ние
(исполнительский) ние и
управление
Рефлексивный
Анализ,
определение
предмета
Интерпретац
ия
Выделение
существенног
о
Функциональный
(уровень переноса)
Узнавание,
действие по
образцу
Узнавание,
действие по
образцу
Институциализация: Представление об
индивидуализации и индивидуальном прогрессе
• Оценка:
67/54/26
• Оценка динамики прогресса учащегося как процесс
01.10.2013
54/45/22
измерении «дельты»:
01.11.2013
67/54/26
Δ (01.1013/09/04
01.11.2013)
• Инструменты: задачи, инструмент оценивания
индивидуального прогресса «Дельта», электронные
инструменты, электронная образовательная среда .
Институциализация: Представление о
практикоориентированности образования
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Полное общее
образование
умение учиться как
способность
учебная грамотность
образовательная
компетентность
учебное
сотрудничество как
способность
коммуникативная
грамотность-
коммуникативная
компетентность
умение работать с
информационным
текстом как
способность
информационная
грамотность
информационная
компетентность
Институциализация: Представление о
практикоориентированности образования
Инструменты оценивания:
• Оценивание в образовательном событии с
помощью оценочных листов:
Институциализация: Представление о
практикоориентированности образования:
оценивание с помощью задач.
Институциализация: Представление о
практикоориентированности образования:
• PISA: объект диагностики – компетенция,
преодолевается разрыв между знанием и умением,
между способом действия и контекстом.