Особенности проведения уроков технологии Уроки технологии

Особенности проведения уроков технологии
Уроки технологии - особые уроки. На них в силу специфики предмета учитель близок к ученику.
Перед учителем-технологом школьного учреждения стоят задачи учить детей видеть богатство цветов и
форм предметов и явлений, определять их свойства и различия; формировать у детей творческие умения и
желание шить, вышивать, вязать и т.д.; учить воспринимать произведения народного творчества.
Условия реализации задач заключаются в целенаправленном обучающем воздействии учителя, организующего деятельность детей; систематическое и последовательное развитие восприятия, представлений, на основе которых формируется образ, обучение трудовым умениям и навыкам.
Для каждой возрастной группы обучающихся должен быть подобран объём знаний, умений и
навыков, который должны усвоить дети, чтобы научиться передавать в выполняемых ими изделиях предметы и явления окружающего их мира.
Я планирую свою работу с обучающимися так, чтобы обеспечить систематическое и последовательное решение достижения поставленной цели, предугадывая необходимую повторяемость тех или иных
действий, упражнений, чтобы навыки и умения детей были прочными. При этом содержание занятий способствует решению творческих заданий и развитию воображения.
Продумывая занятия, выбираю наиболее яркие явления из жизни, чтобы предлагаемая для изучения
тема была знакома обучающимся, вызывала бы у них интерес, положительный эмоциональный настрой.
Планирование занятий без взаимосвязи со всей обучающей работой и обеспечения повторяемости и
как следствие прочного усвоения изучаемого теоретического и практического материала приводит к тому,
что дети не всегда могут создать изделие на определённую тему, к которой они не подготовлены ни в плане
сформированности представлений, ни в плане навыков и умений. Низкие результаты занятий, неизбежные в
таких случаях, создают у учителя представление, что эта деятельность трудна для детей, что обучающиеся
малоспособны к рукодельной работе. Интерес к таким занятиям снижается.
Мой опыт работы показывает, что квалифицированно составленные и правильно распределённые во
времени занятия приводят к успеху, развивая в ребёнке творческий потенциал и воспитывая всесторонне
развитую личность. Учебная программа «Технология. Обслуживающий труд» составлена из разделов разной
направленности: кулинария, создание изделий из текстильных и поделочных материалов, черчение и графика, технология ведения дома, электротехнические работы, проектирование и изготовление изделий, строительные ремонтно-отделочные работы.
Уровень и качество усваиваемых обучающимися знаний, умений и навыков, уровень овладения ими
различными видами деятельности зависят также от методов и приёмов обучения (словесного, нагладного,
метода наблюдения, практического), которые должны обеспечить формирование активности, самостоятельности, овладение обобщёнными способами действий. Этому способствует образное, эмоциональное объяснение учителя.
На своих занятиях я стараюсь как можно реже использовать стандартные образцы изделий, так как
они приучают детей к механическому копированию. Прямой показ способов действий использую лишь в
том случае, когда детям неизвестен тот или иной приём. Часто указываю не на один способ выполнения работы, а на несколько, чтобы дети сами могли выбрать наиболее подходящий для решения задания.
В процессе проведения каждого занятия осуществляю индивидуальный подход к обучающимся,
учитывая их особенности: быстроту и прочность усвоения навыков и умений (например, детям, медленно и
с трудом осваивающим практические умения, требуется дополнительное объяснение, показ способа действий); богатство или бедность представлений (в том случае, если опыт ребёнка беден, ему следует помочь в
выборе способа оформления работы, заранее обговорив, что он будет выполнять, дополнительно рассмотреть с ним предмет, иллюстрацию, образец). Дети застенчивые, неуверенные в себе нуждаются в поддержке
и поощрении. Замечания и упрёки при всех могут смутить ещё больше, вызовут замкнутость. Детям способным частая похвала может повредить: к ним предъявляю более высокие требования, чем к остальным детям.
Если из урока в урок учитель пробуждает мысль у детей, создаёт условия для творчества, если дети
с нетерпением ждут урока и на занятиях нет равнодушных и скучающих глаз, значит, можно сказать: «Усилия учителя потрачены ненапрасно».
Автор: учитель технологии МБОУ «СОШ №16 с УИОП» Потапова Жанна Владимировна